- •1.Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •2.Связь возрастной психологии с другими отраслями науки
- •3.Проблемы возрастной психологии
- •4.Психологическое понятие возраста
- •5.Периодизация психического развития по д.Б.Эльконину
- •6.Периодизации развития личности по а.В.Петровскому
- •7.Периодизация развития личности по з.Фрейду
- •8.Периодизация развития личности по э.Эриксону
- •9.Развитие морального сознания личности по л.Колбергу
- •10.Периодизация интеллектуального развития по ж.Пиаже
- •11.Кризис новорожденности. Развитие личности в период новорожденности
- •12.Развитие личности в период младенчества
- •13.Кризис 1 года
- •14.Роль общения с взрослым как предпосылка развития личности ребенка
- •15.Особенности развития личности в раннем возрасте
- •16.Кризис 3 лет
- •17.Социальная ситуация развития, ведущая деятельность в дошкольном возрасте
- •18.Особенности развития личности в дошкольном возрасте
- •19.Познавательное развитие дошкольника
- •20.Кризис 7 лет
- •21.Психологическая готовность детей к школе
- •22.Социальная ситуация развития, ведущая деятельность младшего школьника
- •23.Познавательное развитие младшего школьника
- •24.Особенности общения младшего школьника
- •25.Особенности развития личности младшего школьника
- •26.Социальная ситуация развития, ведущая деятельность подростка
- •27.Особенности общения подростка
- •28.Особенности развития познавательных процессов подростка
- •29.Развитие личности подростка
- •30.Кризис подросткового возраста
- •31.Социальная ситуация развития, ведущая деятельность в юношеском возрасте
- •32.Развитие личности в юношеском возрасте
- •33.Общение в юношеском возрасте
- •34.Кризис в юношеском возрасте
- •35.Социальная ситуация развития, ведущая деятельность в период молодости
- •36.Развитие личности в период молодости
- •37.Кризис 30 лет
- •38.Социальная ситуация развития, ведущая деятельность в период зрелости
- •39.Развитие личности в период зрелости
- •40.Кризис 40 лет
- •41.Развитие личности в старости
- •42.Теории старения и старости
- •43.Пенсионный кризис
- •44.Кризис смерти
32.Развитие личности в юношеском возрасте
В юношеском возрасте изменяется положение человека в системе общественных отношений, обусловленное изменением характера деятельности, которая выходит за пределы школы, требует выполнения от юноши различных общественных функций. Изменяется его роль в семье, неформальной группе, в ближайшем микроокружении, поскольку он приобретает статус взрослого. Однако, считаясь взрослым, он находится в фактической материальной зависимости от родителей, что может вызвать у него внутреннее состояние дискомфорта, проявляющееся в упрямстве, реакциях протеста.В юношеском возрасте могут происходить изменения в социальном статусе личности в связи с окончанием средней или восьмилетней школы, поступлением в ПТУ, в вуз, на работу, что требует адаптации к новым условиям деятельности и социальному окружению, или приобретается статус безработного в связи с трудностями нахождения работы (отсутствие опыта и необходимой для работы квалификации). Нередко этот процесс связан с большими трудностями из-за смены референтной группы. Существенно ослабляется социальный контроль из-за снижения интенсивности связей с семьей и взрослыми, что нередко служит причиной становления его на асоциальный путь. В юношеском возрасте развивается самосознание, приобретая качественно новый характер по сравнению с самосознанием подростка. У юноши появляется тенденция постоянно оценивать свою личность, анализировать свои действия, поведение, поступки. В отличие от подростков юноша не доверяет оценкам других людей своего «я».
33.Общение в юношеском возрасте
В юношеском возрасте развитие взаимоотношений со сверстниками и взрослыми также идет раздельно. Данные отношения становятся более сложными, юноши и девушки начинают играть множество социальных ролей, отношения, в которые они включаются, внешне и внутренне становятся похожими на отношения между взрослыми. Их основой становятся взаимное уважение и равноправие. Отношения со сверстниками разделяются на товарищеские и дружеские. Среди сверстников пользуются уважением те, кто обладает такими качествами, как отзывчивость, сдержанность, жизнерадостность, добродушие, уступчивость, развитое чувство юмора. Дружба является важнейшим видом эмоциональной привязанности и межличностных отношений юношеского возраста. Дружба измеряется степенью избирательности, устойчивости и интимности. Если ребенок не делает различий между дружбой и товарищескими отношениями, то в юношеском возрасте дружба считается исключительным, индивидуальным отношением. В детстве привязанности ребенка необходимо постоянно подкреплять, иначе привязанность разрушится, а в юности дружба может сохраняться и на расстоянии, она не зависит от внешних, ситуативных факторов.С возрастом интересы и предпочтения стабилизируются, поэтому дружеские отношения становятся более устойчивыми. Это выражается в росте терпимости: ссора, которая в детстве может стать поводом для разрыва, в юности воспринимается как частность, которой можно пренебречь ради сохранения отношений. Главным в дружбе становятся взаимопомощь, верность и психологическая близость. Если основой групповых отношений является совместная деятельность, то дружба строится на эмоциональной привязанности. Личностная близость важнее, чем общность предметных интересов. Психологическая ценность дружбы заключается в том, что она одновременно есть школа и самораскрытия, и понимания другого человека. Юношам и девушкам очень важно общение со взрослыми: они вслушиваются в их слова, наблюдают за их поведением, в некоторых случаях склонны к идеализации. Выбор более старшего друга обусловливается потребностью в опеке, руководстве, примере. Дружба со взрослыми необходима и желанна, но дружба со сверстниками важнее и крепче, поскольку здесь общение происходит на равных: со сверстниками легче общаться, им можно рассказать все, не боясь насмешек, с ними можно быть таким, какой есть, не стараясь казаться умнее.