Глава 1. Принципы классификации почв (обзор литературы) посвящается обзору научной информации о том, как исторически складывались подходы к классификации почв.

Глава 2. Серые лесные почвы оформляется по предложенным параграфам. Вначале на основе изученных источников литературы описывается генезис этих почв. Он увязывается с условиями, необходимыми для развития свойственных этим почвам процессов. Затем рассматриваются морфологические признаки, диагностирующие процессы образования серых лесных почв. Система таксономических горизонтов приводится по прежней (1977) и новой (2004) классификации. В виде таблице даются прежние и современные классификационные наименования этих почв.

Глава 3. Черноземы строится по аналогии с предыдущей.

Глава 4. Солончаки также оформляется по аналогии с предыдущей.

В выводах отмечаются различия в генезисе изученных почв, особенности классификационных наименований по прежней и новой классификации, положительные стороны новой классификации и возможности более быстрого использования ее для практических целей.

3. ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (по эксперименту)

Здесь обсуждаются методические вопросы организации и проведения научных исследований, результаты которых оформляются в курсовую работу.

3.1. Значимость исследовательской работы

В настоящее время уделяется особое внимание подготовке молодого поколения, которое сумеет вывести науку, а за ней и промышленность на передовые рубежи высоких технологий. Особенно остро нуждается в специалистах нового поколения сельскохозяйственная наука совместно с агропромышленным производством. На необходимость взаимосвязи науки и образования указывал профессионал сельскохозяйственного опытного дела А.Г.Дояренко (1965). Он предлагал превратить студенческие задачи из практических упражнений в научную работу и, таким образом, приобщить студентов к научным исследованиям.

Научное исследование (по В.П. Каширину, 2006) – это процесс решения обусловленных практикой научных проблем, получение и систематизация нового знания об объектах и способах их освоения.

Научное исследование (по И.Г. Герасимову, 1985) – это специфическая система элементов, при помощи которых в науке осуществляются целенаправленные познавательные действия.

Выполнение курсовой работы по почвоведению на основе научного эксперимента необходимо для того, чтобы:

1) научиться использовать приобретенные знания для объяснения наблюдаемых в эксперименте фактов, явлений и т.д.;

2) научиться анализировать, сравнивать и обобщать результаты исследований;

3) научиться читать и думать критически, развить “агрономическое мышление”;

4) научиться использовать методы научного познания для объяснения сути явлений, происходящих в исследуемом объекте;

5) уметь донести полученную информацию до слушателя (читателя, аудитории);

6) получить первые навыки для выполнения дипломной работы.

3.2. Структура научного исследования

В самом общем виде научное исследование (в т.ч. эксперимент) включает в себя следующие этапы:

А – подготовительный:

1. Выбор объекта, предмета, направления и, в конечном итоге, темы исследований, исходя из личных интересов, наклонностей;

2. Постановка вопросов по избранной теме;

3. Анализ литературных источников по выбранной теме;

4. По результатам литературного обзора уточняется проблемная ситуация, языковой формой обобщения которой является формулировка научной проблемы.

5. Выдвижение гипотез или исходных положений;

6. Формирование программы, инструкций, поиск оптимальных методик для экспериментального исследования, в т.ч. составление схемы опыта (эксперимента);

Б – проведение экспериментального исследования:

7. Осуществление наблюдений, установление их режимов, проведение химических анализов, предварительное сравнение предлагаемых гипотез с данными эксперимента, фиксация необходимых данных опыта (описание) в специальных лабораторных журналах, тетрадях;

В – обработка опытных данных:

8. Общий анализ данных опыта, их статистическая обработка, интерпретация, сравнение и обобщение, установление новых фактов, обоснование или опровержение исследуемых гипотез, формулирование нерешенных вопросов и обнаружение трудностей, ведущих к постановке новых задач;

9. Оформление результатов научной работы в виде курсовой работы. В дальнейшем – возможно в виде статей, тезисов, отчетов, выступлений на конференциях.

После того как студент при помощи преподавателя определится с темой эксперимента, он начинает работу по представленной выше схеме. При выполнении эксперимента приобретаются основные навыки научно-исследовательской работы.