- •Российская федерация
- •Ответственный редактор: заведующий кафедрой общей и социальной психологии д.Пс.Н., профессор е.Л. Доценко.
- •1.2. Место дисциплины в учебном процессе
- •1.3 Компетенции выпускника ооп бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ооп впо.
- •2. Структура и трудоемкость дисциплины
- •3. Тематический план
- •Тематический план
- •Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
- •Планирование самостоятельной работы студентов
- •4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •5. Содержание дисциплины
- •Тема 18. Понятие жизненного стиля в психологии.
- •Тема 5. Определение акцентуации индивида.
- •8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
- •9. Образовательные технологии.
- •10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
- •10.1. Обязательная литература
- •10.2. Дополнительная литература
- •11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
9. Образовательные технологии.
При реализации программы дисциплины «Дифференциальная психология» используются различные образовательные технологии. Аудиторные занятия проводятся в виде: а) лекций разных типов (лекция-диалог, проблемная лекция и др.) с использованием мультимедиа; б) практических занятий (знакомство с различными методами дифференциальной психологии, контрольные работы, обсуждение рефератов, ролевые игры, презентации); в) семинаров (обсуждаются основные проблемы дифференциальной психологии, её концептуальные основы, связь с практикой, проведение встреч с ведущими специалистами г.Тюмени).
Самостоятельная работа слушателей подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации и помощь в написании рефератов); индивидуальную работу студента в компьютерном классе Института психологии, педагогики, социального управления (работа с Интернет-ресурсами), работу в Информационно-библиотечном центре ТюмГУ.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
10.1. Обязательная литература
Анастази А. Дифференциальная психология. — М.: Апрель-Пресс, 2001. — 745 с.
Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М., 2000. ,С. 456.
Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учеб.пособие. –М., 2003.
Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности. -Москва: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000 .-688 c.
10.2. Дополнительная литература
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- Л.,: Изд-во ЛГУ. 1969.
Батаршев А.В. Диагностика черт личности и акцентуаций. – М.,2006. – 288 с.
Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993.
Демина Л.Д., Кайгородова Н.З., Супрун А.П. Психологическая адаптация к умственному труду в условиях нервно-эмоционального напряжения. Новосибирск, 1993.
Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М., 1997. — 325 с.
Западнюк В.И. Влияние адренокортикотропного гормона и кортизона на основные процессы коры головного мозга.//Проблемы эндокринологии и гормонотерапии. - 1958. - Т. 1. - Вып. 2.- С. 3 - 18.
Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. - СПб., 2008, С. 432.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология – СПб., 2002, С. 410.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб., 2002, С. 473.
Кант И. О темпераменте // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 148—152.
Кречмер Э. Строение тела и характер. – М, 2000., С. 206.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов-на-Дону, 1997.
Личко А.Е. Подростковая психология, Л., 1985.
Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М., 1999.
Марищук В.Л. и др. Методики психодиагностики в спорте – М., 1984. С. 43-52.
Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. — СПб., 1998. — 132 с.
Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. Пермь, 1973.
Никитюк Б.А., Дарская С.С. Актуальные вопросы учения о конституции детей и подростков//Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой.- Пермь, 1976.- С. 85-96.
Павлов И.П. Полное собрание сочинений. М.; Л., 1951, Т. 3, кн. 2.
Пошивалов В.П. Экспериментальная психофармакология агрессивного поведения. - Л., 1986.
Психология конституциональных различий У. Шелдона (резюме) // Психология индивидуальных различий. Тексты. — М., 1982. — С. 248—261.
Равич-Щербо И.В. (ред.) Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М., 1998.
Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко ЕЛ. Психогенетика. — М., 1999. — 445 с.
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.
Русалов В.М. Биологические основы индивидуальных различий. М., 1979. С. 317.
Русалов В.Н. Опросник структуры темперамента. — М.,1992. — 37 с.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982. С. 267.
Супрун А.П. (под ред.) «Лабораторные работы по психологии», ч. 1, Барнаул, «Изд-во АГУ», 1985, с. 20 - 30.
Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М, 1961., С. 534.
Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Проблемы и подходы.: Пер. с англ.- М.,:Мир, 1989.-Т.: 1- 3.
Холлигер В. Человек и агрессия, М., 1975.
Юнг К.Г. Психологические типы. М., 1992.
10.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
http://www.psychology-online.net/15/
http://www.psychology.ru/library/Vladimir_Nebylicyn/01.stm
http://www.childpsy.ru/lib/books/id/8461.php