- •Литература для подготовки к занятиям
- •Интернет-ресурсы:
- •Методические рекомендации к курсу «Методология и методы психолого-педагогического исследования»
- •Самостоятельная работа.
- •Темы семинарских занятий и практические задания
- •Тема 1. Общее понятие и уровни методологии как науки (4 часа)
- •Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
- •Литература
- •Тема 2. Общая характеристика психолого-педагогического исследования (4 часа)
- •Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
- •Тема 3. Логическая структура исследования (8 часов)
- •Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
- •Тема 4. Методы исследования и основы диагностики в педагогике (8 часов)
- •Тема 5. Истолкование, апробация и оформление результатов исследования (4часа)
- •Учебно-методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов
- •Содержание тестовых материалов
- •1. Общее представление о методологии науки
- •1.1. Специфика методологии педагогической науки
- •1. Задание {{ 1 }} тз № 1
- •2. Задание {{ 2 }} тз № 2
- •3. Задание {{ 3 }} тз № 3
- •4. Задание {{ 4 }} тз № 4
- •5. Задание {{ 62 }} тз № 62
- •9. Задание {{ 6 }} тз № 6
- •10. Задание {{ 65 }} тз № 65
- •11. Задание {{ 66 }} тз № 66
- •12. Задание {{ 67 }} тз № 67
- •13. Задание {{ 68 }} тз № 68
- •2. Основные категории педагогики и психологии
- •2.1. Методологические принципы психолого-педагогического исследования
- •14. Задание {{ 7 }} тз № 7
- •15. Задание {{ 8 }} тз № 8
- •16. Задание {{ 9 }} тз № 9
- •17. Задание {{ 10 }} тз № 10
- •18. Задание {{ 11 }} тз № 11
- •19. Задание {{ 69 }} тз № 69
- •20. Задание {{ 70 }} тз № 70
- •34. Задание {{ 74 }} тз № 74
- •42. Задание {{ 26 }} тз № 26
- •3.4. Цель и задачи психолого-педагогического исследования
- •53. Задание {{ 30 }} тз № 30
- •54. Задание {{ 31 }} тз № 31
- •55. Задание {{ 32 }} тз № 32
- •56. Задание {{ 33 }} тз № 33
- •57. Задание {{ 34 }} тз № 34
- •58. Задание {{ 35 }} тз № 35
- •59. Задание {{ 85 }} тз № 85
- •60. Задание {{ 86 }} тз № 86
- •3.5. Гипотеза психолого-педагогического исследования
- •67. Задание {{ 90 }} тз № 90
- •70. Задание {{ 93 }} тз № 93
- •71. Задание {{ 94 }} тз № 94
- •72. Задание {{ 95 }} тз № 95
- •73. Задание {{ 96 }} тз № 96
- •74. Задание {{ 97 }} тз № 97
- •75. Задание {{ 98 }} тз № 98
- •4.2. Использование методов научного познания в психолого-педагогическом исследовании
- •99. Задание {{ 109 }} тз № 109
- •100. Задание {{ 110 }} тз № 110
- •101. Задание {{ 111 }} тз № 111
- •102. Задание {{ 112 }} тз № 112
- •103. Задание {{ 113 }} тз № 113
- •104. Задание {{ 114 }} тз № 114
- •105. Задание {{ 115 }} тз № 115
- •106. Задание {{ 116 }} тз № 116
- •6. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования
- •114. Задание {{ 56 }} тз № 56
- •115. Задание {{ 57 }} тз № 57
16. Задание {{ 9 }} тз № 9
Вставьте пропущенное слово
Тезис о том, что любой педагогический феномен связан многими нитями с другими явлениями и его изолированное, одностороннее рассмотрение неизбежно приводит к искаженному, ошибочному выводу относиться к принципу …………….
Правильные варианты ответа:
17. Задание {{ 10 }} тз № 10
К частным принципам психолого-педагогического исследования относятся
£Принцип детерминизма
£Принцип методической обеспеченности
£Принцип единства внешних воздействий и внутренних условий
£Принцип социальной актуальности
£Принцип активной деятельности личности
£Принцип развития
£Принцип адаптированности
18. Задание {{ 11 }} тз № 11
Необходимость учитывать влияние различных факторов и причин на развитие психолого-педагогических явлений - это принцип
Правильные варианты ответа:
19. Задание {{ 69 }} тз № 69
соотнесите принципы с их видовой принадлежностью
методологические принципы психолого-педагогического исследования |
Принцип единства теории и практики |
методологические принципы психолого-педагогического исследования |
Конкретно исторический подход к изучаемой проблеме |
методологические принципы психолого-педагогического исследования |
Принцип объективности |
методологические принципы психолого-педагогического исследования |
Принцип всесторонности изучения психолого-педагогических явлений и процессов |
методологические принципы психолого-педагогического исследования |
Принцип системности |
частные принципы психолого-педагогического исследования |
Принцип детерминизма |
частные принципы психолого-педагогического исследования |
Принцип единства внешних воздействий и внутренних условий |
частные принципы психолого-педагогического исследования |
Принцип активной деятельности личности |
частные принципы психолого-педагогического исследования |
Принцип развития |
20. Задание {{ 70 }} тз № 70
Рассмотрение объекта изучения как системы - это принцип
Правильные варианты ответа:
21. Задание {{ 71 }} ТЗ № 71
Поиск путей и средств проникновения в суть феномена, не внеся ничего внешнего, субъективного предполагает принцип
Правильные варианты ответа:
3. Взаимосвязь предмета и метода
3.1. Понятие о логике психолого-педагогического исследования
22. Задание {{ 12 }} ТЗ № 12
Распределите, в каком порядке строится логика психолого-педагогического исследования
: Проблема
: Тема
: Объект
: Предмет
: Цель
: Задачи
: Гипотеза
23. Задание {{ 13 }} ТЗ № 13
Последовательность исследовательских шагов, которые должны привести к результату - это ..............
Правильные варианты ответа:
24. Задание {{ 14 }} ТЗ № 14
Конструирование логики психолого-педагогического исследования включает в себя следующие этапы
£Организационный
£Постановочный
£Исследовательский
£Теоретический
£Оформительско-внедренческий
£Констатирующий
25. Задание {{ 15 }} ТЗ № 15
Расставьте в нужном порядке этапы конструирования логики психолого-педагогического исследования
: Постановочный
: Исследовательский
Оформительско-внедренческий
26. Задание {{ 16 }} ТЗ № 16
Какие вариации поисковых шагов возможны при построении логики психолого-педагогического исследования
£От теории к практике
£От логики к анализу
£От практики к теории
£От количества к качеству
27. Задание {{ 72 }} ТЗ № 72
Логика исследования это
£Обоснование проблемы и развернутое изложение исходных положений, основных идей, прогностических наработок
£Учение о способах использования полученных знаний для совершенствования практики
£Учение о структуре и функциях педагогического знания
£Последовательность исследовательских шагов, которые должны привести к результату
28. Задание {{ 73 }} ТЗ № 73
Какие компоненты входят в логику психолого - педагогического исследования
£Гипотеза
£Проблема
£Цель
£Концепция
£Объект
£Предмет
£Программа
£Задачи
£Тема
£Проект
3.2. Проблема и тема психолого-педагогического исследования
29. Задание {{ 17 }} ТЗ № 17
Сфера действительности, в которой накопились важные, требующие разрешения проблемы - это ..............
Правильные варианты ответа:
30. Задание {{ 18 }} ТЗ № 18
Отнесите нижеперечисленные факторы выбора объектной области исследования к соответствующим группам
субъективные |
Образование, жизненный опыт, склонности и интересы исследователя. Связь исследователя с тем или иным направлением практической деятельности. Научные интересы научного руководителя. |
объективные |
Значимость объектной области. Наличие нерешенных проблем в этой объектной области. Новизна и перспективность объектной области. |
31. Задание {{ 20 }} ТЗ № 20
Сущность проблемы заключается в:
£Противоречии между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями и интерпретациями фактов
£Необходимости провести исследование объективных аспектов педагогического явления
£Необходимости доказать положения, выдвинутые в качестве гипотезы
£Противоречии между различными научными концепциями и подходами
32. Задание {{ 21 }} ТЗ № 21
Тема исследования должна отражать
£Базу исследования
£Проблему исследования
£Концептуальные подходы к исследованию
£Содержание исследования
33. Задание {{ 22 }} ТЗ № 22
Соотнесите предлагаемые противоречия и темы исследования
Противоречие между актуальностью формирования позитивных ценностных ориентаций у детей и недостаточностью результатов этой работы в детских общественных организациях. |
Возможности детских общественных организаций в формировании ценностных ориентаций подростков |
Между повышением требований к самостоятельной работе студентов и недостатком у них навыков по ее организации |
Формирование навыков самостоятельной работы студентов как фактор повышения ее результативности |
Между актуальностью проблемы социально-психологической адаптации детей сирот в приемных семьях и недостаточными социально-педагогическими знаниями приемных родителей |
Социально-педагогическое просвещение приемных родителей как условие социально-психологической адаптации детей сирот в приемных семьях |