Психология и педагогика Макаренко

Методы семейного воспитания: убеждение, личный пример, поощ-

рение, наказание.

Средства семейного воспитания: родительский авторитет, труд,

учение.

Родительская позиция – это реальная направленность воспитательной деятельности родителей.

Стиль семейного воспитания – это система приемов и характер воздействия старших членов семьи на младших

•Авторитарный стиль воспитания – это тип взаимоотношений между родителями и детьми, когда родители стремятся в любой ситуации подчинить поведение детей своей воле

•Демократический стиль воспитания – это тип взаимоотношений между родителями и детьми, характеризующийся взаимной любовью и уважением, вниманием и заботой взрослых и детей друг о друге.

•Попустительский стиль воспитания – это тип взаимоотношений между родителями и детьми, когда родители закрывают глаза на поведение ребенка.

В обществе семья выполняет свои функции для человека и обладает конкретными параметрами.

Функции семьи в обществе:

•Репродуктивная функция реализуется через потребность иметь

детей, растить и воспитывать их.

•Хозяйственно-экономическая функция реализуется через ведение общего хозяйства и бюджета.

•Воспитательная функция реализуется через создание условий для формирования личности каждого члена.

Ключевые параметры семьи:

•Социально-экономические параметры семьи определяются через имущественные характеристики семьи, занятость родителей на работе.

•Технико-гигиенические параметры семьи определяются через условия проживания семьи, оборудованность жилища.

•Нравственные параметры семьи определяются через законопослушность членов семьи как граждан общества.

Неверные родительские установки в семейном воспитании:

•предпочтение женских (мужских, детских) качеств у детей;

•страх утраты ребенка;

•проекция на детей собственных отрицательных качеств;

•амбиции родителей в отношении собственных детей;

•внесение в сферу воспитания конфликтов родителей.

41

Виды ложных родительских авторитетов (по А.С. Макаренко):

заигрывание, резонерство, педантизм, сверхдоброта, чванство, подавление, сверхлюбовь, подкуп.

Оптимальным условием воспитания в семье является сочетание высокой требовательности и разумного контроля с принятием ребенка и уважением его как самостоятельной личности.

Вопросы для самопроверки:

1.Проанализируйте, в чем особенность результата воспитания при авторитарном и попустительском стилями.

2.Разведите методы семейного воспитания на эффективные и неэффективные. Обоснуйте свои выводы.

3.Какой смысл заложен в хозяйственно-экономическую функцию семьи. Каковы последствия еѐ невыполнения?

4.В чем определяются нравственные параметры семьи? Каковы последствия отсутствия этих параметров в семье?

Рефлексия!

Минус	Плю»	Интересно

42

Самое трудное искусство – это искусство управлять.

К. Вебер, немецкий композитор

Уметь управлять – значит уметь выбирать.

Ф. Пананти, поэт

9. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

Задание для обсуждения в малых группах:

Рассуждая, постройте иерархичную схему управленческого решения в образовательных системах. Для этого используйте хаотично набранный текст с перечислением этапов. Попробуйте в свою схему заложить не только логико-последовательное распределение этапов, но и выделить стадии. Организация оперативной ра-

боты по выполнению решения – обеспечение необходимой документацией, координация всех звеньев, создание соответствующей атмосферы, обеспечение исполнительской дисциплины, поддержание творческой инициативы; анализ проблемы: формулирование задач – анализ обстановки, материальных и человеческих ресурсов, формирование множества вариантов решения задачи; анализ результатов выполнения решения и определение новых проблем; оценка и отбор приемлемых вариантов решения, отбор оптимального решения; контроль и коррекция результата; разработка плана реализации решения; подбор и подготовка исполнителей; информация о принятом решении.

Управлять – значит привести к успеху других. Управление – системный процесс планирования, организации, мотивирования и контроля, позволяющий сформулировать и достичь целей функционирования ор-

ганизации. Управление образовательными системами – взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных частей.

Следует понимать, что основным заказчиком образовательных учреждений выступает государство и его ведомства, что отражается в концепции управления образовательными системами. Эффективное управление образовательными системами складывается из структуры организации самого образовательного процесса, а также из его качест-

43

ва. Качество образовательного процесса (и образования в целом) – степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса от предоставляемых образовательным учреждением образовательных ус-

луг. Организация образовательного процесса в образовательном учре-

ждении регламентируются учебным планом и образовательными программами по учебным курсам, дисциплинам. Качество образования зависит от факторов, в числе которых качество педагогической деятельности и учебно-материальная, научно-методическая, организаци- онно-управленческая деятельность.

Научно-организованное управление, направленное на повышение эффективности функционирования педагогической системы, называется педагогическим менеджментом. Из известных типов управления: демократический, автократический, формальный, либеральный, – соответствующим принципам педагогического менеджмента является только демократический. К тому же управление, которое позволяет гибко реагировать на изменения во внешней среде и в самой педагогической системе, отличается адаптивностью.

Принципы управления вытекают из закономерностей организации процесса управления образовательными системами. К основным принципам управления образовательными системами относятся:

•Принцип общедоступности образования предполагает адаптив-

ность системы образования к уровням и особенностям развития учащихся

•Принцип новых задач в управлении обеспечивается видением перспектив развития педагогического процесса.

•Принцип системности в управлении реализуется планированием работы образовательного учреждения, расстановка кадров и создание системы оперативной информации.

•Принцип демократизации управления осуществляется введением механизма конкурсного избрания и контрактной системы.

•Принцип единства федерального образования реализуется через государственный образовательный стандарт.

•Принципа светского характера образования предполагает сво-

боду государственного образовательного учреждения от прямого религиозного воздействия.

•Принцип гуманистического характера образования осуществля-

ется признанием ценности человека как личности.

Изучение состояния педагогического процесса называется педагогической диагностикой, ее разновидностью и условием эффективности

44

выполнения решения является мониторинг. Мониторинг – постоянное наблюдение (отслеживание) за ходом выполнения решения с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. Изучение состояния и тенденций развития педагогического процесса, объективная оценка его результатов, на основе которой вырабатываются управленческие решения, называется педаго-

гическим анализом.

Управление образовательными системами целостно, так как подчинено единой общеобразовательной цели, но содержит определенные подструктурные составляющие, к которым относятся системы: общего образования; профессионального образования; специального образования; дополнительного образования.

Всистеме общего среднего образования действуют следующие образовательные учреждения: средняя общеобразовательная школа различных типов и видов; образовательные учреждения интернатного типа, специальные школы, гимназии, школы-комплексы

Всистеме профессионального образования действуют следующие образовательные учреждения: профессионально-технические учреждения, техникумы, колледжи; институты, университеты.

Методы управления образовательными системами: нормативные;

организационно-административные (организационно-стабилизирую- щие, распорядительные, методы стимулирующего воздействия); педагогические; социально-психологические; экономические.

Вопросы для самопроверки:

1.От каких факторов зависит качество образовательного процесса?

2.Какой тип управления считается наиболее результативным при осуществлении педагогического менеджмента?

3.В чем особенность принципа новых задач в управлении и какова его необходимость для современной образовательной системы?

4.Разведите понятия, с приведением примеров учреждений, общего среднего и профессионального образований.

5.Объясните актуальность, с точки зрения управления образовательными системами, в проведении педагогического анализа.

Рефлексия!

Минус	Плюс	Интересно

45

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Бордовская Н.В. Педагогика : учеб. для вузов / Н.В. Бордовская,

А.А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 304 с.

2.Григорович Л.А. Педагогика и психология : учеб. пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М. : Гардарики, 2003. – 480 с.

3.Денисова О.П. Психология и педагогика : учеб. пособие / О.П. Денисова. –

М. : Флинта : МПСИ, 2008. – 240 с.

4.Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 256 с. – (Высшее образование).

5.Кроль В.М. Психология и педагогика : учеб. пособие для техн. вузов / В.М. Кроль. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Высшая школа, 2003. – 325 с.

6.Латышина Д.И. История педагогики (История педагогической мысли и образования) : учеб. пособие / Д.И. Латышина. – М. : Гардарики, 2005. – 603 с.

7.Педагогика : учеб. / под ред. Л.П. Крившенко. – М. : ТК Велби, 2005. –

432 с.

8.Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / сост. и отв. ред. А.А. Радугин; науч. ред. Е.А. Кротков. – М. : Центр, 2002. – 465 с.

9.Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская,

С.И. Розум. – СПб. : Питер, 2006. – 432 с.

10.Столяренко A.M. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / А.М. Столяренко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 423 с.

46