- •Исследовательские задания по педагогике
- •Задание 1
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 2 Проведите наблюдение за активностью учащихся в течение 45 минут урока, вычертите кривую активности, дайте анализ результатов.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 3 Проведите наблюдение-поиск на 2-3 уроках с целью установить, как реализуется учителем принцип наглядности обучения.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 4 Проведите наблюдение на 2-3 уроках и установите, как реализуется принцип научности обучения.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 5 Проведите наблюдение на 2-3 уроках и установите, как реализуется принцип систематичности и последовательности обучения.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 6 Проведите наблюдение на 2-3 уроках и установите, какими способами учитель создает проблемные ситуации на уроке.
- •Школа Класс Предмет
- •Задание 7
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 8
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 9. Изучите, как осуществляется в школе предпрофильное обучение
- •Задание 10.
- •Задание 11 Проведите наблюдение-поиск на 2-3 уроках с целью установить, как организует учитель на уроках самостоятельную работу учащихся.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 12 Проведите наблюдение на 2-3 уроках и установите, каким способом осуществляет учитель индивидуальный подход к учащимся.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 13 На посещенных Вами уроках проведите наблюдение за организационной ситуацией урока, как она влияет на ход урока, на достижение его целей.
- •Школа класс_ _предмет
- •Тема урока
- •Задание 14 Определите типы посещенных Вами уроков, соответствие структуры урока его типу.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 15 Пронаблюдайте, насколько оптимально на уроках использует учитель фронтальную, групповую и индивидуальную формы работы учащихся
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 16 Проведите наблюдение на уроках за организацией учителем домашней самостоятельной работы учащихся, проанализируйте ее оптимальность.
- •Школа класс_ _предмет
- •Задание 17 Изучите опыт одного учителя-предметника по использованию им системы форм организации обучения
- •Школа класс_ _предмет
- •Тема: Нравственные ориентации современных подростков. Задачи исследования:
- •Методы исследования
- •Литература:
- •Тема: Ценностные ориентации современных старшеклассников. Задачи исследования
- •Методы исследования
- •Литература:
- •Тема: Детские общественные объединения Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Задание № 4
- •Задание №5. Тема: Эстетические предпочтения современных школьников Задачи исследования.
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Тема: Предпрофильная подготовка в основной школе. Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Тема: Профильное обучение в старшей школе Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Задание №.8 Тема: Профессиональное самоопределение школьников. Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Тема: Технология организации и формирования классного коллектива. Задачи исследования:
- •Методы исследования
- •Литература
- •Тема: Педагогическая поддержка школьников. Задачи исследования:
- •Литература:
- •Тема: Работа классного руководителя с родителями Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Задание № 13. Тема: Образовательная среда школы. Задачи исследования
- •Методы исследования
- •Литература
- •Тема: Педагогическое общение Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Задание №15
- •Тема: Творческая самореализация личности. Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
- •Тема: Воспитательная система класса. Задачи исследования:
- •Методы исследования:
- •Литература:
Задание 13 На посещенных Вами уроках проведите наблюдение за организационной ситуацией урока, как она влияет на ход урока, на достижение его целей.
Задачи исследования:
на основе изученной литературы определить особенности урока как основной формы организации обучения, его типы, структуру, назначение организационной ситуации урока;
на посещенных уроках пронаблюдать за организационной ситуацией урока, ее влияние на ход урока, достижение его целей.
Программа наблюдения на уроках:
Образовательные, воспитательные и развивающие цели урока, его тип.
Продолжительность организационной ситуации урока.
Внешний вид учебного кабинета, в котором проводится урок.
Содержание деятельности учителя и учащихся в организационной ситуации.
Стиль общения учителя и учащихся на уроке.
Примерная форма фиксации результатов наблюдении на уроках:
Школа класс_ _предмет
Ф.И.О. учителя
Тема урока
Время |
Последовательность учебных ситуаций уроков |
Деятельность учителя в организационной ситуации |
Деятельность учащихся в организационной ситуации |
|
|
|
|
Оцените целесообразность деятельности учителя и учащихся в организационной ситуации, а также насколько начало урока влияет на его ход, на достижение поставленных целей.
Литература:
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей./под.ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2006.-608с.
Культура современного урока/ под ред. Н.Е. Щурковой.-М.: Рос. пед.агентство,1997.-91с
Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с. (гл. 4).
Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М.: Просвещение, 1984. (с.56-59)
Онищук В.А. Урок в современной школе. - М.: Просвещение, 1981. (с. 111-118)
Задание 14 Определите типы посещенных Вами уроков, соответствие структуры урока его типу.
Задачи исследования:
На основе изученной литературы определить особенности урока как основной формы организации обучения, типы уроков, их классификацию и структуру;
Определить типы посещенных уроков, соответствие структуры урока его типу.
Перед посещением урока определите в беседе с учителем место урока в системе изучения темы, его образовательную, воспитательную и развивающую цели.
Программа наблюдения урока:
Школа класс_ _предмет
Ф.И.О. учителя
Тема урока ____________________________________________________
Время |
Содержание и ход урока |
Формы учебной работы учащихся |
|
|
|
В выводах по результатам наблюдений установите соответствие типа урока его месту в системе изучения темы, ведущей образовательной цели, а также соответствие структуры урока его типу.
Литература:
Андреев В.И. Педагогика. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с. (гл. 3).
Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб.: Питер, 2001. – 544 с.
Чередов И.М. Процесс обучения: методы, формы. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1997.
Педагогика. / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Педагогика, 1988. (гл. 23, §2)
Онищук В.А. Урок в современной школе. М.: Просвещение, 1981. (гл. 2, §2)