- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Введение в умк
- •История правовых учений россии
- •2.1. Введение
- •2.2. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Древнерусская политико-правовая мысль
- •Тема 2. Политико-правовая мысль Московского государства в XIV-XVII вв.
- •Тема 3. Соборность и общинность как принципы Российской государственности
- •Тема 4. Российская политико-правовая мысль XVIII в.
- •Тема 5. Российская политико-правовая мысль XIX в.
- •Тема 6. Российская политико-правовая мысль XX – начала XXI вв.
- •2.3. Тематический план
- •Тематический план для заочного отделения
- •3. Организационно-методический отдел
- •3.1. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины
- •3.2 Методические указания преподавателям
- •3.3. Методические указания студентам
- •Темы и задания для самостоятельной работы студентов
- •3.4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Нормативно-правовая литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Учебно-методическая карта дисциплины
- •4. Планы семинарских и практических занятий
- •4.1 Пояснительная записка
- •4.2 Тематические разделы
- •5. Вопросы для подготовки к экзамену/зачету
- •6. Тематика курсовых и выпускных квалификационных работ
- •7. Тестовые задания
Тема 6. Российская политико-правовая мысль XX – начала XXI вв.
Психологическая концепция права Л.И. Петражицкого.
Духовные и национальные основы государства и права в учении И.А. Ильина. Концепция «народной монархии» И.Л. Солоневича.
Русский либерализм конца ХIХ – начала ХХ вв. (Б.Н. Чичерин, М.М. Ковалевский, П.Н. Милюков).
Политико-правовая доктрина большевизма.
Евразийская политико-правовая концепция.
Неоконсервативная концепция государства и права А.И. Солженицына. Духовно-нравственная концепция государства и права (В.В. Сорокин, А.М. Величко, В.Н. Синюков).
2.3. Тематический план
№ п/п |
Наименование тем |
Всего (час.) |
Аудиторные занятия |
СРС | |
лекции |
семинары | ||||
1. |
Древнерусская политико-правовая мысль |
16 |
2 |
6 |
8 |
2. |
Политико-правовая мысль Московского государства в XIV-XVII вв. |
20 |
4 |
6 |
10 |
3. |
Соборность и общинность как принципы Российской государственности |
16 |
4 |
4 |
8 |
4. |
Российская политико-правовая мысль XVIII в. |
20 |
4 |
6 |
10 |
5. |
Российская политико-правовая мысль XIX в. |
20 |
4 |
6 |
10 |
6. |
Российская политико-правовая мысль XX – начала XXI вв. |
16 |
2 |
6 |
8 |
|
ИТОГО: |
108 |
20 |
34 |
54 |
Тематический план для заочного отделения
№ п/п |
Наименование тем |
Всего (час.) |
Аудиторные занятия |
СРС | |
лекции |
семинары | ||||
1. |
Древнерусская политико-правовая мысль |
4 |
- |
2 |
2 |
2. |
Политико-правовая мысль Московского государства в XIV-XVII вв. |
8 |
2 |
2 |
4 |
3. |
Соборность и общинность как принципы Российской государственности |
8 |
2 |
2 |
4 |
4. |
Российская политико-правовая мысль XVIII в. |
8 |
2 |
2 |
4 |
5. |
Российская политико-правовая мысль XIX в. |
8 |
2 |
2 |
4 |
6. |
Российская политико-правовая мысль XX – начала XXI вв. |
4 |
- |
2 |
2 |
|
ИТОГО: |
40 |
8 |
12 |
20 |
3. Организационно-методический отдел
3.1. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины
При изучении дисциплины «История правовых учений России» используются следующие формы учебной деятельности, которые наиболее эффективно позволяют достичь поставленной цели изучения курса: лекции, семинарские/практические занятия, интерактивные методы, выполнение курсовых и магистерских диссертаций.
Лекция – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме.
Лекция – наиболее традиционная форма изложения учебного материала в групповой аудитории. Преподаватель излагает материал по определенной теме, соединяя теоретические положения и их практическое применение.
Поскольку лекция предполагает процесс обучения в «пассивном» виде, представляется, что главная задача лекции – дать предмет и инструментарий изучения. С этой целью на лекциях необходимо объяснять подходы и концепции, примененные и изложенные в учебнике (жанр учебников таков, что не предполагает объяснений, практических примеров, а без восполнения этого пробела, без усвоения научного объяснения вопроса, студенты не смогут в дальнейшем решать казуистические и аналитические вопросы). На лекциях должна быть восполнена вынужденная содержательная неполнота учебника, то есть должны быть изложены вопросы, учебником не затронутые.
Во время лекции преподаватель может использовать презентации с использованием технических средств обучения, использовать материал электронных лекций, имеющихся на кафедре. На лекции преподаватель помогает студентам правильно ориентироваться в возникающем проблемах, раскрыть их основное содержание и в целом дает студентам возможность лучше понять и легче усвоить изучаемый курс. Лекция дает студентам систематизированную информацию как об общих положениях, так и об особенностях изучаемого курса. Здесь и устоявшиеся понятия, и сухие факты в виде цифр, формул, схем, таблиц, примеров и т.д. На лекции теоретические положения идут рядом с фактическими материалами практики.
Лекция является наиболее доступной для студента информации о новейшей информации об изучаемом курсе».
Семинарские/практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности учащихся и приобретение умений и навыков.
Семинары – составная часть учебного процесса, групповая форма занятий при активном участии студентов. Семинары способствуют углубленному изучению наиболее сложных проблем науки и служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. На семинарах студенты учатся грамотно излагать проблемы, свободно высказывать свои мысли и суждения, вести полемику, убеждать, доказывать, опровергать, отстаивать свои убеждения, рассматривают ситуации, способствующие развитию профессиональной компетентности. Все это помогает приобрести навыки и умения, необходимые современному специалисту. Следует отметить, что подготовка к семинару зависит от формы, места проведения семинара, конкретных задач и поручений. Это может быть написание доклада, эссе, реферата (с последующим их обсуждением), коллоквиум.
Часто семинарские и практические занятия совмещаются в одном учебном занятии. В процессе проведения семинарских занятий происходит как бы совмещение теории с практикой, знаний и опыта.
Семинарские занятия посвящаются совместному разбору студентами и преподавателями теоретических вопросов темы, практические – решению ситуаций (казусов). В обоих случаях нужно помнить о конечной цели изучения дисциплины – выработке у студентов навыков продуцирования знания. Это возможно только при условии оптимального сочетания типов знаний, причем не только по времени, но и по содержанию. Семинар должен проверять себя практикой, последняя должна быть иллюстрацией верности теории. Семинарское занятие не может считаться проведенным успешно, если студенты не смогли указать на практический смысл обсуждаемых ими концепций. И наоборот: нельзя считать удавшимся практическое занятие, на котором студенты не сумели объяснить, какими теоретическими отправными положениями они руководствовались в своих умственных построениях.