- •Задания к зачету. Выполнила:
- •1. Дидактика как отрасль научного знания. Современная дидактическая концепция. Целеполагание в педагогике
- •1.Цели современного российского образования, сформулированные в нормативных документах, в том числе в законе рф «Об образовании».
- •3. Педагогические приёмы, помогающие учащимся самостоятельно ставить цели учебной деятельности.
- •1.Сочинение- рассуждение «Цель обучения в современной школе.»
- •3. Примеры формулировки целей урока.
- •2. Содержание образования
- •1.Нормативные документы, отражающие содержание образования.
- •2.Функции школьного учебника.
- •3.Формы организации обучения
- •1.Специфические особенности современного урока.
- •2. Психолого-педагогическая ценность домашних заданий.
- •1.Типы урока.
- •2.Бинарный урок:
- •3. Система заданий для самостоятельной работы по русскому языку:
- •4.Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе.
- •1.Методы активного обучения в моей школе:
- •2.Эссе на тему «Урок в современной школе».
- •4.Диагностика результатов обучения
- •1. Примеры метода контроля
- •1. Критерии отметок, принятые в современной отечественной педагогике по пяти балльной системе
- •2.Современный подход к оцениванию результатов обучения, используя метод незаконченных предложений:
- •5.Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
- •6.Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания
- •2.Концепции воспитания
- •1. Правила реализации из принципов воспитания в практической деятельности.
- •7.Цель, задачи и содержание современного воспитания. Национальное своеобразие воспитания.
- •1. Задачи, содержание, пути и способы экологического воспитания детей.
- •2. Советы родителям по половому воспитанию ребенка.
- •8. Система форм и методов воспитания. Технологии воспитания.
- •1. Разные классификации методов обучения.
- •9. Коллектив как объект и субъект воспитания. Классный руководитель в школе
- •10.Семейное воспитание. Взаимодействие семьи и школы.
- •Типы семейного воспитания.Конспект.
- •Виды семей по параметрам
- •Эмоциональное отвержение
- •Жестокое отношение
- •Повышенная моральная ответственность
- •Противоречивое воспитание
- •Гипопротекция
- •Гиперпротекция
- •Ипохондричность
6.Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания
Задания первого уровня:
2.Концепции воспитания
Школа В.А. Караковского
Рассмотрим две авторские школы, которые являются воспитательными системами.
Школа В. А. Караковского- это целостная концепция под названием «Мы – школа», в основе которой лежит творчество и взаимодействие с наукой.
В данной системе выделяют следующие обще человеческие ценности школы:
· человек,
· отечество,
· знания,
· мир,
· семья,
· труд,
· культура,
· земля.
Основная деятельность школы Караковского – это коммунарская методика, которая осуществляется через систему коллективно-творческого дела.
Постоянная интеграция педагогических воздействий, высокий уровень неформальных межличностных отношений (от всех к каждому), гуманные отношения - это основа воспитания личности.
Большую роль здесь играют:
· ситуация выбора,
· достаточная степень свободы,
· многовариативность различных видов деятельности,
В методах воспитания школы Караковского преобладает опосредованные подходы:
1. Диалог.
2. групповая дискуссия,
3. метод педагогической ситуации,
4. создание условий для самореализации личности.
В данной школе выделяют новые ключевые дела:
· экономическая игра,
· свободная трибуна,
· интеллектуальный марафон,
· введение новых информационных технологий.
ВЫВОД: у школы тесные связи с малым социумом, а так же крепнут международные связи, т.к она участвует в международных программах, идёт процесс формирования культуры школы.
Школа Е.А. Ямбурга.
Адаптивная школа – школа, где должно быть место каждому вне зависимости от его индивидуальных психофизических особенностей и склонностей.
Т.е это когда школа приспосабливается к каждому ребёнку, а не наоборот.
При сохранении классно-урочной системы учебно-воспитательный процесс организуется в зависимости от:
· способностей детей,
· уровня их интеллекта,
· развития и подготовленности.
В школе обучаются дети всех возрастов и разных способностей, начиная с детского сада и до лицейских классов:
· физико-математических,
· гуманитарных,
· медицинских.
Цели данной воспитательной системы:
1. Формировать положительную «Я-концепцию» учащихся.
2. Создавать системы адаптированной педагогики.
3. Создавать системы разноуровневого, дифференцированного обучения.
Т.о. обеспечивается индивидуальность обучения, личностно-ориентированный подход к детям, медико-психологическая и педагогическая помощь дезадоптированным и ослабленным детям, удержание каждого трудного ребёнка в сфере воспитательного влияния школы.
Адаптированная школа – оказывает взаимодействие и взаимопомощь сильным и слабым и осуществляет компенсацию отставания слабым учащимся.
Если ребёнок нуждается в помощи, то вокруг него создаётся реабилитирующее пространство, в котором компенсируются все недостатки школьного образования, компенсируется семейное воспитание, повышается работоспособность школьника, а так же охраняется и укрепляется физическое здоровье детей.
К компенсирующим средствам реабилитирующего пространства относится:
1. Педагогическая любовь к ребёнку.
2. Понимание детских трудностей и проблем.
3. Принятие ребёнка таким, какой он есть.
4. Сострадание, сочувствие и необходимая помощь детям.
5. Обучение элементарной саморегуляции.
В этой авторской школе выделяют виды индивидуальной помощи:
1. Опоры различного типа (плакаты, конспекты, таблицы, схемы).
2. Алгоритмы решения задач или выполнения заданий.
3. Разделение сложных задач на составляющие.
4. Предупреждение о возможной ошибке.
В процессе воспитания и обучения школьников реализуется ГОСТ, используются как традиционные так и не традиционные программы.
Данный центр образования можно с полным правом назвать воспитательной системой, т.к присутствуют все компоненты при тесной их взаимосвязи и взаимодействии.
Это способствует рассмотрению видов педагогической поддержки в усвоении знаний:
· Обучение без принуждения,
· Урок, как система реабилитации,
· Взаимообучение,
· Оптимальный темп с позиции полного усвоения,
· Одновременное подключение всех органов чувств, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала.
Концепция – это система взглядов отдельного учёного или группы исследователей на воспитательный процесс (любой другой процесс).
Его сущность, цель, принципы, содержание, способы организации, критерии и показатели его эффективности.
Концепция – система взглядов что-либо, основная идея, ведущий замысел и руководящая идея.
Задания третьего уровня: