7 Семестр, 13 модуль

Тема: 73-2ч. Новая концепция истории и периодизации литературы послеоктябрьской эпохи.

Цель: рассмотреть особенности развития литературы 1920-х годов;

раскрыть основные темы произведений, отражающих сложность и противоречивость

послереволюционного периода, ведущие жанры, концепции возникнувшие в литературе послеоктябрьской эпохи.

Ключевые слова: революция, периодизация, Леф, РАПП, «Перевал», программа, митрополия, эмиграция, пролетарий, герой, конфликт, художественное своеобразие.

Вопросы:

1. Этапы формирования истории советской литературы.

2. Принципы периодизации русской литературы послеоктябрьского периода.

3. Литературные движения 1920-ых гг. (РАПП, ЛЕФ, «Перевал» и др.).

4. «Кофейный» период русской поэзии.

5. Концепция нового мира и человека. Приоритетные темы в литературе 1920-х гг.

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн .- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

4. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон.- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Белоусова Е.Г. Русская проза рубежа 1920-1930 -х годов: кристаллизация стиля ( И.Бунин, В.Набоков, М.Горький, А.Платонов) [Текст] : монография/ Е.Г. Белоусова .- Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 2007.- 272 c.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

Тема: 74-4ч. Послеоктябрьское творчество А. Блока

Цель: способствовать выработке навыка целостного анализа творчества писателя; способствовать выработке умения выявления специфических черт поэтики писателя;

выполнение ряда письменных заданий.

Ключевые слова: революция, интеллигенция, образная система, поэма, статья.

1. Этическая и эстетическая позиция А. Блока.

2. Концепция революции, её отражение в поэме «Двенадцать».

3. Образная система поэмы «Двенадцать».

4. Метрика и ритмика поэмы, их связь с идейным содержанием.

5. Тема взаимоотношения народа и интеллигенции, культуры и стихии в поэме «Скифы».

6. Анализ статьи А. Блока «Интеллигенция и революция».

Задание: 1. Почему название поэмы «12» считается многозначным? 2. Перечислите символичиские образы, использованные в поэме. 3. Укажите значение цветовой гаммы в поэме А. Блока «12». 4. Почему финал помы остается открытым? 5. Что символизирует образ Христа в поэме «12»?

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн .- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

4. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон.- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Холкин, В.И. Блок: двенадцать портретов одной души [Текст] : литературная критика/ В.И. Холкин, А.А. Маслов .- СПб. : Алетейя, 2010.- 32 c. : ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

Тема: 75-4ч. Творчество М. Горького послеоктябрьского периода.

Цель: способствовать выработке навыка целостного анализа творчества писателя; способствовать выработке умения выявления специфических черт публицистических и художественных произведений писателя;

выполнение письменного задания.

Ключевые слова: революция, интеллигенция, образная система, роман, драматургия, трилогия, роман-эпопея, политическая партия, критика, статья.

1. Публицистика М. Горького 1917-1918. Статья «Несвоевременные мысли».

2. Жанр рассказов в творчестве М. Горького («Рассказы 1922-1924 гг.»)

3. Особенности повествовательной структуры романа М. Горького «Жизнь Клима Самгина».

4. Политические, философские, эстетические и этические системы воззрений и теории М. Горького, нашедшие свое отражение в романе « Жизнь Клима Самгина».

5. Образы, жанр, композиция романа «Дело Артамоновых».

6. Драматургия М. Горького в 1930-е годы.

Задание: 1. Чем объясняется название статьи М. Горького «Несвоевременные мысли»? 2. Почему М. Горький получил прозвище «первого пролетарского писателя»?

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн .- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

4. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон.- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Белоусова Е.Г. Русская проза рубежа 1920-1930-х годов: кристаллизация стиля (И.Бунин, В.Набоков, М.Горький, А.Платонов) [Текст]: монография/ Е.Г. Белоусова.- Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 2007.- 272 c.

2. Быков Д.Л. Был ли Горький?: биогр. очерк [Текст] : литературная критика/ Д.Л. Быков.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 348 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

Тема: 76-2ч. Уникальность творчества В. Маяковского в развитии русской литературы.

Цель: способствовать выработке навыка целостного анализа творчества поэта; способствовать выработке умения выявления специфических черт в творчестве поэта-трибуны; выполнение письменных заданий.

Ключевые слова: революция, поэт-трибуны, «плакатный» поэт, поэмы, футуризм, гротеск, гипербола, сатира.

Вопросы:

1. Лирика В. Маяковского в период революции («Ода революции», «Левый марш» и др.)

2. Деятельность В. Маяковского в окнах РОСТА.

3. Новое в освещении темы революции и любви в поэмах «Люблю», «Про это».

4. Поэма «Во весь голос» как отражение этики и эстетики поэта.

5. Идейно-художественное своеобразие поэмы Маяковского «Хорошо!».

6. Жанр стихотворного фельетона и памфлета в сатирическом творчестве В. Маяковского («Нате!», «Вам», «О дряни», «Прозаседавшиеся»).

7. Сатирическая направленность в драматургии В. Маяковского («Клоп», «Баня»).

Задание: Выписать художественно-выразительные средства, использованные автором для создания экспрессивности произведений (поэмы В. Маяковского).

Оборудование: портрет писателя, видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

4. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

5. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

Дополнительная:

1. Янгфельд, Б. «Я» для меня мало. Революция / любовь Владимира Маяковского [Текст] : прочее / Янгфельд, Б. ; Пер. со швед. А. Лавруши и Б. Янгфельда.- М.: КоЛибри, 2012.- 640 c. : ил.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

Тема: 77-4ч. Загадочность творчества М.А. Булгакова и его значение в русской литературе.

Цель: способствовать выработке навыка целостного анализа творчества М. Булгакова; способствовать выработке умения выявления специфических черт в творчестве писателя-фантаста; выполнение письменных заданий.

Ключевые слова: роман, фантастика, сатира, «бибилейские главы», драматургия, теория «трех миров».

Вопросы:

1. Автобиографические произведения М.А. Булгакова: «Записки земского врача», «Морфий».

2. Ранняя сатира М. Булгакова в повестях «Собачье сердце», «Роковые яйца».

3. Идеи «белого движения» в романе М. Булгакова «Белая гвардия».

4. История создания и публикации романа М. Булгакова « Мастер и Маргарита».

5. Теория «трех миров» и ее отражение в романе, композиции и героях.

6. «Библейские главы» в романе. Особенности трактовки библейского сюжета (На материал глав «Понтий Пилат», «Казнь», «Как прокуратор пытался спасти Иуду из Кариафа», «Погребение», « Прощение и вечный приют»).

7. «Московские» главы в романе: комическое и трагическое.

8. Жизнь и судьба художника в советском обществе (образы Мастера и Ивана Бездомного).

9. Драматургия М.А. Булгакова (пьесы: «Дни Турбиных», «Зойкина квартира»).

Задание: 1. Ответьте на вопросы: а) На каких три временных плана разделен роман «Мастер и Маргарита»? б) Укажите персонажей, которые принадлежат трем временным планам. в) Проанализируйте эпиграф к роману «Мастер и Маргарита»: почему автор взял именно эти слова? г) В чем состоит непредсказуемость мира, по Булгакову, и почему герои получают прощения в результате страдания совести (например, Понтий Пилат)?

2. Охарактеризуйте образ Волонда и его свиты.

3. Маргарита - положительный или отрицательный персонаж романа? объясните свою позицию.

Оборудование: портрет писателя, видеоматериал, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

4. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

Дополнительная:

1. Булгаков без глянца [Текст] : научно-популярное издание / Сост., Вступ. Ст. П. Фокина.- СПб.: Амфора, 2010.- 415 c.

2. Колганов, В.А. Дом маргариты. Московские тайны Михаила Булгакова [Текст] : прочее/ Колганов, В.А. .- М. : Центрполиграф, 2012.- 364 c. : ил.

3. Соколов, Б. Расшифрованная «Белая гвардия». Тайны Булгакова [Текст]: прочее / Соколов, Б. .- М.: Яуза : Эксмо, 2010.- 320 c.

4. Филатьев, Э. Тайна булгаковского «Мастера...» [Текст] : прочее / Филатьев, Э. .- СПб. : Азбука, Азбука-Аттикус, 2011.- 560 c.

Тема: 78-4ч. Жизненный и творческий путь Е.И. Замятина.

Цель: способствовать выработке навыка целостного анализа творчества Е. Замятина; способствовать выработке умения выявления проблематики и стилевых особенностей произведений писателя.

Ключевые слова: революция, идеология, идеологический роман, энтропия, амбвивалентные образы.

Вопросы:

1. Жизненный и творческий путь Е.И. Замятина.

2. Общественная и культурно-просветительская деятельность Е.И. Замятина.

3. Новеллистика и драматургия Е.И. Замятина.

4. Своеобразие психологизма и жанр произведений Е.И. Замятина.

5. Идеологический роман Е. Замятина «Мы».

6. Проблематика и основная тема романа «Мы».

7. Образы главных героев в романе Е. Замятина «Мы».

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

4. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

5. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

Дополнительная:

1. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Белоусова Е.Г. Русская проза рубежа 1920-1930-х годов: кристаллизация стиля [Текст] : монография/ Е.Г. Белоусова.- Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 2007.- 272 c.

Тема: 79-2ч. Особенности поэтической системы А. Ахматовой в годы революции и гражданской войны.

Цель: способствовать выработке навыка целостного анализа поэтического творчества А. Ахматовой; определить тематику, идейную направленность и мотивы в поэзии А. Ахматовой; способствовать выработке умения выявления сюжетной основы произведения и анализа лирического героя.

Ключевые слова: революция, акмеизм, поэтический сборник, цикл стихотворений, поэма, лирика, лирический геой, философия, сакральность.

Вопросы:

1. Поэзия А. Ахматовой в годы революции и гражданской войны.

2. Ранний период творчества А. Ахматовой, поэтические сборники: «Вечер», «Четки», «Белая стая», «Подорожник», «Anno Domini».

3. Творческая история и время публикации поэмы «Реквием».

4. Своеобразие жанра и композиция поэмы «Реквием».

5. Бибилейская форма проповеди в стихотворении «Мне голос был».

Задание: Сделать анализ произведения А. Ахматовой «Сказка о черном кольце» по схеме:

1. Тематика.

2. Идея.

3. Наличие/отсутствие лирического героя.

4. Использование художественных выразительных средств.

5. Литературное направление.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

4. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

5. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

Дополнительная:

1. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 80-4ч. Специфика художественного образа в прозе А. Платонова.

Цель: способствовать выработке навыка целостного анализа творчества А. Платонова; определить идейную направленность и образность прозы писателя; способствовать выработке умения выявления сюжетной основы произведения и анализа произведений А. Платонова.

Ключевые слова: проза, поэзия, утопия, художественная система, идея, «вещество существования», концепция мира.

Вопросы:

1. Поэзия и публицистика А. П. Платонова в 20-е гг.

2. История создания и публикации роман «Чевенгур».

3. Особенности жанра и композиции романа «Чевенгур».

4. Конкретно-историческая и философская проблематика в повести «Котлован».

5. «Котлован» как утопия нового человека и земного рая в интерпретации автора.

6. Боги, вожди, герои и « прочие» в художественной системе текста.

7. Творчество А. Платонова в 30-40-е гг. А.П. Платонов – сценарист, сказочник, критик.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

4. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

Дополнительная:

1. Белоусова Е.Г. Русская проза рубежа 1920-1930 -х годов: кристаллизация стиля

(И.Бунин, В.Набоков, М.Горький, А.Платонов) [Текст] : монография / Е.Г. Белоусова.- Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 2007.- 272 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 81-2ч. Поэтическое наследие С.А. Есенина.

Цель: способствовать выработке навыка целостного анализа поэтического творчества С.А. Есенина; определить тематику, идейную направленность и мотивы в поэзии С.А. Есенина; способствовать выработке умения выявления сюжетной основы произведения и анализа лирического героя.

Ключевые слова: революция, имажинизм, новокрестьянская поэзия, цикл стихотворений, поэма, лирика, лирический геой, художественный образ, символ России, образ березы.

Вопросы:

1. Ранняя поэзия С. Есенина. Основные этапы творчества.

2. Философско-эстетические взгляды поэта в эпоху революции.

3. Поэма « Инония»: особенности восприятия и изображения революции, библейские образы и мотивы.

4. Эпическая основа поэмы «Песнь о великом походе».

5. «Анна Снегина»: жанр и композиция, образ народа и лирического героя.

6. Исповедальный характер поэмы «Черный человек», герой и его двойник.

Задание: Сделать анализ произведения С. А. Есенина «Письмо к матери» по схеме:

1. Тематика.

2. Идея.

3. Наличие/отсутствие лирического героя.

4. Использование художественных выразительных средств.

5. Литературное направление.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

4. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

5. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

Дополнительная:

1. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 82-2ч. Народно-поэтические традиции в творчестве М.М. Пришвина.

Цель: способствовать выработке навыка целостного анализа творчества М.М. Пришвина; установить связь писателя с образом природы; способствовать выработке умения выявления сюжетной основы произведения и анализа произведений М.М. Пришвина.

Ключевые слова: проза, поэзия, художественная система, образ природы, проблема творчсекого метода, художественная правда.

Вопросы:

1. Поиски жизненной и художественной правды в романах М.М. Пришвина.

2. Формирование концепции отношений человека и природы (повесть «Жень-шень»).

3. Поэтика М. М. Пришвина. Жанровое своеобразие и новаторство.

4. Философия и лирика в прозе Пришвина.

5. Проблема творческого метода писателя.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

4. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

Дополнительная:

1. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 83-4ч. Лирика Б. Пастернака. Роман «Доктор Живаго».

Цель: рассмотреть творчество Б.Л. Пастернака, выявить художественное выражение

мировоззренческих и эстетических принципов поэта; способствовать выработке навыка целостного анализа поэтического творчества Б.Л. Пастернака; определить тематику, идейную направленность и мотивы романа Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго»; способствовать выработке умения выявления сюжетной основы произведения и анализа лирического героя.

Ключевые слова: революция, Леф, стихи для себя, лирика, поэзия, роман, эмиграция, Нобелевская премия, тропы.

Вопросы:

1. Ранняя лирика Б. Пастернака. Первый поэтичсекий сборник «Близнец в тучах».

2. Эволюция политичсекой системы Б. Пастернака.

3. Революционные поэмы Б. Пастернака: «Девятьсот пятый год», «Лейтенант Шмидт».

4. Роман «Доктор Живаго» как роман поэта.

5. Основные темы и концепции, нашедшие отражение в романе «Доктор Живаго».

5. Творческая история, основные образы романа «Доктор Живаго».

6. Любовная линия в романе «Доктор Живаго».

7. Споры о поэтике Б. Пастернака (В. Брюсов, И. Эренбург, А. Лежнёв, Г. Адамович).

Задание: Сделать анализ образа главного героя Юрия Живаго из романа «Доктор Живаго» по схеме: 1. Портретное описание героя. 2. Жизненная позиция героя. 3. Политические взгляды и мировоззрения героя. 4. Любовные переживания героя. 5. Последние годы жизни героя.

Оборудование: портрет писателя, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

4. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

5. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

Дополнительная:

1. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 84-2ч. Литературная позиция М. Цветаевой.

Цель: рассмотреть лирику М. Цветаевой; способствовать выработке навыка целостного анализа поэтического творчества М. Цветаевой; определить тематику, идейную направленность и мотивы лирики поэтессы.

Ключевые слова: революция, литературная позиция, лирика, поэтический цикл, экспрессия, эмигрантская поэзия, экспрессия, тропы.

Вопросы:

1. Начало литературного творчества М. Цветаевой.

2. Особенности поэзия М. Цветаевой (1913-1915 гг). лирики (ударение, экспрессия).

3. Символика М. Цветаевой.

4. Лирика М. Цветаевой в контексте эмигрантской поэзии.

5. Основные лирические циклы.

6. Поэмы М. Цветаевой. Поэтическая проза.

Оборудование: портрет поэтессы, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

4. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

5. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

Дополнительная:

1. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 85-4ч. Литературно-художественная деятельность А.Н. Толстого.

Цель: рассмотреть творчество А.Н. Толстого; способствовать выработке навыка целостного анализа творчества А.Н. Толстого; определить тематику, идейную направленность и мотивы писателя и соотнести их с актуальностью эпохи творчества.

Ключевые слова: революция, первая мировая война, трилогия, историчсекий роман, образ Петра Великого, сказки.

Вопросы:

1. Общественная и литературная позиция А.Н. Толстого в эпоху революции.

2. Творчество в эмиграции (повесть «Детство Никиты», роман «Сестры»).

3. Трилогия А.Н. Толстого «Хождение по мукам».

4. Повести и рассказы 20-х гг.

5. Научно-фантастические произведения писателя («Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина»).

6. Исторический роман А. Толстого «Петр I».

7. Драматургия А.Н. Толстого: «Орел и орлица», «Трудные годы».

Задание: Образный анализ Петра I из романа А. Толстого.

Оборудование: портрет писатели, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

4. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 86-4ч. Творчество М.А. Шолохова.

Цель: рассмотреть творчество М.А. Шолохова; способствовать выработке навыка целостного анализа творчества М.А. Шолохова; определить тематику, идейную направленность и мотивы писателя.

Ключевые слова: прозаическое произведение, коллективизация, трагизм, героизм, ВОВ, проблематика, народная трагедия, Нобелевский лауреат.

Вопросы:

1. Новаторство раннего творчества М.А. Шолохова.

2. Проблематика и поэтика «Донских рассказов».

3. «Тихий Дон» как роман эпопея.

4. Основные темы, сюжет, герои романа «Тихий Дон».

5. Соотношение трагического и героического в романе «Поднятая целина».

6. Система образов, характеров в романе «Поднятая целина», основные проблемы.

7. Военная проза М.А. Шолохова. («Они сражались за родину» «Судьба человека»).

Задание: Образный анализ Григория Мелехова из романа «Тихий Дон» по схеме: 1. Портретное описание героя. 2. Жизненная позиция героя. 3. Политические взгляды и мировоззрения героя. 4. Любовные переживания героя. 5. Образ героя в конце романа.

Оборудование: портрет писатели, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

4. Флоренский, П.А. Собрание сочинений [Текст] : художественная/ П.А. Флоренский , 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 87-2ч. Особенности литературы второй половины ХХ века.

Цель: рассмотреть развитие литературных жанров в период ВОВ и в послевоенное время; способствовать выработке навыка целостного анализа творчества писателей данного периода; определить тематику, идейную направленность и мотивы писателей послевоенного времени.

Ключевые слова: прозаическое произведение, коллективизация, трагизм, героизм, ВОВ, проблематика, народная трагедия, военная тема, литература ранней оттепели, эзопов язык, цензура.

Вопросы:

1. Новый период в развитии русской культуры и литературы.

2. Литература военного периода: Симонов «Русские люди», Корнейчук «Фронт», Леонов «Нашествие», В. Некрасов «В окопах Сталинграда».

3. Литературный процесс в годы оттепели: В. Овечкин «Районные будни», П. Нилин «Жестокость», «Испытательный срок», О. Берггольц «Дневные звезды».

4. Размежевание журналов по принципу: официальная линия - оппозиция - почвенники.

5. Споры о проблеме «самовыражения», о «тихой» лирике и т.д.

6. Проблема эстетического самоопределения искусства и писательская мемуаристика (К. Паустовский, Ю. Олеша, проза В. Катаева, Ю. Трифонов и др.)

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст]/ М. А. Черняк.- М. : Эксмо, 2007.- 318 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман , 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина .- .- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 88-2ч. Структурно-типологическая общность поэм А.Т. Твардовского.

Цель: рассмотреть развитие творческой деятельности А.Т. Твардовского; определить тематику, идейную направленность и мотивы творчества писателя; определить структурно-типологическую общность поэм.

Ключевые слова: героизм, ВОВ, проблематика, народная трагедия, военная тема, эзопов, поэма-утопия, лирическая эпопея.

Вопросы:

1. Поэтический мир А.Т. Твардовского. Основные этапы творчества.

2. Основной круг проблем и образов в поэме «Страна Муравия».

3. «Василий Тёркин» – «лирическая эпопея о войне».

4. Жанр и композиция поэмы «Василий Тёркин».

5. Образы народа и России в поэме «За далью – даль».

6. «По праву памяти» – прозрение или покаяние? Конфликт личностного и государственного, его итоги.

Задание: 1. Анализ образа Василия Тёркина. 2. Ответ на вопрос «Кто виноват?» в поэме «По праву памяти».

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст]/ М. А. Черняк.- М. : Эксмо, 2007.- 318 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман , 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина .- .- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 89-2ч. Творчество Ф.А Абрамова и его место в русской литературе второй половины ХХ века.

Цель: рассмотреть творчество Ф.А. Абрамова и его место в русской литературе второй половины ХХ века; определить тематику, идейную направленность и мотивы творчества писателя; анализ творчества писателя.

Ключевые слова: крестьяне, деревенская проза, деревня, народ, роман-тетралогия, роман-повесть, роман-миниатюра, центральная проблема.

Вопросы:

1. Жанровое и стилевое многообразие творчества Ф.А. Абрамова.

2. Судьба народа и судьба человека как центральная проблема творчества.

3. Роман-тетралогия «Братья и сестры».

4. Символический характер последней части романа «Братья и сестры» - «Дом».

5. Характеры и судьбы в контексте времени («Деревянные кони», «Пелагея», «Алька», «Вокруг да около» и др.).

6. Рассказ-повесть и рассказ-миниатюра («Последняя охота», «Сосновые дети», цикл «Трава-мурава» и др.).

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст]/ М. А. Черняк.- М. : Эксмо, 2007.- 318 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман , 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина .- .- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 90-4ч. Проза В.П. Астафьева.

Цель: рассмотреть творчество В.П. Астафьева и его место в русской литературе второй половины ХХ века; определить тематику, идейную направленность и мотивы творчества писателя; целостный анализ произведений писателя.

Ключевые слова: деревенская проза, центральная проблема, повесть, автобиогрифичность, книга о Сибири.

Вопросы:

1. Рассказы и повести 50-60-х гг. («Перевал», «Стародуб», «Звездопад», «Кража» и др.). 2. Своеобразие астафьевского автобиографизма.

3. Творческая история и жанр «Последнего поклона» - книги о Сибири и ее людях.

4. Тема деформации общественной жизни в творчестве В.П. Астафьева.

5. Отношение человека к природе как мерило его нравственности

6. Тематическая и образная системы в произведении «Прокляты и убиты».

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст]/ М. А. Черняк.- М. : Эксмо, 2007.- 318 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман , 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина .- .- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 91-2ч. Творчество представителя деревенской прозы В. Распутина.

Цель: рассмотреть творчество В. Распутина и его место в русской литературе второй половины ХХ века; определить тематику, идейную направленность и мотивы творчества писателя; целостный анализ произведений писателя.

Ключевые слова: деревенская проза, центральная проблема, повесть, автобиогрифичность, национальные ценности, философские темы, экзистенциональная проблематика.

Вопросы:

1. В. Распутин – виднейший представиетель деревенской прозы.

2. Сочетание в творчестве В.Г. Распутина философско-эстетической, «экзистенциональной» проблематики с остросоциальной.

3. Аспекты философской темы «памяти» в повестях В.Г. Распутина «Живи и помни», «Последний срок», «Прощание с Матерой» и др.

4. Своеобразие художественных ситуаций и характеров в повестях и рассказах В. Распутина.

5. Апокалиптический тон произведения В. Распутина «Пожар».

Задание: 1. Почему образы старух Анны из «Последнего срока» и Матрены из «Прощания с матерой» В.Распутина относятся к разряду «праведников»? 2. Определите символику художественного пространства в произведении В. Распутина «Прощание с Матерой». 3. Охарактеризуйте отношения матери и детей в «Последнем сроке» В. Распутина.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст]/ М. А. Черняк.- М. : Эксмо, 2007.- 318 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман , 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина .- .- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 92-2ч. Творчество Ю.В. Трифонова.

Цель: рассмотреть творчество Ю.В. Трифонова и его место в русской литературе второй половины ХХ века; определить тематику, идейную направленность и мотивы творчества писателя; целостный анализ произведений писателя; выявление ведущих жанров в творчестве Ю.В. Трифонова.

Ключевые слова: треррор, нравственность, исторический роман, интеллигенция, повесть в рассказах, жанр.

Вопросы:

1. Начальный период творчества Ю.В. Трифонова 1950-1960-х гг.

2. Герой времени и изображение коллектива в романах «Студенты», «Утоление жажды».

3. Проблемы террора и нравственности в историческом романе «Нетерпение».

4. Тема совести в повестях «Обмен» (1969), «Другая жизнь» (1975).

5. Повесть в рассказах «Опрокинутый дом» (1980).

6. Эпоха и личность в романе «Дом на набережной».

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст] : учебное пособие/ М. А. Черняк .- 2-е изд.- М. : САГА; Форум, 2010.- 352 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман, 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина .- .- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 93-4ч. Творчество писателя-«деревенщика» В.М. Шукшина.

Цель: рассмотреть литературное и кинематографическое творчество В.М. Шукшина и его место в русской литературе второй половины ХХ века; определить тематику, идейную направленность и мотивы творчества писателя; целостный анализ произведений писателя; выявление ведущих жанров в творчестве В.М. Шукшина.

Ключевые слова: рассказы, повесть, киноповесть, рассказ-исповедь, рассказ-судьба, рассказ-характер, полифонизм, психологизм, «чудики», фантастическая сказка.

Вопросы:

1. Проблематика, жанровое и стилевое многообразие творчества В.М. Шукшина.

2. Проблема народа как центральная, определяющая содержание прозы и кинодраматургии В.М. Шукшина.

3. Преобразование жанрово-стилевых форм («рассказ-судьба», «рассказ-характер», «рассказ-исповедь» - по терминологии Шукшина) в творчестве писателя.

4. Ситуации и конфликты, психологизм и полифонизм в произведениях «Осенью», «Беспалый», «Как помирал старик», «Залетный».

5. Циклизация как принцип композиции; анализ сатирических циклов «Сельские жители», «Характеры», «Земляки». Сатира Шукшина.

6. Жанры фантастической сказки и сатирической повести («До третьих петухов», «Энергичные люди», «А поутру они проснулись…»).

7. Дискуссия вокруг творчества писателя, кинодраматурга, актера.

Задание: Просмотр отрывков из фильмов («Калина красная», «Печки лавочки») В.М. Шукшина и анализ кульминационных моментов.

Оборудование: портрет писателя, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст] : учебное пособие/ М. А. Черняк .- 2-е изд.- М. : САГА; Форум, 2010.- 352 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман, 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина .- .- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 94-4ч. Проблема свободы и долга в прозе А.И. Солженицына.

Цель: рассмотреть литературное творчество А.И. Солженицына и его место в русской литературе второй половины ХХ века; определить тематику, идейную направленность и мотивы творчества писателя; целостный анализ произведений писателя «Матренин двор», «Архипелаг ГУЛАГ», «Один день Ивана Денисовича», «Красное колесо»; выявление ведущих жанров в творчестве А.И. Солженицына.

Ключевые слова: эмиграция, рассказ, роман-эпопея, опыт художественного исследования, история лагерей, «праведник», феномен, художественный прием, трагизм, пессимизм.

Вопросы:

1. Жизненный и творческий путь А.И. Солженицына, нравственно-эстетические особенности писателя.

2. Жанр рассказа в творчестве А.И. Солженицына.

3. Сюжетные и композиционные особенности рассказа А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича».

4. Тема совестливости и достоинства в рассказе «Один день Ивана Денисовича».

5. Зымысел и история публикации романа «Архипелаг ГУЛАГ».

6. Жанровые и композиционные особенности романа «Архипелаг ГУЛАГ».

7. Тема трагического разрушения русским народом своего прошлого и будущего в эпопее «Красное колесо».

8. Метод писателя и художественные приемы, использованные в создании эпопеи «Красное колесо».

Задание: 1. Анализ образа «праведницы» Матрены из произведения «Матренин двор». 2. Каково значение последних слов из рассказа «Матренин двор»: «Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село, ни город, ни вся земля наша»?

Оборудование: портрет писателя, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст] : учебное пособие / М. А. Черняк .- 2-е изд.- М. : САГА; Форум, 2010.- 352 c.

2. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература. Кн. 1 [Текст]: учебник/ Н.Л. Лейдерман, 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон.- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Лосев Л.В. Солженицын и Бродский как соседи [Текст]: литературная критика/ Л.В. Лосев.- СПб.: Изд-во Ивана Лимбаха, 2010.- 608 c.

2. Немзер А. «Красное колесо» Александра Солженицина: опыт прочтения [Текст] : монография/ А. Немзер.- М. : Время, 2010.- 368 c.

3. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина .- М. : Время, 2009.- 704 c.

4. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М.: ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 95-2ч. Основные темы и мотивы поэзии В.С. Высоцкого.

Цель: рассмотреть эпоху и политичсекую ситуацию периода, в котором жил и творил В. Высоцкий; определить тематику, идейную направленность и мотивы поэтического стиля В. Высоцкого; анализ поэзии поэта; выявление ведущих жанров в творчестве В.С. Высоцкого.

Ключевые слова: поэзия, поэт, песенный жанр, лирика, сатира, песни-монологи, новеллы, басни, сказки, баллады.

Вопросы:

1. Творческая эволюция поэта от первых стихотворных опытов, ранних песен-стилизаций к зрелым и самобытным произведениям 60-70-х гг.

2. Проблемно-тематический и жанровый диапазон творчества В.С. Высоцкого.

3. Социальные и нравственные проблемы, своеобразие художественного решения «вечных» вопросов в поэзии Высоцкого.

4. Стихи военного цикла (анализ произведений «Братские могилы», «Мы вращаем Землю» и др.).

5. Темы и образы природы, Земли, Родины-России (анализ произведений «Песня о Земле», «Купола»).

6. Стихи о любви, искусстве, времени, судьбе, жизни и смерти (анализ произведений «Песня о времени», «Баллада о любви»).

Оборудование: портрет писателя, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст] : монография/ Сост. Л. М. Турчинский .- М. : Знак, 2007.- 705 c.

2. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст] : учебное пособие/ М. А. Черняк .- 2-е изд.- М. : САГА; Форум, 2010.- 352 c.

3. Манн, Ю. В. Мировая художественная культура. XX век. Литература (+CD ) [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн.- СПб. : Питер, 2008.- 463 c.

4. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

5. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман, 2008.

6. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина .- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 96-2ч. Драматургия А.В. Вампилова.

Цель: рассмотреть драматическое творчество А.В. Вампилова и его место в русском театре второй половины ХХ века; определить тематику, идейную направленность и мотивы драматургии писателя; тематический и жанровый анализ произведений драматурга.

Ключевые слова: драматургия, театр, водевиль, мелодрама, комедия, высокая романтическая драма, пьеса, монодрама, трагикомедия.

Вопросы:

1. Создание театра и начальный этап творчества А.В. Вампилова.

2. Философичность образно-художественной мысли, острота социальной и нравственной проблематики драматурга.

3. Средства психологического анализа. Духовная эволюция героя (Колесов – Бусыгин - Зилов – Шаманов). Автор и его герои.

4. «Прощание в июне» и появление типичного вампиловского героя; черты художественного стиля пьесы.

5. Жанровое своеобразие («монодрама»): трагифарсовое начало в художественном мире пьесы «Утиная охота».

6. Смысл названия и роль символических деталей пьесы «Утиная охота».

7. Одноактные трагикомедии «Провинциальные анекдоты».

Задание: Образ Зилова и его двойственность.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст] : учебное пособие/ М. А. Черняк .- 2-е изд.- М. : САГА; Форум, 2010.- 352 c.

2. История литературы русского зарубежья (1920-е - начало 1990-х гг.) [Текст] : учебник/ Под Ред. А.П. Авраменко .- М. : Академический Проект ; Альма матер, 2011.- 706 c.- (Gaudeamus).

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман, 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина.- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 97-2ч. Повествовательное мастерство С.Д. Довлатова.

Цель: рассмотреть творчество С.Д. Довлатова и его место в эмигрантской литературе; определить тематику, идейную направленность и мотивы писателя; тематический и жанровый анализ произведений С. Довлатова.

Ключевые слова: проза, III волна эмиграции, повесть, роман, журналистика, редактор.

Вопросы:

1. Первые рассказы С.Д. Довлатова, участие в ленинградской группе «Горожане».

2. Эмиграция в 1978 году. Рассказ как основной жанр прозы Довлатова.

3. Рассказ и анекдот, разговорные интонации, юмор, лаконизм как определяющие черты стиля писателя. Апелляция к пушкинской и чеховской традициям. Влияние Хемингуэя, Сэлинджера.

4. Автобиографичность С.Д. Довлатова как основной прием творчества, на примере произведения «Компромисс».

5. Лагерная тема в произведениях С.Д. Довлатова «Зона», «Заповедник».

6. Судьбы и психологическое самоощущение эмигрантов в повести «Иностранка».

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст] : учебное пособие/ М. А. Черняк .- 2-е изд.- М. : САГА; Форум, 2010.- 352 c.

2. История литературы русского зарубежья (1920-е - начало 1990-х гг.) [Текст] : учебник/ Под Ред. А.П. Авраменко .- М. : Академический Проект ; Альма матер, 2011.- 706 c.- (Gaudeamus).

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман, 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Сухих, И. Сергей Довлатов: время, место, судьба [Текст] : прочее/ Сухих, И. - СПб. : Азбука, 2010.- 288 c.

2. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина.- М. : Время, 2009.- 704 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

Тема: 98-2ч. Художественный мир и трагический характер мировосприятия И.А. Бродского.

Цель: рассмотреть эпоху и политичсекую ситуацию периода, в котором жил и творил И.А. Бродский; определить тематику, идейную направленность и мотивы поэтического стиля И.А. Бродского до и после эмигрмции; анализ поэзии поэта; выявление ведущих жанров в творчестве И.А. Бродского.

Ключевые слова: поэзия, III волна эмиграции, жанр эссе, критика, тема одиночества, «официальная поэзия», лауреат Нобелевской премии.

Вопросы:

1. Тема экзистенционального одиночества в творчестве И.А. Бродского. Мотивы тоски, пустоты и безмолвия в ранних произведениях И.А. Бродского: «Одиночество», «Сад».

2. Влияние творчества М. Цветаевой, Е. Баратынского, О. Мандельштама на творчество И.А. Бродского, стихотворения «Пилигримы», «Памятник Пушкину».

3. Творчество И.А. Бродского в эмиграции, книги «Стихотворения и поэмы», «Остановка в пустыне».

4. Особенности поэтики И.А. Бродского в поэме «Шествие».

5. Мотивы невозвращения в стихотворениях: «Письмо в оазис», «Итака».

6. Эссеистика и литературно-критическая деятельность И.А. Бродского, статья «Меньше единицы», эссе «Полторы комнаты».

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст] : монография/ Сост. Л. М. Турчинский .- М. : Знак, 2007.- 705 c.

2. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст] : учебное пособие/ М. А. Черняк .- 2-е изд.- М. : САГА; Форум, 2010.- 352 c.

3. История литературы русского зарубежья (1920-е - начало 1990-х гг.) [Текст] : учебник/ Под Ред. А.П. Авраменко .- М. : Академический Проект ; Альма матер, 2011.- 706 c.- (Gaudeamus).

4. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

5. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман, 2008.

6. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Гордин Я. Рыцарь и смерть, или Жизнь как замысел: о судьбе Иосифа Бродского [Текст]: литературная критика/ Я. Гордин .- 2-е изд., испр.- М. : Время, 2010.- 256 c.

2. Лосев Л. В. Иосиф Бродский: Опыт литературной биографии [Текст] / Л. В. Лосев.- М. : Мол. гвардия, 2008.- 447 c.

3. Лосев Л.В. Солженицын и Бродский как соседи [Текст] : литературная критика / Л.В. Лосев.- СПб.: Изд-во Ивана Лимбаха, 2010.- 608 c.

4. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина.- М. : Время, 2009.- 704 c.

Тема: 99-2ч. Уникальность прозы С. Соколова в контексте современной русской литературы.

Цель: рассмотреть эпоху и политичсекую ситуацию периода, в котором жил и творил А. Соколов; определить тематику, идейную направленность и мотивы творчества Соколова до и после эмигрмции; анализ известнейшего произведения писателя «Школа для дураков»; выявление ведущих жанров в творчестве А.В. Соколова.

Ключевые слова: проза, III волна эмиграции, повесть, роман, автобиографичность, группа «СМОГ», сюрреализм, «поток сознания».

Вопросы:

1. Творческие поиски писателя на родине: участие в группе «СМОГ».

2. Работа над романом «Школа для дураков» и его публикация.

3. «Несоответствие» прозы писателя эстетическим канонам советской литературы.

4. Новизна поэтики Саши Соколова в романе «Школа для дураков»: отказ от фабулы и сюжета, самоотождествленных характеров в пользу свободного саморазвития языковой стихии.

5. Сюрреалистическое и нерасчлененно-мифологическое видение мира, повествование в манере потока сознания, на примере романа «Школа для дураков».

6. Оценка романа «Школа для дураков» В. Набоковым.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст] : учебное пособие/ М. А. Черняк.- 2-е изд.- М. : САГА; Форум, 2010.- 352 c.

2. История литературы русского зарубежья (1920-е - начало 1990-х гг.) [Текст] : учебник / Под Ред. А.П. Авраменко.- М.: Академический Проект; Альма матер, 2011. - 706 c.- (Gaudeamus).

3. Чупрынин С. Русская литература сегодня: жизнь по понятиям [Текст]/ С. Чупрынин.- М.: Время, 2007.- 367 c..

4. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман, 2008.

5. Фогельсон, И. А. Русская литература XX века. 1918-1930 годы: Практиктикум. Тексты. Комментарии [Текст] : учебное пособие/ И. А. Фогельсон .- М. : Материк-Альфа, 2007.- 196 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина.- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

Тема: 100-4ч. Современная авангардная поэзия и авангардные традиции русской литературы ХХ века.

Цель: рассмотреть поэтическое наследие поэтов конца ХХ века; определить тематику, идейную направленность и мотивы поэтического стиля; выявление ведущих жанров в творчестве поэтов конца ХХ века.

Ключевые слова: поэзия, поэт, модерн, авангард, авангардная поэзия, догматизм, диссидентство, социальный миф, литературный процесс.

Вопросы:

1. Ситуация в поэзии на рубеже 1970-1980х гг.

2. Художественное многообразие, борьба художников за свободу творческой мысли, и за историческую правду. Диссидентство, его выражение в литературном процессе.

3. Противоречия в общественном сознании. Роль литературы в подготовке общества к коренным изменениям в общественной жизни.

4. Возрождение внимания к специфике искусства. Споры о проблеме «самовыражения», о «тихой» лирике и т.д. Проблема эстетического самоопределения искусства и писательская мемуаристика.

5. Художественное своеобразие творчества Беллы Ахмадулиной.

6. Творческий путь Роберта Рождественского.

7. Поэзия Андрея Вознесенского.

8. Поэтическая деятельность Е. Евтушенко.

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст] : монография/ Сост. Л. М. Турчинский .- М. : Знак, 2007.- 705 c.

2. Черняк М. А. Современная русская литература [Текст] : учебное пособие/ М. А. Черняк .- 2-е изд.- М. : САГА; Форум, 2010.- 352 c.

3. История литературы русского зарубежья (1920-е - начало 1990-х гг.) [Текст] : учебник/ Под Ред. А.П. Авраменко.- М. : Академический Проект ; Альма матер, 2011.- 706 c.- (Gaudeamus).

4. Современная русская литература (1990-е гг. - начало ХХI в.) [Текст] : учебное пособие/ Под Ред. С.И. Тиминой .- 2-е изд., стер..- СПб. ; М. : СПбГУ ; Академия, 2010.- 352 c.

5. Лейдерман Н.Л. Современная русская литература . Кн. 1 [Текст] : учебник/ Н.Л. Лейдерман, 2008.

6. Тимина, С.И. Русская литература ХХ - начала ХХI века : Практикум [Текст] : учебное пособие/ Тимина, С.И., Левченко, М.А., Смирнова, М.В. ; Под Ред. С.И. Тиминой .- М. : Академия, 2011.- 272 c.

Дополнительная:

1. Латынина А. Комментарии: заметки о современной литературе [Текст] : литературная критика/ А. Латынина .- М. : Время, 2009.- 704 c.

2. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика / З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

3. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.