- •Министерство общего и профессионального образования
- •Классификации творческих уроков русского языка
- •Психолого-методические основы творческих уроков русского языка
- •2.1. Урок-лекция
- •Урок-беседа
- •2.3. Урок-практикум
- •Правописание –н– и–нн– в прилагательных и полных причастиях
- •II Совершенствование имеющихся и формирование новых умений (орфографических, орфоэпических и др.).
- •Задание (всему классу)
- •Задание (на сообразительность)
- •1. Как различать имена прилагательные и причастия?
- •Примеры заданий, требующих самостоятельности в разной степени
- •Урок-практикум на сдвоенном уроке русского языки
- •2/2 Маршрут
- •3/3 Маршрут
- •III. Обобщение и подведение итогов урока.
- •IV. Домашнее задание.
- •Урок-семинар
- •Урок-семинар обобщения и закрепления отдельной темы на творческой основе
- •Ход урока
- •II. Сообщение учителем темы и цели урока.
- •I. Звучат два сообщения учащихся: "Имя существительное как часть речи" и "Роль имен существительных в предложении".
- •II. Слово учителя:
- •3. Сообщения учащихся, которые сопровождаются комментариями учителя, помогающими увидеть логику развертывания темы:
- •1. Имена. Общие и дифференцирующие признаки.
- •2. Переход слов из одной части речи в другую.
- •3. Сходство и разли чие местоимений и других имен.
- •4. Причастие и деепричастие — формы глагола.
- •Урок-семинар на основе коллективного творчества
- •Крепкую дружбу и топором не разрубишь
- •Урок-семинар завершается итоговой беседой
- •Урок исследование
- •Примерный план языкового анализа
- •Урок-исследование (творческая работа на материале текстов)
- •Ход урока
- •Урок-дискуссия (урок-диспут)
- •Речевые штампы для ведения дискуссии
- •Обязанности учителя
- •Урок-диалог
- •Диалог на лингвистическую тему
- •Правописание не со всеми частями речи.
- •С не пишутся раздельно.
- •При глаголе-сказуемом
- •5) Хороший совет
- •4. Знаете ли вы?
- •1. Язык — орудие мышления. Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно (а. Н. Толстой).
- •Первый ученик пары
- •2.8. Урок-заседание
- •Творческий (повторителъно-обобщающий) урок-заседание
- •Ход урока
- •I. Организационный момент, сообщение темы и цели урока.
- •1. То, что соответствует действительности, истина (Правду говорит).
- •III. Работа со словарями, используемыми как справочные пособия.
- •1. Игра "Справочное бюро". Выбери слово, соответствующее лексическому значению: "составная часть чего-либо": колорит, компонент, комфорт.
- •2. Игра "Следствие ведут знатоки". Определи какие значения имеет в тексте слово "угол".
- •IV. Обобщение, подведение итогов урока.
- •V. Домашнее задание. Придумать один из несуществующих словарей по темам: космических терминов, моих любимых слов, важных слов, спортивный словарь, школьный, словарь добрых слов (15-30 слов).
- •2.9. Урок-конференция
- •2.10. Урок-конгресс
- •1. Открытие конгресса. Обсуждение программы.
- •1) О богатстве и красоте древнерусской литературы; 2) о жанрах древнерусской литературы; 3) об ораторах и писателях древней Руси.
- •2.11.1. Урок-зачет в 7-м классе с применением билетной системы
- •3. Выпишите все слова с пропущенными буквами. Назовите орфограммы, объясните графически и устно правописание слов.
- •II. 1. Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль.
- •2. Объясните значение слов логика, повелительная интонация, скупой (жест), приветливый, однозначно.
- •3. Подготовьтесь к устному пересказу текста (сделайте записи в тетради, чтобы передать содержание) текста достаточно полно.
- •III. Прочитайте текст, определите его тему.
- •IV. Прочитайте текст.
- •1. Чему он учит?
- •2. Пользуясь материалом текста, составьте памятку "Что такое культура речи?"
- •3. Объясните значение слов пустословие, свысока, мимика, эмоциональный, образно, вульгарный, достоинство.
- •2.12. Интегрированный урок
- •2.12.1. Интегрированный урок на основе русской и иноязычной лексики
- •Ход урока
- •I. Сообщение учителем темы и цели предстоящего урока.
- •II. Основная часть урока.
- •III. Беседа с учащимися
- •IV. Подведение итогов урока.
- •2.13. Урок-игра
- •I группа — "мозговой центр" — разрабатывает проект, выдвигает гипотезу;
- •II группа — ''группа помощи" — выдает дополнительные сведения, пользуясь словарями и дополнительной литературой;
- •III группа — "эксперты" — проверяет, правильно ли была выдвинута гипотеза и верно ли сделано открытие;
- •2.13.1. Урок-деловая игра
- •1. Составьте словосочетания, используя в прямом и переносном значении слова: "горький", "холодный", "печальный", "дышит".
- •1. Что такое основа предложения?
- •3. "Малая спартакиада"
- •4. "Необыкновенный сон"
- •III. В конце урока учащиеся подсчитывают, кто сколько собрал жетонов. Учитель выставляет оценки и награждает победителей.
- •2.13.3. Урок-кроссворд
- •1 Д о полнение
- •4. Различные творческие задания: написание стихов, рассказов, сказок, сочинений на лингвистическую тему и Др.
- •7. Разработка таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспектов.
- •8. Задания на основе материалов печати, радио, телевидения.
- •9. Использование индивидуального магнитофона.
- •2) Найдите ошибки и исправьте их.
- •Перспективы творческих уроков
- •Библиографический список
- •3Миевская л.В. Активный метод воспитания учащихся. Ролевая игра // Русский язык и литература в средних учебных заведениях усср. 1988. № 6.
- •Содержание
5) Хороший совет
— Еш..., Сашенька! — сказала мама.
А Сашенька (не, ни) ест упрямо:
— (Не, ни) взяли вы меня в кино
И (не, ни) купили "эскимо”!
А я в ответ придумал месть:
Я (не, ни) когда (не, ни) буду есть —
(Не, ни) хлеба с маслом, (не, ни) кефира,
(Не, ни) супа, каши и (не, ни) сыра!
(Не, ни) нужен мне ужин,
(Не, ни) нужен обед И даже (не, ни) нужно Мне больше конфет!
Пусть стану бледен, стану худ,
Но откажусь от всяких блюд!
Пусть высохнет, как щепка, тело...
— Ну, что ж, твое, голубчик, дело,
Но ты поеш.., — сказала мать, —
И легче будет голодать!
(В. Михановский)
4. Знаете ли вы?
Откуда появились правила поведения? (Не, ни) кто этих правил (не, ни) выдумывал. Они созд...вались в народ... постепе...о. И возн...кали отнюдь (не, ни) случайно. Сколько раз ты, наверное, слышал: "Сними шапку, если в комнату вош...л!"
"А зачем ее сн..мать? — думал ты с досадой. — И откуда вз...лось такое правило?"
А вот откуда.
Ты, конечно, очень уд...вился бы, встретив на улиц... человека, одетого в костюм из... листового ж...леза: шапка ж...лезная, куртка железная, брюки ж...лезные и даже рук...вицы ж...лезные. Но если ты побываешь в Москве в Оружейной п.. лате или в Санкт-Петербурге в Эрмитаж... то увид...шь такие ж...лезные костюмы — рыцарские латы.
Их носили в старину (лет, примерно, сем...сот — восемьсот назад) рыцари. И надевали не только готовясь к бою, но и соб...раясь, скажем, в гости. Потому что пут...шествовать в те времена было довольно опас...но. По дорогам ск...тались в поисках д...бычи бездомные бр...дяги, в др...мучих лесах укрывались шайки разбойников, подж...давших проезжего. Но вот на пути оказался дом, где живет добрый человек. Переступая порог, странствующий рыцарь сн...мал свой шлем.
“Я тебя (не, ни) опасаюсь, — говорил он этим жестом хозяину, — Вид..шь, моя голова открыта. Я тебе дов...ряю. Ты хороший человек, (не, ни) грабитель и (не, ни) предатель. Удара и(з/с)подтишка (не, ни) нанесеш..“
Суровые времена давно прошли. Но обычай — входя в комнату, сн...мать шапку — остался (А. Дорохов).
Тире между подлежащим и сказуемым
Перед сказуемым стоят слова: это, вот, значит, это значит
Да Нет
Ставится
Подлежащее не местоимение, а сказуемое выражено:
а) именем существительным в именительном падеже;
б) числительным в именительном падеже;
в) неопределенной формой глагола
Да Нет
Ставится
Перед сказуемым (кроме сказуемого, выраженного не-1 определенной формой глагола) стоят:
а) частица не, слова не только, не просто;
б) относящийся к сказуемому несогласованный второ-1 степенный член или частица;
в) сравнительные союзы как, словно, будто, точно, что, вроде, все равно, все равно как, все равно что
Да Нет
Не ставится
При обратном порядке главных членов предложения, выраженных именами существительными
Да Нет
Не ставится В зависимости от смысла и
интонации может не ставиться
М а т е р и а л д л я с а м о к о н т р о л я