33. Личностные качества психолога и успешность его профессиональной деятельности связаны между собой таким образом:

а) личностные особенности влияют на качество проф. деятельности

б) личностные качества психолога желательны в работе, но не обязательны

в) какая-либо связь отсутствует

г) связь снижается по мере накопления профессионального опыта

34. Атидискриминационная практика включает в себя:

а) учет консультантом своих собственных предубеждений

б) уважение религиозных и моральных убеждений своих клиентов

в) использование власти или превосходства по отношению к клиенту

г) расовую и национальную сегрегацию

35. Этический принцип, на основе которого психолог, принявший на себя обязательство улучшать взаимопонимание человека человеком, придает большое значение объективности и честности, поддерживает высочайший уровень своей работы, это:

а) принцип компетентности

б) принцип благополучия клиента

в) принцип ответственности

г) принцип объективности

36. Если психолог-преподаватель, проводя учебные занятия со студентами, приводит примеры из своей практики, называя имена, фамилии и другие сведения о реально существующих лицах, то он нарушает этический принцип

а) осведомленного согласия

б) конфиденциальности

в) безопасности

г) ответственности

37. Для поддержания и развития своего профессионализма психотерапевт должен:

а) получить дополнительное высшее образование

б) проводить не менее 6 курсов терапии в год

в) профессионально совершенствоваться, повышать квалификацию

д) вовлекать коллег в профессиональное развитие

38. Принцип конфиденциальности включает в себя:

а) неразглашение информации другим лицам

б) несообщение полной информации клиенту

в) несообщение цели эксперимента

г) несообщение клиенту психологического диагноза

39. Принцип, в соответствии с которым психолог должен соблюдать особую осторожность в том, чтобы не вызвать необоснованных ожиданий, осуществить которые он впоследствии окажется профессионально не способным:

а) безопасность

б) компетентность

в) ответственность

г) конфиденциальность

40. Главное назначение тренингов в учебной программе студентов заключается в том, чтобы:

а) получить опыт самопознания и самоизменения

б) получить профессиональные знания

в) получить общеобразовательные знания

г) иметь опыт прохождения тренингов

41. Аналогом лабораторных занятий по подготовке по естественно-научным специальностям является:

а) тренинг

б) практикум

в) семинар

г) лекция

42. Клиническая практика – это…

а) индивидуальные консультации совместно с опытным психологом

б) форма специально организованного общения психолог-клиент

в) деятельность, направленная на укрепление психического здоровья

г) формирование профессионально-значимых навыков общения

43. Процесс, в ходе которого тестируется теоретическая компетентность студента, на конкретном материале отрабатываются практические умения - это:

а) отчет по практикуму

б) коллоквиум

в) курсовая работа

г) реферат

44. Особыми методами подготовки психологов являются:

а) тренинги

б) лабораторные работы

в) практикумы

г) семинары

45. Документ, регламентирующий подготовку психологов:

а) государственный стандарт, утвержденный МОРФ

б) Конституция РФ

в) Устав Университета

г) образовательный стандарт, утвержденный университетом

46. Передача от преподавателя к студентам знаний буквально «из рук в руки» – это основная функция:

а) практикумов

б) семинаров

в) коллоквиумов

г) тренингов

47. К учебным задачам по подготовке психологов относится:

а) повышение личностной зрелости студента

б) привлечение новых абитуриентов с помощью нынешних студентов

в) укрепление готовности брать на себя ответственность за других

г) повышение интеллектуального уровня студентов

48. К специфичным условиям, с которыми встречаются организаторы подготовки психологов, относится:

а) отсутствие психологии как школьного предмета

б) высокие требования к знаниям студентов

в) низкая популярность профессии психолога у выпускников

г) невозможность набора студентов на бюджетную форму обучения

49. «Сущность человека определяется психической энергией сексуальной природы и опытом раннего детства» - один из теоретических принципов направления…

а) психоаналитического

б) адлерианского

в) бихейвиористского

г) рационально-эмоционального

50. «Человек рождается со склонностью к рациональному мышлению, но одновременно и со склонностью к паралогичности. Он может стать жертвой иррациональных идей» - один из теоретических принципов направления…

а) психоаналитического

б) адлерианского

в) бихейвиористского

г) рационально-эмоционального

7. Образовательные технологии.

В учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий: деловые и ролевые игры, анализ конкретных ситуаций, мастер-классы, экспертиза самостоятельных работ студентов, психологические тренинги. В сочетании с аудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков студентам предлагается выполнение самостоятельных работ (домашнее задание)

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

1. Основная литература:

1. Доценко Е.Л., Андреева О.С. Психология. Введение в профессию: Учебное пособие. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2006.

2. Дополнительная литература:

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. Издание третье, стереотипное. – Екатеринбург: «Деловая книга», 1998. - 368с.

2. Бачманова Н.В., Стафурина Н.А. К вопросу о профессиональных способностях психолога //Совр. психолого-педагогические проблемы высшей школы. 1985. Вып.5.

3. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психологической теории// Моск. психотер. Журнал. 1992. №1. С. 15-31.

4. Вачков И.В. Структура профессионального самосознания учителя. М., 1999.

5. Вигдорчик Н.А. Компенсаторное профессиональное приспособление/ в кн. “История советской психологии труда”. Под ред. В.П. Зинченко, В.М. Мунинова, О.Г. Носковой, М., 1993.

6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996. – 336с.

7. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Психология.

8. Доценко Е.Л. Характеристики профессионального общения психолога./ Журнал практического психолога, 1998, №7.

9. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики/Научн.-исслед. Ин-т общей и педагогич. Психологии Акад. Пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, 1991.

10. Загагайнов Р.Н. Проклятие профессии: бытие и сознание практического психолога. – М.: Смысл, 2001. – 571с.

11. Ильин Е.П. Успешность деятельности, компенсации и комленсаторные отношения. Ж. “Вопросы психологии”, 1983. № 5.

12. Климов Е.М. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 1996 – 512с.

13. Кодекс этики и практики консультантов. Кодекс этики и практики обучающих тренеров. Британская Ассоциация Консультантов /цит. по Журнал практической психологии и психоанализа, №2 июнь 2000 г. №3 сентябрь 2000 г.

14. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. Рига, ПЦ "Эксперимент", 1996.

15. Морозова Н.В., Кривцова С.В., Иванов Д.А., Левит М.В. Проект «Концепция психологической службы образования». Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации, Межрегиональный Центр социально-психологической адаптации детей и подростков «Гензис». http://www.genesis.ru/

16. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования – СПб: Издательство «Питер», 2000.

17. Психологические закономерности профессионализации. Под ред. Н.П. Ансимовой, Ярославль, 1991.

18. Рабочая книга практического психолога: пособие для специалистов, работающих с персоналом / под ред. Шиманской Э.О. и др. – М.: Издательский дом "Красная площадь", 1996.

19. Рабочая книга практического психолога: технологии эффективной профессиональной деятельности. – М.: Изд. дом «Красная площадь» - 1996.

20. Хамитова И. Ю. Развитие профессиональной идентичности консультанта. Журнал практической психологии и психоанализа, №1 февраль 2000 г.

9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). Показ видеофильмов в контексте выбранной тематики, демонстрация учебного материала с использованием слайдов.