Наблюдения, опыты и демонстрации при работе с шишками

Интересные поделки второклассники изготавливают на уроках труда из еловых и сосновых шишек с добавлением к ним деталей из веточек, желудей, глины и других материалов.

На лето учащиеся получают задание наблюдать за появлением и развитием шишек. Дети устанавливают, что весной на концах ветвей ели и сосны появляются небольшие яркие шишечки, состоящие из тонких нежных чешуек, похожих на лепестки цветков. К осени шишки становятся крупными и зрелыми. Созревшие и опавшие с ели шишки являются прекрасным материалом для изготовления разнообразных игрушек.

Наблюдая и внимательно рассматривая сосновые и еловые шишки, второклассники готовят ответы на вопросы: какие шишки – еловые или сосновые – имеют более крупные размеры? Какую форму и цвет имеют сосновые и еловые шишки? Чем они отличаются друг от друга? Как располагаются чешуйки в сосновых и еловых шишках? В каких шишках – молодых или старых – чешуйки располагаются более плотно? Какие игрушки можно изготовить, из шишек?

Учащиеся устанавливают, что еловые шишки отличаются от сосновых по величине, форме и расположению чешуек. Еловые шишки, как правило, имеют больший размер, более вытянутую овальную форму и более плотное расположение чешуек. Чешуйки в молодых еловых и сосновых шишках располагаются более плотно, чем в старых.

После этих наблюдений учащиеся отбирают по две еловые и сосновые шишки примерно одинаковой формы, размера и возраста. Одну еловую и одну сосновую шишки окунают несколько раз в раствор жидкого столярного клея и кладут на хранение в сухое место вместе с шишками, не покрытыми раствором клея. Наблюдая за шишками в течение длительного отрезка времени, учащиеся устанавливают, что по мере высыхания шишки, не покрытые клеем, несколько увеличиваются в размерах, становятся более рыхлыми и «пушистыми», а шишки, покрытые клеем, не изменяют своей формы и величины.

Сама по себе форма шишки и расположение на ней чешуек часто подсказывают ученикам, какое изделие из нее можно изготовить. В процессе наблюдений учащиеся устанавливают, что овальные крупные еловые шишки с плотными чешуйками хорошо использовать, например, для изготовления игрушек: ежика, пингвина, поросенка, козла, коня; сотовые овальные шишки – для туловища журавля; пушистые еловые шишки – для туловища петуха; изогнутые еловые шишки – для туловища кота.

Далее в процессе наблюдений за действиями учителя учащиеся устанавливают, что шишки, подобно желудям и орехам, можно прокалывать шилом, сверлить буравчиком, резать ножом, склеивать различными видами клея. При изготовлении игрушек к шишкам можно добавлять другие природные материалы. Например, лапки и мордочку ежа, головки пингвина, петуха и журавля, головку и ножки поросенка можно вылепить из глины; головки всадника и коня, козла и кота можно изготовить из желудей; шею и ноги журавля, петуха, козла и кота, коня целесообразно изготовить из веточек.

В процессе дальнейших наблюдений учащиеся определяют пространственное положение отдельных деталей игрушек, характерные черты каждой игрушки, композицию и динамику игрушек

Наблюдения, опыты и демонстрации при работе с ветками

Большие возможности для создания разнообразных поделок во II классе таят в себе ветки различных деревьев. Стоит только внимательно присмотреться, и почти в каждой ветке можно увидеть скрытые очертания какого-либо животного, человека, сказочного персонажа.

На лето учащиеся получают задание собрать упавшие с деревьев ветки ели, сосны, березы, осины, клена, дуба, рябины. В классе перед практическими работами второклассники проводят наблюдения и опыты, в процессе которых выясняют отдельные признаки различных веток.

Внимательно рассматривая ветки ели, сосны, березы, осины, клена, дуба и рябины, учащиеся устанавливают их характерные признаки. Делая на ветках надрезы ножом, дети определяют, какие из веток наиболее твердые. Сгибая не совсем просохшие ветки примерно одинаковой толщины, учащиеся определяют, какие из них наиболее гибкие. Сгибая сырые и сухие ветки одного и того же вида деревьев, школьники определяют пластичность и хрупкость материала. Наблюдая за высыханием веток, дети устанавливают происходящие при этом изменения.

В результате наблюдений, проб, опытов учащиеся устанавливают, что ветки различных пород деревьев можно определить по коре, цвету древесины, форме листьев и другим признакам. Дети приходят к выводу, что ветки ели, сосны, осины наиболее мягкие, ветки березы, рябины, дуба, клена – более твердые. Самые гибкие ветки у рябины и березы, самые хрупкие ветки у ели и сосны. Сухие ветки любой породы деревьев значительно тверже сырых веток; при высыхании ветки затвердевают и становятся более хрупкими, ломкими. Далее второклассники проводят упражнения по снятию с веток коры, обстругиванию веток, отрезанию от веток кусочков на подкладной доске. Учащиеся убеждаются в том, что с сырых веток кора снимается легче, строгается древесина вдоль волокон легче, чем поперек. Кора режется значительно легче, чем древесина.

Учащиеся подбирают различные ветки для практических работ и в результате небольшой доработки изготавливают из них различные фигурки. Например, дети из одной целой ветки вырезают фигурки, напоминающие бегущего человечка; из веток разной' толщины и формы получают фигурки журавля, оленя; добавив желудь и перья, получают фигурки танцовщицы.

В результате наблюдений дети устанавливают, что природа сама по себе является прекрасным скульптором, остается только угадать в ее причудливых созданиях что-либо похожее на предметы окружающего мира и постараться усилить, подчеркнуть это сходство.

Учащиеся, проводя разнообразные наблюдения и опыты с прямыми веточками, приходят к выводу, что они являются прекрасным строительным материалом. Из них можно построить игрушечный теремок, соорудить игрушечный плот. При этом второклассники находят наиболее рациональные способы крепления деталей, например с помощью глины, пластилина, клея, ниток и др.

В заключение учащиеся проводят наблюдения и опыты с сырыми ивовыми веточками. Они устанавливают, что сырые ивовые веточки очень гибкие. Из них можно сплести разнообразные поделки.