Рекомендуемая литература

1. Адамс Э.К. Творчество Эрика Х. Эриксона // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002. С. 178-223.

2. Крэйн У. Теории развития. /У.Крэйн. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. 512 с.

3. Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. /Р.Л. Тайсон, Ф. Тайсон. - Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 528 с.

4. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. 344 с.

5. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. /Э. Эриксон. – М.: Московский психолого-социальный институт, ФЛИНТА ИЗДАТЕЛЬСТВО, Прогресс, 2006. – 352 с.

6. Эриксон Э. Детство и общество Изд. 2-е, перераб. и дополн. /Э. Эриксон. -

7. СПб.: «Речь», 2002. - 416 с.

8. Эриксон, Э. Молодой Лютер. Психоаналитическое историческое исследование / Э. Эриксон ; Пер. с англ. А. М. Каримского. - М. : Московский философский фонд «Медиум», 1996. — 560 с.

9. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни / Д. Элкинд. - М.: Когито-центр, 1996. – 16 c.

10. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. /Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 704 с.

11. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. /Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.: Питер, 2006. – 607 с.

4 Теории научения в психологии личности

4.1 Баррес Фредерик Скиннер: личность и научение

«Мы все находимся под контролем того мира, в котором живём… Вопрос заключается в следующем: этот контроль – дело случая, воля тиранов или мы контролируем себя сами в меру своего культурного уровня?... Мы не сможем принять верного решения, если по-прежнему будем продолжать притворяться, будто человеческое поведение не контролируемо, или если откажемся участвовать в этом контроле, даже если это может принести в высшей степени полезные результаты».

Б.Ф. Скиннер [5].

Основные положения теории личности Б.Ф. Скиннера представлены на рисунке 10.

Ключевые понятия

Безусловная реакция. Невыученная реакция, которая автоматически следует за безусловным стимулом.

Биологическая обратная связь. Тип бихевиоральной терапии, в которой клиент учится контролировать некоторые функции своего организма (например, артериальное давление) при помощи специального оборудования, которое обеспечивает информацию о внутренних процессах тела.

Бихевиоральная терапия. Набор терапевтических методик для изменения плохо адаптированного или нездорового поведения посредством применения принципов оперантного научения.

Классическое обусловливание. Тип научения, впервые описанный И.П. Павловым, в котором первоначально нейтральный стимул идет в паре со стимулом, естественно вызывающим реакцию, и постепенно приобретает способность вызывать ту же реакцию. Например, ребенок слышит сердитый голос вместе со шлепком и соответственно реагирует на сердитый голос страхом.

Надуманные объяснения. Термины, которыми небихевиористы пытаются описывать поведение. По Б.Ф. Скиннеру, в число надуманных объяснений входят свобода, достоинство, автономный человек и творчество. Использование любого из этих терминов для объяснения причин поведения некорректно.

Наказание. Предъявление аверсивных стимулов, следующее за нежелательным поведением и уменьшающее вероятность повторения такого поведения.

Оперантное научение. Форма научения, в которой правильная реакция или изменение поведения подкрепляется и становится более вероятным.

Оперантное поведение. Реакции, свободно изъявляемые организмом, на частоту которых сильно влияет применение различных режимов подкрепления.

Подкрепление. Любой стимул, который следует за поведением и повышает вероятность появления этого поведения в дальнейшем. Позитивное подкрепление связано с получением приятного стимула. Негативное подкрепление усиливает поведение тем, что устраняет неприятный, аверсивный стимул. Первичное (безусловное) подкрепление - любое событие или объект, обладающие врожденными подкрепляющими свойствами, например воздух, вода, пища, кров. Вторичное подкрепление – нейтральный стимул, который начинает выполнять роль подкрепления по ассоциации с получением первичного подкрепления, например, деньги. Соотношение позитивного и негативного подкрепления показано в таблице 2.

Таблица 2

	Положительное	Отрицательное
Поощрение	Предъявление положительного стимула	Удаление аверсивного стимула
Наказание	Предъявление аверсивного стимула	Удаление положительного стимула

Программируемое обучение. Метод, ускоряющий обучение тем, что материал подаётся в виде дискретных единиц, на которые учащийся непосредственно реагирует, каждый раз получая при этом подкрепление.

Режим подкрепления. Правило, устанавливающее вероятность, с которой будет происходить подкрепление. Долгосрочное (регулярное) подкрепление повышает скорость запоминания нового поведения. Дискретное (нерегулярное) подкрепление создаёт более стабильное поведение, т.е., поведение, которое будет воспроизводиться даже после того, как подкрепление перестанет действовать или будет действовать очень редко.

Респондентное поведение. Специфическая реакция, которая запускается известным стимулом, последний всегда предшествует первой во времени.

Самоконтроль. Метод обучения уверенности в себе, при котором клиент систематически ведет журнал социальных событий по мере того, как они происходят.

Угасание. Процесс постепенного ослабления и исчезновения условных реакций, которые больше не подкрепляются.

Свобода. По Скиннеру, свобода – это способность контролировать своё поведение.

Условный стимул. Ранее нейтральный стимул, который приобретает способность вызывать специфические реакции путем многократного связывания с другим стимулом, способным вызывать такие реакции.

Формирование. В оперантном научении – подкрепление поведения, все более и более похожего на желательное.

Функциональный анализ. Проверка причинно-следственных связей. Каждый аспект поведения рассматривается как функция окружающих условий, которые могут быть описаны физическими величинами. Объяснения, включающие термины воля, мышление, воображение, свобода, на самом деле только затемняют причины поведения.