6. Проанализируйте формулировку целей изучения истории в Концепции исторического образования в средней школе (доктор педагогических наук л.Н.Алексашкина, 2009 г.):

«Цели изучения истории в современной школе заключаются в образовании, развитии и воспитании личности, способной к самоидентификации и познанию себя и окружающей действительности в преемственной связи прошлого, настоящего и будущего, активно и творчески применяющей исторические знания в широком спектре социальных взаимодействий, присущих современному миру».

«Преподавание истории и обществознания в школе». – 2009. - № 6. – С. 21.

► Какие новые положения вы заметили в этой целевой установке? Чем, на ваш взгляд, обусловлено их появление в новой концепции общего исторического образования?

► Какие положения целевой установки учебного предмета «История» последовательно развиваются на всем протяжении процессов реформирования и модернизации общего исторического образования?

► Задачи изучения истории, сформулированные в этом же документе, соотнесите с конкретными положениями целевой установки (таблица 2).

На основе результатов своей работы объясните разницу между целями и задачами изучения истории.

Таблица 2

Цели изучения истории

Задачи изучения истории

…образование, развитие и воспитание личности, способной к самоидентификации и познанию себя и окружающей действительности в преемственной связи прошлого, настоящего и будущего, активно и творчески применяющей исторические знания в широком спектре социальных взаимодействий, присущих современному миру

Ознакомление учащихся с совокупностью знаний об историческом пути и опыте своей страны и человечества… Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе осмысления социального. Духовного и нравственного опыта людей в прошлом и настоящем… Выработка у школьников представлений о многообразии отражения и объяснения событий истории и современности, навыков работы с источниками исторических, гуманитарных знаний. Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и современности с позиций историзма, с использованием приемов исторического анализа. Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности и оценки современных общественных явлений, во взаимодействии с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, в общественной практике.

7. Изу­чив раз­ные под­хо­ды к по­ни­ма­нию це­лей школь­но­го ис­то­ри­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния, про­ве­ди­те ди­с­кус­сию на те­му «На­ци­о­наль­ные при­ори­те­ты и цен­но­сти ис­то­ри­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния в со­вре­мен­ной России».

Примерные вопросы и задания:

1. Ка­ко­вы, по вашему мнению, цен­но­сти, на формирование ко­то­рых дол­ж­но быть направлено со­вре­мен­ное ис­то­ри­че­ское об­ра­зо­ва­ние уча­щих­ся? В рабочих группах составьте списки и затем обсудите общий вариант.

2. Какие ценности, вошедшие в ваш список, указаны также в целевой установке ФК ГОС по истории (источник к заданию 1)? Какие ценности в нем отсутствуют?

3. Какие ценности, вошедшие в ваш список, указаны также в рекомендациях Совета Европы (источник к заданию 2)?

4. Выберите несколько ценностей из общего списка, толкования которых вызывают разногласия, и в тематических рабочих группах обсудите приемлемые варианты их определений.

5. Проанализируйте общий список ценностей и определите, ка­кие из них от­но­сят­ся к общероссийским, европейским и общечеловеческим ценностям; какие – к личностным, общественным или государственным; какие – к политическим, правовым, религиозным, этическим, экзистенциальным?

6. После этого вернитесь к общему списку ценностей и при необходимости внесите в него поправки и дополнения.