1. Язык — орудие мышления. Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как: неточно, приблизи­тельно, неверно (а. Н. Толстой).

2. Есть высшая гордость на свете — прожить без по­блажек и льгот. И в радости, и в лихолетье делить твою долю, народ (Ю. Друнина).

Расставьте недостающие знаки препинания и про­пущенные буквы.

I. 1) Математика — самый короткий путь к самостоя­тельному мышлению (В.А. Каверин). 2) Техника будуще­го — это прежде всего физика в ее пр...л...жениях (А.Ф. Иоффе). 3) Истина это то, что выдерживает проверку опытом (А. Эйнштейн). 4) Лу...ший пророк для будущего прошлое (Дж. Байрон). 5) Хорошо поставить вопрос зна­чит уже (на)половину решить его (Д.И. Менделеев).

II. 1) Точность и краткость вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей — без них блестя­щие выражения (не, ни) (к) чему н... служат (А.С. Пуш­кин). 2) Краткость сестра таланта (А.П. Чехов). 3) Ис­кус...тво писать это искус...тво сокращать (А.П. Чехов). 4) Слово выражение мысли и может служить со­единению и разд...лению людей; поэтому нужно с осто­рожностью обр...щ...ться с ним (Л.Н. Толстой). 5) Писа­ние мое есть весь я (Л.Н. Толстой). 6) Из всех критиков самый великий, самый гениальный, самый (не)погрешимый — время (В .Г. Белинский). 7) Прочитать хорошую книгу это огромная радость (М. Горький). 8) Хорошая книга точно беседа с умным человеком (А.Н. Толстой). 9) Лу...шее средство укрепления памяти чте­ние с полным вниманием (И.С. Танеев).10) Общение с книгой высшая и (не) заменимая форма Ин­тел...ектуального развития человека (А.Т. Твардовский). 11) Читать — это еще (н...) чего (н...) значит; что читать и как понимать читаемое вот в чем главное дело (К.Д. Ушинский).

III. 1) Уважение к минувшему вот черта отличающая образованного человека от дикости (А.С. Пушкин). 2) Я страница твоему перу. Все пр...му. Я белая страница. Я хранитель твоему добру: возвращу и возвращу ст...рицей (М.И. Цветаева). 3) Слово как дождь: один раз великая благодать, второй раз хорошо, третий раз терпимо, чет­вертый бедствие и напасть (Р.Г. Гамзатов). 4) Тема сун­дук с добром. Слово ключ от этого сундука. Но добро в сундуке должно быть свое, а (н...) чужое (Р.Г. Гамзатов). 5) Опыт дитя мысли, а мысль дитя действа (Б. Дизраэли). 6) Писать как ледяной водой обливат...ся. Первое время жутко, потом пр...выкаешь (К.Г. Паустовский).

1. Урок-диалог на основе проблемных ситуаций

Тема. Пунктуация в бессоюзных сложных предложени­ях.

Цели. 1) формирование необходимых пунктуационных умений; 2) выработка приемов диалога; 3) развитие творческого мышления с использованием проблемных ситуаций; 4) привитие навыков самообразования.

1. Сообщение темы и цели урока.

2. Основная часть урока.

I. Учитель. Нам предстоит овладеть умением пользо­ваться знаками препинания в сложном бессоюзном пред­ложении.

Определите по названиям параграфов, какие пунк­туационные знаки используются между частями такого предложения (Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. С.182).

Ученик(и) Это — запятая, точка с запятой, двоеточие, тире. Преподаватель предлагает учащимся по группам (рядам) прочитать материал о пунктуации в сложном бес­союзном предложении по трем источникам:

I ряд — Учебник русского языка, 9 кл. (С.Г. Бархударов и др.).

II ряд — Учебник русского языка. Теория. 5-9 кл. (В.В. Бабайцева, ЛД. Чеснокова).

III ряд — Справочник по пунктуации (Д.Э. Розенталь).

— Можно ли запомнить блок правил после одного про­чтения? Покажите, в чем сложность этого материала.

Ученик(и). Невозможно овладеть правилами с одного приема, так как очень большой объем материала. Пожа­луй, наиболее компактно и системно материал подается в учебнике С.Г. Бархударова и др.

Учитель. Работаем с опорой на содержание этого учеб­ника. Сложилась проблемная ситуация: объем материала практически невозможно запомнить. Как же быть? Нуж­но искать какие-то рациональные приемы усвоения такого сложного материала. Какие языковые понятия следует вспомнить, чтобы усвоить эти правила?

Ученик(и). Следует вспомнить термины "пред­ложение", "сложное предложение", "сложносочиненное и сложноподчиненное предложения”, "бессоюзное предло­жение”.

Учитель. Выделим основные признаки названных лин­гвистических понятий.

Ученик(и). Предложение — основная синтаксическая единица, которая обладает...

Сложносочиненное предложение — это...

Сложноподчиненное предложение — это...

Сложное бессоюзное предложение — это...

Учитель. Для того чтобы запомнить блок правил и научиться ими пользоваться, необходимо применить ра­циональные приемы изучения: членения текста на части, группировка, классификация и др. Какие же это приемы?

Ученик(и). Можно группировать материал по знакам препинания, тогда получится четыре группы в блоке ин­формации.

Учитель. Как уменьшить количество групп, объединив их?

Ученик(и). ...?

Учитель. Я вам подскажу. Если отвлечься от деталей; можно представить следующее: смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения могут быть такими же — 1) как в сложносочиненном и 2) как в сложноподчиненном предложениях. Какие же это отношения?

Ученик(и). ...?

Учитель. Укажите принципиальные отличия в смысловых отношениях сложносочиненного и сложноподчиненного предложении (см. учебник).

Ученик(и). Отношения могут быть равноправных (сложносочиненное) и неравноправными (сложноподчиненное предложение). Следовательно, и в сложном бессоюзном предложении в общем виде могут быть рав­ноправные и неравноправные смысловые отношения.

Учитель. Попытаемся определить знаки препинания при равноправных и неравноправных отношениях между частями сложного бессоюзного предложения.

Смысловые отношения между частями
Равноправные		Неравноправные
Запятая	Точка с запятой	Двоеточие	Тире
В предложении перечисляются факты действительности. Между частями можно поста­ вить союз и и др. Примеры	То же, но если предложения более распростра­нены и др. Примеры	Первая часть требует завершения второй частью. Вторая часть: 1) указывает причину; 2) поясняет первую; 3) дополня­ет смысл первой и др. Примеры	Части противопоставлены по значению (союз а) Первая часть обозначает: 1) время (когда); 2) условие (если) Вторая со­держит вы­вод (так что) и др. Примеры

Ученик(и). Это теперь сделать очень просто. При равно­правных смысловых отношениях в сложном бессоюзном предложении ставится запятая и (реже) точка с запятой.

Учитель. Попытаемся построить таблицу, чтобы на­глядно представить всю информацию. Теперь материал стал приемлемым для осмысления и запоминания, но пользоваться таблицей не всегда удобно. Поэтому целесо­образно преобразовать таблицу в схему операционного умения в алгоритм. Какой первый шаг алгоритма?

Ученик(и). Отработка пунктуационных умений. Совме­стная деятельность учащихся в парах. Совершенствова­ние навыков диалога (взаимо- и само-).

— Объясните (списывать не нужно) знаки препинания в I упражнении. Расставьте недостающие знаки препинания во II упражнении. Проверьте по I упражнению выполне­ние задания вашим товарищем в его II упражнении, помо­гите исправить ошибки.