124 Условия задач

*9. Робин живёт в Нью-Йорке, и он никогда не бывал в Америке. *10. Он пишет очень разборчиво, и его почерк может понять только его личный секретарь.

Задание 1. Сформулируйте все три условия и укажите, какое из них нарушено в каждом примере.

Задание 2. Предложение 2 не является абсолютно неприемлемым. Существуют ситуации, когда оно будет правильным. Опишите такие ситуации для примера 2 и для всех тех, которые образованы с нарушением того же условия (хотя бы по одной ситуации для каждого примера).

Задача 206.

Представьте себе, что перед вами текст (длиной не менее страницы) на языке Х, с которым вы в какой-то степени знакомы, и его перевод на русский язык. Назовём словом последовательность букв в тексте, заключённую между двумя пробелами.

Задание 1. Как вы думаете, в каком тексте будет больше слов — русском или на языке Х? Приведите в пользу вашего решения как можно больше доводов.

Задание 2. Изменится ли ваше решение, если подсчитывать только число различных слов в каждом тексте? Приведите и в этом случае все ваши доводы.

Семантика

Задача 207.

Даны грузинские слова с переводами на русский язык:

mravalsaukunovani	—	многовековой
.		том
tomi	—
.		тираж
tiraˇzi	—
.		многотиражный
didtiraˇziani	—
.		столетие
saukune	—
.		многозначительный
didmniˇsvnelovani	—
saxe	—	вид
mravalsaxovani	—	многообразный
oˇZaxi	—	семья
mravaltomiani	—	многотомный
.		тысяча
atasi	—

Семантика

125

Задание 1. Переведите на грузинский язык слова:

многосемейный, многотысячный.

Задание 2. Что означают грузинские слова didi и mravali?

Задание 3. Переведите слово kmariani (слово kmari означает ‘муж’).

Задача 208.

Ниже даны грузинские слова с переводами на русский язык (в перепутанном порядке):

tvali, caltvala, calpexa, sartuli, ertsartuliani, ertadgiliani, mravalsartuliani;

одноместный, одноэтажный, глаз, одноглазый, этаж, одноногий, многоэтажный.

Задание. Определите перевод каждого грузинского слова.

Задача 209.

Даны русские слова, восходящие к латинским или построенные из латинских корней, суффиксов и приставок:

традиция	—	‘обычай, передаваемый из поколения в поколение’
контракция	—	‘сжатие (например, жидкости)’
контрадикция	—	‘противоречивое высказывание’
экстрадиция	—	‘выдача иностранному государству лица,
		нарушившего его законы’
акция	—	‘действие, предпринимаемое для достижения
		какой-либо цели’
экстракция	—	‘удаление, извлечение (например, зуба)’
дикция	—	‘манера произношения’

Задание. Определите, какие из этих слов являются однокоренными и каково значение тех приставок, которыми однокоренные слова отличаются друг от друга.

Задача 210.

Даны семь польских слов с переводами на русский язык:

pomara´ncz´owka —апельсиновая настойка; szcz¸e´scie — счастье;

czarno´s´c — чернота; zelazny˙ — железный;

126	Условия задач

pomara´nczowo´s´c —оранжевость; czarnuszka — смуглянка;

z´ob —зоб (у птиц),

а также ещё четырнадцать польских слов:

bielizna, czerwono´s´c, z´˙oltaczka, ciemno´s´c, zielenizna, z´˙olto´s´c, bielarnia, pomara´nczarnia, zywizna,˙ bialo´s´c, czerwonka, zywo´˙s´c, ciemnota, zielono´s´c

и их русские переводы в перепутанном порядке:

краснота; темнота, невежество; бельё; желтуха (болезнь); зелень (зелёный цвет); темнота, мрак; белизна; живность; оранжерея; белильня; живость, бойкость; желтизна; зелень (молодые овощи); красная глина.

Задание. Установите, какой перевод какому польскому слову соответствует.

Задача 211.

Даны слова на языке суахили и их переводы на русский язык, записанные в другом порядке:

mtu, mbuzi, mgeni, jito, jitu, kibuzi;

великан, козочка, гость, коза, человек, большая река.

Задание. Установите, какой перевод соответствует каждому слову.

Задача 212.

Даны местоимения и местоименные наречия венгерского языка с их переводами на русский язык:

amely — который, hogy — как?, n´eh´any —несколько, valamikor — когда-нибудь, n´ehol —кое-где, aki —кто.

Задание 1. Переведите на венгерский язык:

сколько-нибудь, где, как-нибудь, когда?, где-нибудь, иногда.

Задание 2. Переведите на русский язык: valamely, hol, ahogy, n´emely, valaki, h´any.

Указание. Отсутствие вопросительных знаков на некоторых местах, где их хотелось бы видеть, не следует считать опечаткой.

Задача 213.

Даны местоимения и местоименные наречия языка маратхи с их переводами на русский язык:

Семантика

127

ikade —сюда, kevh˜a¯ — когда?, to — тот, jas¯ — какой, tithe — там, kev˜¯ı —как?

Задание 1. Переведите на язык маратхи:

такой, здесь, который, так, туда.

Задание 2. Переведите на русский язык: evh˜a¯, jev˜¯ı, kas¯a, tevh˜a¯, jo, ev˜¯ı, jevh˜a.

Указание. Наличие вопросительных знаков не при всех словах, при которых их хотелось бы видеть, не следует считать опечаткой.

Задача 214.

Даны японские слова с русскими переводами:

бунк¯о	— спектр	муэкино	— бесполезный
бунси	— молекула	нибунсуру — делить на две части
гакунэн	— учебный год	нигацуно	— февральский
годзюбунно¯ кудзюсан¯ —		н¯огаку	— агрономия
девяносто три пятидесятых		¯	— начальная школа
		сёгаку
гэнси	— атом	сён¯о	— мелкий крестьянин
дайдзюгоно¯ — пятнадцатый		тюнэн¯	— средний возраст
дайхатидзюхатино¯ —		ханбун	— половина
восемьдесят восьмой		экисуру	— извлекать выгоду
дзюнигацу¯	— декабрь	як¯оно	— светящийся в темноте
мус¯уно	— неисчислимый	яхан	— полночь

Задание. Определите, что означают следующие японские слова (или значащие элементы слов):

1)	бун, 2) бунс¯у, 3) гаку, 4) гацу, 5) дзю,¯ 6) к¯огаку, 7) к¯оси,
8)	¯
	сёбунсуру, 9) с¯у, 10) с¯угаку, 11) тю,¯ 12) тюно,¯ 13) тюн¯о, 14) тюнэнно,¯

15) эки, 16) ити, 17) дайитино, 18) итигацу, 19) дзюитигацу¯. Объясните, как вы получили ответ.

Задача 215.

Даны слова саамского языка:

¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯

jogkn’al’m, kul’l’im, cal’mseksam, kul’cal’m, jogkrind, kul’n’al’m, jogkkul’. Их переводы на русский язык в другом порядке:

рыбий глаз, устье реки, уха, берег реки, рот рыбы, ресницы, речная рыба.

Задание. Определите правильные переводы всех данных саамских слов и слова l’im.

128	Условия задач

Задача 216.

Производные слова можно объяснить при помощи слов, от которых они образованы (исходных слов), составляя фразы с исходными словами. Например:

писатель — ‘человек, который пишет’; читальня — ‘место, где читают’; возчик — ‘человек, который возит’; стульчик — ‘маленький стул’.

(Часть объясняющей фразы, остающаяся, если отбросить исходное слово, будем называть объясняющей конструкцией для рассматриваемого слова.) Например, слова писатель, возчик имеют одну и ту же объясняющую конструкцию: ‘человек, который ...’;

Объясняющая конструкция для слова читальня — ‘место, где ...’; для слова стульчик —‘маленький ...’.

Даны глаголы, образованные от существительных или прилагательных: озорничать, глохнуть, голодать, лодырничать, пилить, звереть, свирепеть, нуждаться, хамить, горевать, каменеть, рыбачить, блаженствовать, бороновать, толстеть, бинтовать, столбенеть, сверлить.

Задание 1. Разделите эти глаголы на группы так, чтобы а) в пределах каждой группы для всех глаголов годилась одна и та же объясняющая конструкция,

б) объясняющая конструкция одной группы не годилась ни для какой другой группы.

Приведите для каждой группы объясняющую конструкцию.

Задание 2. Укажите, какими суффиксами и другими словообразовательными средствами образованы от исходных слов глаголы каждой группы. Хотя бы для некоторых групп приведите пример глагола, для которого годится объясняющая конструкция данной группы, но который образован от исходного слова с помощью словообразовательных средств, не представленных в данной группе.

Задача 217.

Даны слова:

читать, защищать, высокий, любить, новый, вращать, красить, глубокий, белый, изобретать, лечить, длинный, учить, радовать, лихой, класть, почесать, быстрый, целовать, шептать, поить, глубина, почесаться, врач, радоваться, лихость, маляр, целоваться, новизна, учитель, лежать, пациент, читатель, возлюбленный,

Семантика

129

вращаться, защищаться, изобретатель, шептаться, пить, высота, белизна, длина, скорость.

Приведённые выше слова можно организовать в пары так, чтобы второе слово каждой пары могло быть естественно объяснено через первое. Например, учить — учитель, так как учитель — ‘тот, кто учит’.

Задание 1. Организуйте эти слова в п´ары.

Задание 2. В каких парах слов второе слово объясняется через первое одинаковым образом? На основе этого принципа разбейте пары слов на группы. (Укажите полный состав каждой группы и приведите объяснения, связывающие второе слово с первым во всех парах данной группы.)

Задача 218.

Объясните, от какого слова и каким способом образовано слово поваренный, выступающее в выражении поваренная соль. Подтвердите своё объяснение примерами других производных слов, которые образованы из исходных слов тем же способом и приблизительно так же соотносятся с ними по смыслу.

Задача 219.

Приставка переможет придавать глаголу такие значения:

1)‘действие, повторяющееся заново’;

2)‘действие, производимое в слишком большом количестве, свыше нормы’;

3)‘движение через что-то или из одного места в другое’.

Задание 1. Существует ли русский глагол с приставкой пере-, который не имеет ни значения (1), ни (2), ни (3)?

Задание 2. Приведите пример глагола с приставкой пере-, который можно понять двояко: или так, что приставка имеет в нём 1-е значение, или так, что приставка имеет 2-е значение, но не так, что она имеет 3-е значение. Проиллюстрируйте разные значения вашего глагола, употребляя его в разных фразах.

Задание 3. Перечислите все возможные наборы из данных трёх значений, которые может иметь приставка пере- в одном и том же глаголе. Подтвердите правильность ответа примерами. Кратко объясните своё решение.

130	Условия задач

Задача 220.

Даны серии смысловых пропорций:

1.широкий : узкий = высокий : х1 = х2 : молодой = х3 : х4

2.продавать : х5 = х6 : проиграть = х7 : х8

3.х9 : злой = любовь : х10 = х11 : х12

4.живой : х13 = х14 : слепой = х15 : х16

5.мужчина : х17 = х18 : львица = х19 : х20

6.вперёд : х21 = вправо : х22 = х23 : наружу = х24 : х25

7.здесь : там = х26 : х27

8.х28 : гасить = усыплять : х29 = х30 : х31

9.х32 : трезвый = легальный : х33 = х34 : несимметричный = х35 : х36

Их можно читать, как в математике, например: «слово продавать так относится к слову x5, как слово х6 относится к слову проиграть или как слово х7 относится к слову х8».

Задание 1. Решите эти смысловые пропорции, т. е. определите, какие слова могут стоять на месте х1, х2, ..., х36 (при этом не поль-

зуйтесь словами из задания 2).

Задание 2. Распределите по этим сериям следующие словесные отношения:

муж : жена; хороший : плохой;

надёжный : ненадёжный; тяжёлый : лёгкий; сюда : туда;

центробежный : центростремительный; громкий : тихий; командовать : повиноваться; созидать : разрушать.

Задание 3. Какие серии можно объединить и на каком основании?

Задача 221.

Решите следующие «смысловые пропорции», т. е. поставьте вместо x1, x2, x3, x4 подходящие по смыслу русские слова:

1)встать : стоять = заснуть : спать = сесть : сидеть = = x1 : гореть = родиться : x2

2)проснуться : усыпить = встать : посадить = погаснуть : x3 = = умереть : x4

Семантика

131

Задача 222.

Значения выписанных здесь пар слов (или выражений) связаны некоторым логическим отношением (одним и тем же для всех пар):

1)бояться кого-либо — страшить кого-либо;

2)выше кого-либо —ниже кого-либо;

3)содержаться в чём-либо —включать в себя что-либо;

4)дружить с кем-либо —дружить с кем-либо;

5)критиковать кого-либо — подвергаться критике со стороны кого-- либо;

6)выиграть у кого-либо — проиграть кому-либо;

7)сопротивляться кому-либо —встречать сопротивление со стороны кого-либо.

Задание 1. Сформулируйте это отношение.

Задание 2. Для каждого из следующих выражений найдите такое выражение, что значения обоих выражений находились бы в том же отношении:

1)быть похожим на кого-либо;

2)повиноваться кому-либо;

3)принадлежать кому-либо;

4)гостить у кого-либо.

Задача 223.

Дана группа слов:

делать, пойти, решать, бросить, лаять, решить, лететь, ползать, полаять, полететь, ползти.

Некоторые слова в этой группе близки по значению (указывают на одно и то же действие), но в то же время определённым образом противопоставлены друг другу.

Задание 1. Опишите эти смысловые противопоставления. Укажите, какие пары слов в них участвуют. Занумеруйте найденные противопоставления.

Задание 2. Разрешается добавить к выписанной группе слов новое слово, если оно участвует в каком-нибудь из найденных противопоставлений с каким-либо словом из этой группы. Получится новая, расширенная группа слов. К ней вновь разрешается добавить слово по тому же правилу и т. д. Добавьте таким образом как можно больше слов. (В окончательной группе укажите все противопоставления между словами, используя введённые номера.)

132	Условия задач

Задача 224.

Даны два слова: тоже и также.

Задание 1. Найдите:

а) такое предложение со словом тоже, где вместо тоже нельзя употребить также (предложение станет неправильным); б) такое предложение со словом также, где вместо также нельзя употребить тоже;

в) такое предложение, где слова тоже и также взаимозаменяемы.

Задание 2. Проделайте то же самое для пар слов: совсем и вполне;

собственный и личный; теперь и сейчас.

Задача 225.

Даны пары слов:

кидать —бросать; громадный —огромный; болезнь —заболевание.

Задание.

(А) Для каждой пары определите, всегда ли в речи первое слово можно заменить на второе, второе на первое. Если нет, то приведите примеры соответствующих отличительных контекстов.

(Б) Приведите также примеры предпочтительных контекстов (в которых замена возможна, но нежелательна).

Постарайтесь объяснить обнаруженные вами факты.

• Примечание. Разумеется, при решении задачи можно использо-

вать любые грамматические формы приведённых слов. Глаголы можно брать как в совершенном, так и в несовершенном виде.

Задача 226.

Маркий — ‘такой, который легко пачкается’; преступление — ‘нарушение закона, подлежащее наказанию’. Слово пачкаться участвует в толковании слова маркий, а слово закон — в толковании слова преступление. Договоримся, что в этом случае мы можем провести стрелку от слова пачкаться к слову маркий и от слова закон к слову

преступление.

Задание 1. Организуйте в схему со стрелками приведённые ниже слова:

знание, учебник, приобретать, иметь, учащийся, учиться, начинать, студент, школа, школьник.

Задание 2. Приведите толкования, обосновывающие ваше решение.

Семантика

133

Задача 227.

Представьте себе, что составляется словарь-минимум для иностранцев, изучающих русский язык. Мы хотим, в частности, чтобы иностранец мог выразить смысл, заключённый в приведённых ниже фразах, но чтобы ему потребовалось для этого как можно меньше слов (пусть многозначных). Вот одна из задач, связанных с этой проблемой.

В приведённых ниже фразах необходимо заменить ряд слов другими словами так, чтобы выполнялись следующие требования:

1)каждое вводимое вами слово должно быть синонимом заменяемого слова;

2)каждое вводимое вами слово должно быть использовано не менее двух раз (для замены не менее двух разных слов исходного текста).

Поясним, что одно слово называется синонимом другого слова, если при замене первого на второе смысл фразы не меняется (т. е. они имеют одинаковое значение в данном контексте). Заметим, что если два слова исходного текста заменяются одним и тем же новым словом, то они, вообще говоря, могут не быть синонимами друг друга.

Даны следующие фразы:

У девочки был высокий и пронзительный голос.

Разозлившись, он стукнул по телевизору, и изображение стало более чётким.

Вначале мы слышали только тихий звук прибоя, потом неожиданно грянул гром.

Мальчик он был смирный, поэтому грубый тон его ответа удивил и оскорбил её.

Петров — крупный учёный, в разговоре с нами он проявил изысканное обращение.

Он собрал последние силы, чтобы выплыть из водоворота посредине большого пруда.

Стебли цветка выглядели очень хилыми.

Яещё не умею читать, я маленький, а мой брат уже взрослый, он студент.

Япридерживаюсь другого мнения.

Он бесшумными шагами подошёл к витрине и увидел там шкатулку очень изящной работы.

Она бросила всю свою энергию на достижение цели и с первых же встреч очаровала меня.

У нас здесь спокойные места.

Когда нас нет дома, за ребёнком ухаживает бабушка.

Наполеон поработил пол-Европы и устремил свой взор на Россию. Что ты жадно глядишь на дорогу?

134	Условия задач

Задание. Произведите в предлагаемых фразах все замены, подчиняющиеся указанным требованиям, используя при этом как можно меньше новых слов.

Задача 228.

Даны искусственные предложения:

Она сняла с 1 перчатку. У неё на 1 была шляпа. Она надела на 1 шарф.

Пусть известно, что 1 заменяет слово (в нужном числе и падеже), значение которого такое: ‘та часть тела, на которой обычно носят предмет одежды, названный в данном предложении’. Тогда ясно, что 1 заменяет в наших предложениях слова рук´и, голове, шею.

Задание. Замените цифрами некоторые слова во фразах, приведённых ниже, придав этим цифрам определённое значение. Постарайтесь заменить как можно больше слов, вводя возможно меньше разных цифр. Укажите значение ваших цифр. Помните, что любой человек должен суметь (зная значение ваших цифр) восстановить по искусственной записи смысл исходных предложений. Вот исходные фразы:

Он навёл идеальный порядок.

Корова мычала, её теленок мычал и бодался. Он вылечил тяжёлую болезнь.

Песня умолкла. Мяукала кошка. Горел яркий свет. Шёл тёплый дождь.

Он отменил свой категорический приказ. Он вызвал глубокий раскол.

Погас свет.

Прекратился проливной дождь, наступила жара. Он построил дом.

Дул сильный ветер.

Лошадь ржала и лягалась, ржал и её рыжий жеребёнок. Он снёс свой дом.

Зажёгся свет.

Он построил график.

Задача 229.

Рассмотрим следующий ряд, состоящий из пар слов:

1) жгучий брюнет, проливной дождь, круглый дурак.

Семантика

135

В каждой из этих пар первое слово имеет один и тот же смысл, а именно: оно выражает высокую степень того, что обозначается вторым словом пары. Слово жгучий в сочетании с брюнет указывает на высокую степень «брюн´етистости», проливной —на высокую степень дождя; круглый в применении к слову дурак — на высокую степень глупости.

Приведём ещё два ряда пар; в каждом ряду первое слово в каждой паре имеет один и тот же смысл:

2)благотворное влияние, удачная покупка, счастливый брак, благоприятные условия;

3)вызывать раскол, наводить порядок, создавать условия, разбивать сквер, сеять панику.

Задание 1. Напишите ещё несколько пар, в которых первые слова будут обозначать высокую степень того, что обозначено вторым словом.

Задание 2. Объясните, какой общий смысл первых слов в каждой паре в ряду 2, а какой — в ряду 3. В каждый ряд добавьте ещё по несколько пар, у которых первое слово имеет тот же смысл, что и во всём ряду.

Задание 3. Придумайте сами несколько (два-три) других рядов пар, таких, чтобы в каждом ряду первое слово каждой пары имело один и тот же смысл (в каждом ряду —свой).

Задача 230.

Даны две фразы в символической записи с их переводами на русский язык:

A 1 B — A съело B,

C : (A 1 B) — C (специально) сделало так, чтобы A съело B.

Пусть теперь 2 означает ‘увидеть’, а 3 —‘иметь’.

Задание 1. Попробуйте записать этими символами приведённые ниже фразы (кое-где, возможно, упрощая смысл). Существительные можно обозначить первыми буквами слов: В, Л , С .

1.Был у Вороны сыр.

2.Заметила сыр Лиса.

3.Лиса постаралась попасться на глаза Вороне.

4.Ворона показала сыр Лисе.

5.Лиса отобрала сыр.

Задание 2. Переведите на русский язык фразы, записанные симво-

лами:
1. Л : (Л 3 С );	3. Л 1 С ;
2. Л : (В 2 С );	4. В : (Л 1 С ).

136	Условия задач

Задача 231.

Дано два набора предложений.

Набор 1.

1.Тонконогие диванчики в гостиной создавали атмосферу екатерининских времён.

2.Начались взлётные переживания.

3.Следователь придирчиво осмотрел вещественные доказательства.

4.Узкой тропой шло три десятка солдат, которые чудом уцелели.

5.Девочка нашла на берегу шарообразный красный камень больше куриного яйца.

6.Коля самый хороший спортсмен в школе, и весь класс обычно болеет за него.

7.У высокого индейца было разрисовано всё тело, он тихо пел и слегка пританцовывал.

8.Я нежно люблю московские улицы.

Набор 2.

1.Территория Франции меньше, чем территория России.

2.Огромный пёс тёмно-серого цвета беспокойно бегал по двору, громко лая на прохожих.

3.Все члены семьи испытывали сильную тоску по внезапно уехавшему дядюшке.

4.Наибольший интерес вызвали переговоры, связанные с торговлей.

5.В комнату вошёл мальчик с широким лицом, с узкими плечами.

6.Возьмём угол A, этот угол является острым.

7.Школьники смастерили двадцать маленьких столов.

8.Произведём приближённое вычисление данной функции.

9.В пробирке образовалась густая масса, похожая на тесто.

Задание. Как сделать предложения второго набора (не изменяя их содержания) возможно более похожими на предложения первого набора?

• Примечание. Как известно, одно и то же содержание может быть

выражено в языке разными способами (меняются выбор слов, их форма, порядок слов, добавляются те или иные служебные слова). В этом смысле можно сказать, что в первом наборе предпочитаются одни способы выражения, а во втором наборе — другие.

Задача 232.

Известно, что один и тот же смысл может выражаться в языке разными средствами. Например:

Семантика

137

1.Дорогое оборудование увеличивает затраты. = Высокая стои-

мость оборудования увеличивает затраты.

2.Её странный поступок удивил меня. = Странность её поступка

удивила меня.

3.Она носит синее платье. = Она носит платье синего цвета.

4.Из дома вышел высокий мальчик. = Из дома вышел мальчик высо-

кого роста.

5.Важность проблемы делает необходимым её решение нами. =

=Важность проблемы требует от нас решить её.

6.Тщательная подготовка сделала нашу попытку успешной. =

=Тщательная подготовка явилась причиной успеха нашей попытки.=

=Тщательная подготовка обусловила успех нашей попытки.

7.Головная боль была следствием простуды. = Головная боль была

следствием того, что он простудился.

Задание. Определите, сколькими разными способами можно выразить смысл предложения

Многочисленные специальные термины мешают Смиту перевести этот текст ,

если производить только такие же преобразования, как в приведённых равенствах.

Обоснуйте своё решение, опишите все эти преобразования и покажите, каким образом их можно применить к данному предложению.

Задача 233.

Рассмотрим слово лицо (в том его значении, которое можно проиллюстрировать, например, предложением У этой девушки красивое лицо). Опишем это значение слова лицо следующим образом: ‘передняя часть головы человека’. Мы указали на связь слова лицо с головой, так как невозможно употребление этого слова (в рассматриваемом значении), например, в предложении Часть его ноги, включая лицо, была испачкана. Аналогично объясняется введение в описание значения всех остальных признаков. Иначе говоря, описание значения надо построить так, чтобы предупредить неправильные употребления данного слова в данном значении (например, иностранцем или кибернетической машиной7). Мы старались учесть в нашем описании все важные признаки.

7В настоящее время (в 2006 году) мы сказали бы «компьютерной программой». В то время, когда составлялась задача (1968 год), прототипы современных компьютеров назывались «кибернетическими машинами» (или «вычислительными машинами»). Такое название связано с тем, что эти устрой-

138	Условия задач

Задание 1. Опишите по этому же принципу значения слов: голова

(У него очень большая голова); частокол; дно (дно стакана); опушка; пустырь.

Задание 2. Приведите примеры неправильных предложений, показывающих, что каждый ваш признак действительно запрещает неправильное употребление слова. (Ваши признаки не должны, конечно, запрещать правильные употребления.)

Задача 234.

Ниже приводятся несколько слов:

гора, мальчик, девушка, машина, дерево, трава, железо, старик, котёнок, холмик.

Значения некоторых из этих слов сходны по определённым признакам, по этим же и другим признакам значения некоторых слов противопоставлены.

Задание 1. Выделите не менее пяти таких признаков.

Задание 2. Существуют ли какие-либо отношения между выделенными признаками (например, один признак более общий, другой уже´ и т. д.)? Если существуют, укажите все такие отношения.

Задание 3. Придумайте не менее десяти слов, значения которых одновременно обладают двумя из выделенных признаков; не менее пяти слов, значения которых обладают тремя из выделенных признаков.

Задача 235.

Двоичным признаком называется такой признак, на основании которого все данные объекты, слова или явления делятся на две группы: одни обладают этим признаком, другие им не обладают.

Например, слова: дом, книга, танк, карандаш, поляна, песок, море, гроза — делятся на две группы по признаку: «сделанный человеком». Следовательно, этот признак является двоичным. Первые 4 слова обладают этим двоичным признаком: предметы, которые они обозначают, действительно сделаны человеком. Остальные слова не обладают им.

Четыре слова можно описать при помощи двух двоичных признаков так, что никакие два слова не будут охарактеризованы одинаково (будем

ства действительно представляли собой сложные промышленные установки (занимавшие одно или несколько больших производственных помещений), их вычислительные возможности при этом обычно были существенно ниже, чем у современных домашних персональных компьютеров.

Семантика

139

называть такое описание однозначным), например: 1-ое слово имеет признак A и имеет признак B. 2-ое слово имеет признак A и не имеет признака B. 3-ое слово не имеет признака A и имеет признак B.

4-ое слово не имеет признака A и не имеет признака B.

Чтобы достичь такого описания, необходимо правильно выбрать признаки, применимые именно к данным словам.

Задание 1. Определите, какое максимальное число слов можно описать однозначно при помощи n двоичных признаков.

Задание 2. Опишите однозначно при помощи минимального числа двоичных признаков слова: отец, тётка, дядя, сын, дочь, племянник, мать, племянница.

Задача 236.

Даны следующие четыре множества слов:

1.(а) зверь, червь, инфузория, поэт, щука

(б)стол, книга, земля, треугольник, пальто

2.(а) кит, ласточка, окунь, тигр, муравей

(б)женщина, начальник, парикмахер, муж, кассир

3.(а) воробей, самолёт, баба-яга, муха, ракета

(б)книга, туннель, уж, колодец, телефон

4.(а) собака, лошадь, голубь, осёл, мул

(б)медведь, кенгуру, змея, тигр, окунь

Подмножества (а) и (б) соотносятся следующим образом: слова из подмножества 1(а) все обладают некоторым смысловым признаком, которым не обладает ни одно из слов из 1(б). Назовём этот признак первым. Аналогично получаем второй признак (им обладают слова из 2(а) и не обладают слова из 2(б)), третий и четвёртый.

Задание. Найдите слово (или слова), которое обладает всеми четырьмя признаками вместе.

Задача 237.

В языке хануноо имеются следующие личные местоимения:

dah	—	они	tah	—	я и ты
kuh	—	я	tam	—	мы (включая тебя)
mih	—	мы (без тебя)	yah	—	он, она
muh	—	ты	yuh	—	вы

140	Условия задач

По каким смысловым признакам следует классифицировать эти местоимения? Русские местоимения классифицируются по следующим признакам: число, род, лицо.

Эти признаки не подходят для классификации местоимений языка хануноо, так как в этом языке местоимения не различаются по роду (русским он и она соответствует одно и то же местоимение yah), а по лицу и числу улавливаются более тонкие различия, чем в русском языке (например, вместо одного русского местоимения первого лица множественного числа имеется три местоимения).

В данном случае можно найти более подходящие признаки для классификации, которые уловят все смысловые различия в приведённых местоимениях.

Задание. Подберите такие признаки (причём их должно быть минимальное количество, и каждый с двумя значениями), чтобы приведённые местоимения представляли собой все возможные комбинации их значений и чтобы при этом никакие две комбинации не повторялись.

Задача 238.

Ниже даны некоторые сведения из римской системы родства, проиллюстрированные схемой. В схеме используются следующие обозначения:

(	) — женщина	x
[	] — мужчина		—x является родителем y
		y

(

)

ff

ff KXXX

[

]

s

K XX

fff

ffff

ss

KK

XXXX

s

K

XXX

ff

s

K

XX

ffffffff

[f ]

ysyss

KK%%

XXXXXXXX

(s) rfr

=

(c)

,[,b]

<

•

;

<

=

;

<

•

=

;

<

•

=

;

′

]

′

•

′

]

′

(s1)

[s1

(f1)

[f1]

(c1)

[c1

(b1)

:

:

:

:

[b1]

′

′

′

′

(s2)

[s2]

(f2)

[f2]

(c2)

[c2]

(b2)

[b2]

′

′

′

′

(s3)

[s3]

(f3)

[f3]

(c3)

[c3]

(b3)

[b3]

′

′

′

′

(s4)

[s4]

(f4)

[f4]

(c4)

[c4]

(b4)

[b4]

′

′

′

′

(s5)

[s5]

(f5)

[f5]

(c5)

[c5]

(b5)

[b5]

′

′

′

′

(s6)

[s6]

(f6)

[f6]

(c6)

[c6]

(b6)

[b6]

Семантика

141

1. s2 для f

— sororis neptis

2.s′2 для c1, s′2 для c′1 — materterae nepos

3.s′3 для f1, s′3 для f1′ — amitae pronepos

4.f4′ для s1, f4′ для s′1 — avunculi abneptis

5.f5 для b1, f5 для b′1 — patrui adnepos

6. f6′ для s

— fratris trineptis

Задание 1. Определите, кем являются

1.b2 для c

2.b3 для c1

3.c5 для s1

4.f2′ для b1

5.c′4 для b1

6.c6 для b

Задание 2. Выразите в форме отношений между указанными на схеме символами следующие отношения:

1.amitae nepos

2.avunculi neptis

3.patrui proneptis

4.fratris abneptis

5.sororis adneptis

6.materterae trineptis

Объясните ваше решение.

Задача 239.

Значение слов, обозначающих степени родства, может быть описано как набор значений некоторых признаков. Так, в значение слова сын и слова дочь входит признак «пол», в первом случае имеющий значение «мужской пол», во втором — «женский пол».

Задание 1. С помощью какого минимального числа признаков можно описать значение следующих русских слов:

отец, мать, дед, бабка, дядя, тётка, сын, дочь, внук, внучка, племянник, племянница —

так, чтобы каждые два слова различались хотя бы одним признаком, а каждый признак мог принимать два значения? Какие это признаки?

Задание 2. Предложите аналогичную систему признаков для эвенкийского языка, где указанным двенадцати русским словам соответствуют следующие восемь:

ам¯ин — отец; эн¯ин —мать;

142 Условия задач

ам¯ака — 1) дед; 2) дядя (старший брат отца, матери); эн¯экэ — 1) бабка; 2) тётка (старшая сестра отца, матери);

ак¯ин — 1) дядя (младший брат отца, матери); старший брат; эк¯ин —1) тётка (младшая сестра отца, матери); старшая сестра;

нэк¯ун — 1) младший брат; 2) младшая сестра; 3) внук; 4) внучка; 5) племянник; 6) племянница; хутэ — 1) сын; 2) дочь.

Задача 240.

Даны слова вьетнамского и тайского языков, обозначающие степени родства:

Вьетнамский:

anh	—	старший брат
chi.	—	старшая сестра
em	— младший брат, младшая сестра
ch´u	—	дядя (младший брат отца)
b´ac	— дядя (старший брат отца или матери),
		тётка (старшая сестра отца или матери)
coˆ	—	тётка (младшая сестра отца)
cauˆ	—	дядя (младший брат матери)
d¯ı	—	тётка (младшая сестра матери)

Тайский:
pi’	—	старший брат, старшая сестра
nong	—	младший брат, младшая сестра
.		дядя (младший брат отца)
ao	—
lun¯g	—	дядя (старший брат отца)
khu’	—	дядя (младший брат матери)
bac	—	дядя (старший брат матери)

a— тётка (младшая сестра отца)

pa’ — тётка (старшая сестра отца или матери) na’ — тётка (младшая сестра матери)

Задание 1. Выделите как можно меньшее количество признаков, по которым различаются данные термины родства в обоих языках.

Задание 2. Определите, в каких словах эти признаки выражены, а в каких — нет.

Задача 241.

Некоторая группа людей связана между собой родственными отношениями. Если мы обозначим этих людей маленькими латинскими буквами,

Семантика

143

а родственные отношения между ними большими латинскими буквами, то получим следующую таблицу:

	a	b	c	d	e	f	g
a	—	A	A	B	D	E	E
b	A	—	A	E	D	E	E
c	F	F	—	G	H	I	I
d	H	J	J	—	K	L	L
e	B	B	B	N	—	N	N
f	O	O	D	P	Q	—	A
g	J	J	H	L	K	F	—

Таблицу следует читать так: если на пересечении строки x и столбца y стоит символ Z, то это значит, что x является Z по отношению к y.

Известно, что e —мужчина.

Задание. Определите, что значит каждая большая латинская буква в данной таблице (значение каждой из них должно выражаться по-рус- ски одним словом).

Задача 242.

Сравните близкие по значению предложения (1), (2) и (3):

(1)Думаю, что Ивана простили.

(2)Боюсь, что Ивана простили.

(3)Надеюсь, что Ивана простили.

Все они выражают некоторую долю уверенности говорящего в событии «Ивана простили», но, кроме того, в (2) и (3) выражено отношение говорящего к этому событию: отрицательное в (2) и положительное в (3). Смысловые различия между (1), (2) и (3) очевидным образом связаны со словами думать, бояться и надеяться. В отличие от думать, слова бояться и надеяться заключают в своём значении оценку (оценочную пресуппозицию) говорящего: Я боюсь, что P — ‘я считаю, что Р плохо’; Я надеюсь, что P —‘я считаю, что Р хорошо’.

Слов, находящихся в таких же смысловых отношениях, как думать —бояться —надеяться, в русском языке не так уж мало. Ниже приводится таблица, устроенная следующим образом: слова (или словосочетания), стоящие в одной строке в первых трёх столбцах, должны различаться по значению только оценочными пресуппозициями (нейтральное отношение / отрицательная оценка / положительная оценка) события, выраженного подчинённой им фразой (предложением или словосочетанием). Пример такой фразы содержится в четвёртом столбце таблицы.

144			Условия задач
	Отношение к событию P			Пример фразы,
не выражено		отрицательное	положительное	выражающей событие P
довелось				видеть это
			подвигнуть на	такой поступок
дойти до				такого положения
				в обществе
			к счастью	он не понимал по-русски
произошло				нечто неожиданное
			пожертвовал	привычкой	читать
				лёжа

Задание. Заполните пустые (незатемнённые) клетки таблицы.

У некоторых клеток может быть несколько вариантов заполнения. В таком случае старайтесь привести как можно больше вариантов. (Обратите внимание: примеры в четвёртом столбце таблицы приводятся в такой форме, чтобы они сочетались со словами, данными в первых трёх столбцах. Слова (или словосочетания), предлагаемые вами для заполнения клеток в первых трёх столбцах, могут требовать и несколько другой формы отдельных слов в описании события P, например, другого падежа существительного привычка в последней строке.)

Задача 243.

В языке N на месте русских слов да и нет имеется также два слова, но употребляются они немного иначе. Выписанный ниже диалог — это перевод с языка N, выполненный неопытным переводчиком, который не заметил этого различия и всегда передавал одно из данных слов русским да, а другое —русским нет.

(1)— Сегодня не пятница? — Нет.

(2)— Не четырнадцатое? —Да.

(3)— Мы находимся здесь меньше недели? — Да.

(4)— Но ведь десятого был понедельник? — Нет.

(5)— Мы приехали не восьмого? —Нет.

(6)— Мы приехали в субботу? — Нет. Мы приехали в воскресенье.

(7)— Ты не ошибаешься? — Да. Я хорошо помню, что второго был понедельник.

Задание. Сформулируйте правила, по которым употребляются в языке N слова, соответствующие русским да и нет.

• Примечание. Предполагается, конечно, что участники диалога

не допускают ни намеренной лжи, ни логических ошибок.

Семантика

145

Задача 244.

Ниже приводятся условные схемы некоторых ситуаций и соответствующие китайские фразы (в латинской транскрипции), описывающие эти ситуации:

1.	5.
Wˇo y`ao j`ınqu	T¯amen y`ao j`ınlai
2.	6.
T¯amen ch¯uqule	T¯a j`ınqule
3.	7.
T¯a y`ao j`ınqu	Wˇo y`ao ch¯uqu
4.	8.
Wˇo ch¯ulaile	T¯amen ch¯ulaile

Кроме того, известно, что по-китайски wˇomen означает ‘мы’, а nˇı —‘ты’.

Задание 1. Приведите китайские фразы, описывающие следующие ситуации:

1)

2)

Задание 2. Можно ли сказать по-китайски wˇo y`ao j`ınlai ? Если да, то как перевести эту фразу на русский язык, если нет, то почему?

Задание 3. Определите, какие китайские слова должны быть употреблены в переводах следующих фраз:

1)«Войдите!» [в ответ на стук в дверь];

2)«Выйди вон!» [учитель — провинившемуся ученику].

146 Условия задач

Задача 245.

В школьном курсе геометрии употребляются такие выражения, как

Отрезок AB является основанием треугольника ABC, Треугольник ABC подобен треугольнику A1B1C1, ...

и не употребляются (по разным причинам) такие выражения, как

Треугольник ABC является основанием отрезка AB, Треугольник ABC подобен квадрату M N P Q.

В табличке, приведённой ниже, с помощью каждой из цифр зашифровано некоторое сказуемое (или глагольная часть сказуемого) наподобие является основанием, равен (но, конечно, другие). Если в какой-то клетке таблички проставлена цифра, то это означает, что в школьной геометрии вполне употребима следующая фраза: подлежащее — слово, стоящее по горизонтали (слева), сказуемое (или его глагольная часть) — то, что зашифровано этой цифрой, и дополнение (или именная часть сказуемого) — слово, стоящее по вертикали (дополнение можно употреблять в любом падеже, с предлогом и без). Если в какой-то клетке некоторой цифры нет, значит, соответствующее выражение в школьной математике не принято.

	Точка A1	Прямая M1N1	Плоскость P1
Точка A	4	1	1
Прямая M N	3	2, 4	1,	2
Плоскость P	3	2, 3	2,	4

Задание. Расшифруйте цифры, приведённые в табличке.

Задача 246.

Слова русского языка можно распределить по классам на основе их сочетаемости с другими словами. Так, например, сочетание кирпичный дом возможно, а кирпичный дурак — нет; следовательно, слова дом и дурак входят в разные сочетаемостные классы.

Дана группа существительных: земляника, чашка, остров, топор, овраг —и список из трёх прилагательных: лесной, большой, лесистый.

Задание 1. Разбейте группу существительных на классы так, чтобы два слова попадали в один класс тогда и только тогда, когда они могут сочетаться с одними и теми же прилагательными из данного списка. Является ли какое-либо прилагательное избыточным для получения этой классификации существительных?

Задание 2. Теперь добавьте ещё одно такое прилагательное, чтобы при разбиении существительных каждый класс состоял ровно из одного слова.

Семантика

147

Задание 3. Теперь расширьте группу существительных так, чтобы при разбиении её относительно имеющихся у вас четырёх прилагательных получилось как можно больше сочетаемостных классов.

Кратко поясните своё решение.

Задача 247.

Даны пары конструкций:

1.(а) «предлог по + сущ. в дат. падеже»

(б)«предлог в + сущ. в вин. падеже»

2.(а) «предлог под + сущ. в вин. падеже»

(б)«предлог под + сущ. в твор. падеже»

3.(а) «предлог у + сущ. в род. падеже»

(б)«сущ. в дат. падеже (без предлога)»

4.(а) «предлог от + сущ. в род. падеже»

(б)«сущ. в твор. падеже (без предлога)»

Задание. Придумайте русскую фразу, которая обладала бы следующим свойством: в ней есть конструкция 1(а), и если эту конструкцию заменить на 1(б), то смысл фразы практически не изменится. То же самое проделайте для пар конструкций 2(а) — 2(б), 3(а) — 3(б), 4(а) —4(б).

Задача 248.

Даны предложения:

1.Слон удивляет всех большими ушами.

2.Он вёл машину пыльной дорогой.

3.Я знал её маленьким мальчиком.

4.Он читал книгу тёплым вечером.

5.Ракета пронзила облака чёрной молнией.

6.Он вскопал грядку острой лопатой.

7.Я знал его маленьким мальчиком.

8.Я считал его круглым дураком.

9.Он покинул Ленинград вечерним поездом.

Вэтих предложениях творительный падеж последнего существительного имеет разные значения. Чтобы выяснить эту разницу, достаточно переделать (трансформировать) данные предложения так, чтобы смысл их сохранился, но чтобы вместо оборота с творительным падежом в них содержалась какая-либо другая грамматическая конструкция. (Разрешается трансформировать всё предложение целиком, а не

148	Условия задач

только оборот с творительным падежом.) Если какая-либо переделка возможна для фразы А, а для фразы Б даёт предложение с другим смыслом или бессмысленное предложение, то можно заключить, что во фразах А и Б оборот с творительным падежом имеет разное значение.

Задание. При помощи таких трансформаций попытайтесь отличить друг от друга как можно больше (может быть, все?) из приведённых девяти предложений.

Задача 249.

Ниже приводятся словосочетания типа «существительное в именительном падеже + существительное в родительном падеже»:

1)	помощь соседей	6)	книга сестры
2)	стирка белья	7)	рукав рубахи
3)	скрип колёс	8)	лечение пациента
4)	ведро воды	9)	дом отца
5)	радость встречи	10)	стакан молока

Можно выделить различные значения родительного падежа, учитывая возможность или невозможность перестроить, с сохранением смысла, вышеприведённые словосочетания в словосочетания следующих типов.

Тип словосочетания:	Пример:
сущ. в им. пад. + глагол	молоток стучит
сущ. в вин. пад. + глагол 3-го лица мн. ч.	платья кроят
сущ. в им. пад. + часть + сущ. в род. пад.	дверь — часть дома
сущ. в им. пад. + принадлежит +	пруд принадлежит
+ сущ. в дат. пад.	санаторию
сущ. в им. пад. + при + сущ. в предл. пад.	веселье при драке

При перестройке в итоговом словосочетании на месте переменных разрешается использовать только слова того же корня, что слова исходного словосочетания (переменными считаются элементы, обозначенные выше с помощью грамматических терминов).

Задание 1. Выделите (описанным способом) различные значения родительного падежа и укажите, какие исходные словосочетания используют каждое из этих значений.

Задание 2. Попытайтесь описать каждое выделенное вами значение родительного падежа.

Семантика

149

Задача 250.

Ниже приводятся словосочетания типа «существительное в именительном падеже + от + существительное в родительном падеже»:

1)	ручка от чемодана	6)	порошки от боли
2)	смерть от раны	7)	свет от лампы
3)	дорога от леса	8)	ключ от дома
4)	запах от нафталина	9)	крик от боли
5)	потери от засухи	10)	великан от рождения

Можно выделить различные значения предлога от, учитывая возможность или невозможность перестроить, с сохранением смысла, вышеприведённые словосочетания в словосочетания следующих типов:

Тип словосочетания: Пример: сущ. в им. пад. + причина + сущ. в род. пад. война — причина горя

сущ. в им. пад. + против + сущ. в род. пад. лекарство против цинги сущ. в им. пад. + источник + сущ. в род. пад. печка —источник тепла

сущ. в им.пад.+принадлежит + сущ. в дат.пад. дверь принадлежит дому сущ. в им. пад. + с + сущ. в род. пад. время с полуночи

При перестройке в итоговом словосочетании на месте переменных разрешается использовать только слова исходного словосочетания (переменными в итоговом словосочетании считаются невыделенные элементы).

Задание 1. Выделите описанным способом различные значения предлога от и укажите, какие исходные словосочетания используют каждое из этих значений.

Задание 2. Попытайтесь описать каждое выделенное вами значение предлога от.

Задача 251.

Даны словосочетания на шугнанском языке с их переводами на русский

язык:
кузаа хац	—кувшин воды
чалак зимаадь	—ведро земли
тамбал бююн	—борода бездельника
бииг дююнаа	—горшок зерна
кузаа гъэв	—крышка кувшина

беечораа зимаадь —земля бедняка Задание. Переведите на шугнанский язык:

ведро воды, зерно бедняка, кувшин бездельника.

150	Условия задач

Задача 252.

В каждом языке имеются многозначные слова, т. е. слова, имеющие несколько значений. Отдельные значения таких слов связаны определёнными отношениями: иголка (швейная) —иголка (хвойного дерева) — сходство по форме; шляпка (женская) — шляпка (гвоздя) —сходство в расположении предмета относительно чего-либо; аудитория (помещение) —аудитория (слушатели) —пространственная смежность и т. п.

Задание 1. Приведите ещё по 2–3 примера на данные в условии отношения.

Задание 2. Какие ещё отношения могут связывать отдельные значения многозначных слов? Приведите примеры (4 отношения, по 2–3 примера на каждое).

Задание 3. Какие ещё значения могут быть у многозначного слова, если одно из его значений —‘голова (часть тела)’? Учтите, что русское слово голова не обязательно имеет все те значения, которые, вообще говоря, возможны у такого многозначного слова.

Задача 253.

Предложение Кружок спелся имеет, теоретически говоря, четыре значения, так как слово кружок имеет два значения:

1)уменьшительное к слову круг в смысле определённого неодушёвленного физического объекта;

2)группа людей, объединённых какими-либо связями, —

и слово спеться имеет два значения:

1)научиться хорошо петь вместе;

2)достигнуть согласованности в поступках.

Но реально в русском языке это предложение выражает не четыре, а лишь два значения, потому что и первое и второе значения глагола как бы связаны в своём употреблении ограничительными признаками «относиться к лицу» или «относиться к группе лиц». А первое значение существительного кружок не удовлетворяет этим ограничительным признакам и не может, следовательно, сочетаться с данным глаголом ни в первом, ни во втором значении. Ограничительными признаками бывают связаны в своём употреблении не только глаголы, но и прилагательные.

Задание. Определите, сколько теоретически мыслимых и реально возможных в русском языке значений имеет предложение Блестящий язык был отмечен начальником.

Дайте обоснование своему решению.

Семантика

151

Задача 254.

Приведённые ниже выражения —обычные обозначения времени в венгерском языке. Справа — значения этих выражений.

h´arom percel mulva h´arom negyed h´arom	—	2	часа 42	минуты
h´arom perc mult h´arom negyed h´arom	—	2	часа 48	минут
n´egy percel mulva negyed h´arom	—	2	часа 11	минут
n´ey perc mult n´egy	—	4	часа 4 минуты

Задание. Выясните, как в венгерском языке обычно обозначается время 3 часа 3 минуты и 3 часа 19 минут.

Задача 255.

Ниже приводятся некоторые числительные языка иаи, причём каждое последующее больше предыдущего на два (т. е. либо чётные, либо нечётные, например: 1, 3, 5, 7 и т. д. или 28, 30, 32 и т. д.):

thabung ke nua lo thabung ke nua vak libenyita ke nua khasa libenyita ke nua kun libenyita ke nua thabung

libenyita ke nua thabung ke nua lo libenyita ke nua thabung ke nua vak

Задание 1. Определите значения этих числительных.

Задание 2. Напишите по своему усмотрению несколько других числительных языка иаи с их значениями.

Задача 256.

Ниже приводятся некоторые числительные старогавайского языка:

2 — lua

3 — kolu

5 — lima

6 — ono

7 — hiku

11 — umi-kumama-kahi

49 — iako me ka iwa

57 — iako me ka umi-kumama- hiku 490 — lau me ka lua iako me ka umi

5000 — mano me ka lua lau me ka lima iako Задание. Запишите по-старогавайски: 4845, 286, 89, 17.