- •Психология и педагогика Практикум для студентов медицинских вузов Уфа 2008
- •Введение
- •Раздел 1. Психология Тема: Предмет и методы психологии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Основные направления современной зарубежной психологии
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Развитие психики и сознания
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Структура сознания (по а.В. Петровскому)
- •Итоговый контроль
- •Тема: Деятельность
- •Структура деятельности
- •Внешняя и внутренняя деятельность
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Личность
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •I. Межличностные отношения, общение.
- •II. Поведение.
- •III. Деятельность.
- •IV. Переживания, чувства.
- •Итоговый контроль
- •Тема: Темперамент
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Характер. Акцентуации характера
- •Работа на занятии
- •Краткая характеристика основных психотипов Параноик
- •Эпилептоид
- •Гипертим
- •Истероид
- •Психастеноид
- •Сензитив
- •Гипотим
- •Конформный тип
- •Неустойчивый тип
- •Астеник
- •Лабильный тип
- •Циклоид
- •Итоговый контроль
- •Тема: Психические процессы: ощущения, восприятия
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Психический процесс: память
- •20 – 60%
- •24 Часа – 30%
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Внимание
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Эмоциональные состояния
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Фрустрация, стресс. Механизмы психологической защиты
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Коммуникативная сторона общения
- •Основная литература
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Перцептивная сторона общения
- •Основная литература
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Интерактивная сторона общения
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Тема: Групповая психология
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Занятие II. Групповая динамика
- •Основная литература:
- •Работа на занятии
- •Итоговый контроль
- •Раздел II. Педагогика Тема. Теоретико-методологические основы современного образования
- •Образование как социальный феномен
- •Правовые основы деятельности образовательных учреждений
- •Итоговый контроль
- •Темы для рефератов:
- •Педагогика как область гуманитарного, антропологического знания.
- •Основная литература
- •Тема. Содержание медицинского образования
- •Содержание образования медицинского работника
- •Стандартизация образования. Профессиональные знания, умения и навыки как содержание подготовки студентов к будущей профессии
- •Компоненты содержания медицинского образования
- •Базовые понятия темы
- •Итоговый контроль
- •Темы для докладов
- •Ключи к тестовым заданиям по разделу I
- •17. Групповая технология
- •Ключи к тестовым заданиям по разделу II
- •Литература по разделу I «Психология»
- •Литература по разделу II «Педагогика»
- •Содержание
- •Раздел I. Психология …………………………………………….. 4
- •Раздел II. Педагогика ……………………………………………. 173
Работа на занятии
Заслушивание и обсуждение индивидуальных сообщений студентов по заранее предложенным темам. ( «Психоанализ и врачебная деятельность», « Бихевиоризм в личностно-ориентированной терапии» и др.)
Итоговый контроль
I. Заполнить пробелы:
Согласно теории психоанализа ведущую роль в поведении человека играет … .
Фактор, вызывающий поведение, называется в бихевиоризме
… , а последствие поведения для индивида называется … .
Согласно гуманистической психологии стремление к … – основной мотив всякого человека.
П.Верно или неверно?
1.В содержание бессознательного входят исключительно желания, вытесненные из сознания по причине их культурной неприемлемости.
2.Ощущение самоценности у человека является непременным условием его благополучного личностного развития.
3.Наличие противоречивых чувств, противоположных тенденций у личности – аномальное явление, ведущее к патологии.
III. Выбрать правильный ответ.
Схема S-R делает упор на:
а) объективное описание поведения
б) бесполезность концепции сознания
в) соответствие между реакций и стимулом
г) все ответы верны
2. Гуманистический подход:
а) носит детерминистский характер
б) направлен на расцвет потенциальных возможностей индивидуума
в) основан на изучении приемлемых форм поведения
г) все ответы верны
3. Первая психологическая лаборатория была создана:
а) Вундтом
б) в 1732г.
в) для изучения функций сознания
г) все ответы верны
Тема: Развитие психики и сознания
Цель: сформировать понятие о психике, о структуре психики, познакомить с процессами развития психики в филогенезе, дать понятие о сознании человека.
После изучения указанной темы студенты должны
знать
- понятия о психике, сознании;
- стадии психического отражения (концепция Леонтьева-Фабри)
- структуру сознания (по А.В.Петровскому);
уметь:
- составлять свой психологический портрет (самохарактеристику), включающий три группы психических явлений;
- различать между собой психические процессы, состояния и свойства;
- прослеживать этапы развития психики в филогенезе.
Информационный материал:
Вся материя обладает всеобщим качеством материального мира – качеством отражения, т.е. способностью отвечать на воздействия. При переходе к живой материи изменяются формы отражения, на определенном этапе развития возникает качественно новая форма-психика.
Одна из теорий, объясняющих развитие психического отражения, принадлежит А.Н. Леонтьеву. Позднее она доработана, К.Э.Фабри на основе новых зоопсихических данных.
Стадии психического отражения (концепция Леонтьева-Фабри)
Стадии психического отражения |
Характеристика уровней |
Особенности поведения |
I. Элементарная сенсорная психика |
1. Низший уровень – раздражимость 2. Высший уровень –чувствительность |
Таксисы (простейшие и низшие многоклеточные) Активный целенаправленный поиск биологически полезных и избегания биологически вредных воздействий. Появление инстинктов (кольчатые черви, брюхоногие моллюски) |
II.Перцептивная психика |
1. Низший уровень – ощущения объединяются
|
Гибкая развитая двигательная активность, дополнение инстинктов индивидуальными формами поведения (рыбы, насекомые, некоторые виды беспозвоночных, низшие позвоночные) |
2. Высший уровень-отражение действительности в предметной форме |
Способность к решению задач, обнаружение способности к научению (птицы, некоторые млекопитающие) | |
3. Наивысший уровень-отражение межпредметных связей |
Интеллектуальные действия. Развитие системы общения (обезьяны). | |
III. Сознание |
Отражение окружающего мира обобщенно и опосредовано (в форме понятий, зафиксированных в языке), собственного внутреннего мира, собственного отношения к миру и к себе |
Наличие речи. Целенаправленная деятельность, возможность приспо-собления среды к себе. Саморегуляция поведения (человек). |
Каждая из стадий характеризуется определенным сочетанием двигательной активности и форм психического отражения. Совершенствование движений ведет к улучшению приспособительной деятельности организма. Эта деятельность, в свою очередь, ведет к совершенствованию нервной системы, расширению ее возможностей, создает условия для развития новых видов деятельности и форм отражения.
Определяющие признаки психики:
- отражение, дающее образ предметный среды, в которой действуют живые существа;
- ориентация в этой среде;
- удовлетворение потребности в контактах с ней.
Контакты по принципу обратной связи контролируют правильность отражения. Благодаря обратной связи производится сопоставление результата действия с образом, который опережает этот результат.
Психика – цикличная система, имеющая историю и рефлекторная по своему характеру. Рефлекторность означает первичность объективных условий жизни организма и вторичность их воспроизведения в психике. Возникая на определенном уровне биологической эволюции, психика сама выступает в качестве одного из ее факторов, обеспечивая возрастающую по сложности приспособляемость организмов.
С переходом к человеку психика приобретает качественно новый уровень – сознание.
Сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и мысленных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и предвосхищающих его практическую деятельность.
Сознание характеризуется:
- активностью (способность к поддержанию или преобразованию жизненно значимых связей с окружающим миром);
- интенциональностью (направленность на предмет);
- способностью к рефлексии (самосознание субъектом внутренних психических актов);
- мотивационно-ценностным характером;
- различной степенью ясности.
Сознание любого индивида уникально, но не произвольно – оно обусловливается внешними по отношению к сознанию не зависимыми от него факторами – надиндивидуальными социокультурными структурами, сложившимися в процессе совместной деятельности.