Раздел 3. Особенности развития в период взрослости.

Тема 9. Развитие в период ранней взрослости и зрелости.

Период взрослости. Молодость как начальный этап зрелости. Психофизиологическое развитие взрослых. Профессиональная деятельность. Интеллект в структуре развития периода зрелости. Внешние и внутренние факторы развития интеллекта. Повышение социальной активности и продуктивности личности. Кризисы на этапе взрослости. Нормативный кризис 30-33 лет. Возраст и проблемы смысла жизни. Потенциалы возрастного развития. Восхождение к индивидуальности. Осуществление жизненного пути.

Переход к зрелости (около 40) как «взрыв в середине жизни», осознание утраты молодости, начало снижения уровня физических возможностей. Присущие данному периоду личностные сдвиги. Смена иерархии мотивов, сомнение в правильности прожитой жизни как центральная проблема данного периода. Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа. Зрелость как вершина жизненного пути личности.

Тема 10. Акмеологические аспекты развития взрослого человека.

Предпосылки и основы продуктивного развития человеческой индивидуальности. Акмеологические пути и механизмы оптимизации, гармонизации и гуманизации процесса развития неповторимой человеческой индивидуальности.

Акмеологические и психологические аспекты развития взрослого человека как субъекта профессиональной деятельности. Личностно – профессиональное развитие человека и его оптимизация. Зрелое профессиональное отношение к деятельности и развитию. Акмеологическое пространство личностно – профессионального самоопределения и развития. Психолого-акмеологические основы, предпосылки, условия и механизмы самоактуализации, самореализации и саморазвития человека в профессии. Непрерывное самообразование и личностно – профессиональное развитие.

Тема 11. Особенности развития в период геронтогенеза.

Период геронтогенеза. Основные положения современной геронтологии. Психологические проблемы позднего возраста. Биологическое, социальное и психологическое старение. Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности и значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия.

Выход на пенсию как критический этап жизни человека. Психологические особенности адаптации к выходу на пенсию. Физические аспекты старения. Проблема здоровья. Когнитивные изменения в процессе старения. Факторы, влияющие на снижение интеллектуального уровня. Изменения в эмоциональной и мотивационной сферах. Компенсаторные механизмы. Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия. Старость как социальная проблема.

Основные понятия (тезаурус)

Возраст, закономерности психического развития, психическое здоровье, отклонения в развитии, социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования возраста, комплекс оживления, кризис 3-хлет, игровая деятельность, соподчинение мотивов, готовность к школьному обучения, мотивы учения, внутренний план действий, рефлексия, школьная адаптация, школьные неврозы, половоесозревание, интимно-личностное общение, "чувство взрослости", подростковая субкультура, аддиктивное поведение принятие групповых норм, личностная нестабильность, подростковые поведенческие реакции, профессиональное и личностное самоопределение, мировоззрение, формирование идентичности, нормативный возрастной кризис, профессиональная карьера, семейная жизнь, акмеология, профессионализм, профессиональное акме, жизненный путь, жизненная позиция, стратегия, линия, перспектива,жизненная мудрость, "компенсация дефекта", одиночество, физические аспекты старения, факторы долголетия.

Организация самостоятельной работы студентов

Организация самостоятельной работы является важной и неотъемлемой частью формирования профессиональной компетенции студентов в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности.

Самостоятельная работа понимается как совокупность всей самостоятельной деятельности студентов в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии, направленная на формирование профессиональных и общекультурных компетенций, развитие познавательной активности студента и мышления будущего профессионала.

Главное в стратегической линии организации самостоятельной работы заключается не в оптимизации ее отдельных видов, а в создании условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности.

Возможны два основных направления построения учебного процессана основе самостоятельной работы студентов: 1. Увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий, что требует от преподавателя выбора соответствующих методов, форм организации аудиторных занятий, способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. 2. Повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время.

Преподаватель определяет содержаниесамостоятельной работы, ееформы, видыивремя,условия и объем, разрабатывает и подбирает учебно-методическое обеспечение, составляет график консультаций, осуществляет индивидуальную педагогическую поддержку в выполнении студентом данной работы, оценивает ее результаты.

Формы организации самостоятельной работы возможны: фронтальная, индивидуальная, групповая самостоятельная работы.

При изучении данной дисциплины организация самостоятельная работа студентов представляет собой единство трех взаимосвязанных видов:

1. Внеаудиторнаясамостоятельная работа.

2. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя.

3. Творческая, научно-исследовательскаяработа.

Самостоятельная работа организуется в соответствии с технологической картой учебного курса, методическими рекомендациями по выполнению заданий для самостоятельной работы.

Одной из задач изучения курса является создание условийдля самостоятельной и исследовательской работы студентов образования, которая включает:

— наличие учебно-методического комплекса по данной дисциплине, включающего описание курса в печатном и электронном виде, формы и средства контроля за уровнем освоения студентом заданий для самостоятельной работы с указанием содержания и сроков их проведения, справочник-путеводитель для студента на весь период обучения;

— обеспеченность учебной литературой, дидактическими и учебно-методическими материалами, наличие их в библиотеках;

— выбор формы самостоятельной работы студентов в зависимости от целей и задач учебной дисциплины, степени сложности и востребованности практикой;

— основные цели заданий для самостоятельной работы должны быть понятны студентам, доступны, учебные задания должны содержать элементы новизны и алгоритмы их выполнения;

— обеспеченность компьютерной и телекоммуникационной техникой;

— применение инновационных технологий (совокупность технических средств, обеспечивающих свободный доступ студента к различным источникам информации и создающих оптимальные условия для использования электронных средств обучения);

— оптимальная нагрузка студентов;

— система мониторинга самостоятельной работы должна иметь личностную, развивающую направленность и творческий характер, соединяться с самоконтролем, быть необходимой и полезной прежде всего самому студенту;

— возможно внедрение междисциплинарных самостоятельных работ и проектов.

Примерный перечень видов заданий для самостоятельной работы студентов:

1. Работа с лекционным материалом и подготовка к семинарским занятиям.

2. Анализ, аннотирование научной и методической литературы.

3. Составление глоссария.

4. Выполнение творческих, исследовательских заданий по темам.

5. Написание эссе.

6. Составление сравнительно-аналитической таблицы.

7. Решение психолого-педагогических задач

8. Разработка индивидуальных проектов.

9. Работа по составлению портфолио.

Способы сопровождение самостоятельной работыстудентов должно быть организовано в следующих формах:

- согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки предоставления результатов) самостоятельной работы в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу;

- консультации (индивидуальные, групповые) по оказанию помощи при разработке плана или программы работы над исследованием, портфолио, индивидуальным проектом и др.;

- промежуточного контроля хода выполнения задания;

- оценки результатов выполнения заданий;

- проведение итоговых конференций.

При организации самостоятельной работы преподавателю необходимо:

- отчетливо видеть роль данной работы в общей структуре учебного процесса;

- ориентироваться в требованиях определенного уровня овладения учебным материалом;

- максимально учитывать уровень подготовленности и возможности студентов;

- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;

- использовать индивидуальные и дифференцированные задания;

-обоснованно определять объем работы;

- определять длительность самостоятельной работы с учетом ее сложности и подготовленности студентов;

- разнообразить задания по содержанию;

- подбирать рациональные способы проверки работ;

- правильно сочетать самостоятельную работу с работой под руководством преподавателя;

- проектировать самостоятельную работу с учетом достигнутого уровня.

Контрольсамостоятельной работы и оценка ее результатов организуется как единство двух форм: самоконтроль и самооценка студента; контроль и оценка со стороны преподавателей, государственных экзаменационных и аттестационных комиссий, государственных инспекций и др.

Учебно-методическое и информационное обеспечение курса

Основная литература:

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология : Учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова. - М. : Академ. проект : Альма Матер, 2006.

2. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология : развитие ребенка от рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие для студ. вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М. : Сфера, 2006.

3. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Соц. педагогика", "Педагогика" / В. С. Мухина. - 12-е изд., стер. - М. : Академия, 2009.

4. Психология развития : учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям психологии / Под ред. Т.Д. Марцинковской . - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2007. - 528 с.

Дополнительная литература:

1. Абрамова, Г. С. Психология человеческой жизни. Исследования геронтопсихологии : Учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова. - М. : AcademiA, 2002. - 224 c.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания : научное издание / Б.Г. Ананьев. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2002. - 282 с.

3. Акмеология: учеб. / под общ. ред. А. А. Деркача. - 2-е изд., перераб. - М. : Изд-во РАГС, 2006. - 422 с.

4. Божович, Л. И.  Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - СПб. : Питер , 2009. - 398 с.

5. Веракса, Н. Е. История возрастной психологии. Детская психология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. Дошкольная педагогика и психология, Педагогика и методика дошкольного образования / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - М. : Академия, 2008. - 304 с.

6. Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - 4-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2007. - 368 с.

7. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность : хрестоматия: Учеб. пособие для студ., обучающихся по пед. спец. / сост.: В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - 6-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2007. - 624 с

8. Волков, Б. С. Возрастная психология : в 2-х ч.: учеб. пособие для студ. вузов. Ч. 1. От рождения до поступления в школу / Б. С. Волков, Н. В. Волкова; под ред. Б. С. Волкова. - М. : Владос, 2005. - 366 с.

9. Волков, Б С. Психология ранней юности : учеб. пособие / Б. С. Волков. - М. : Сфера, 2002. - 94 с.

10. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии : научно-популярная литература / Л. С. Выготский. - СПб. : Союз, 2006. - 222 с.

11. Выготский, Л. С.  Психология развития человека : сборник научных трудов / Л.С. Выготский. - М. : Смысл : ЭКСМО, 2003. - 1135 с.

12. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для студ. пед. вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - 2-е изд. - М. : Пед. о-во России, 2009.

13. Крайг, Г. Психология развития : научное издание / Г. Крайг, Д. Бокум ; ред. Т. В. Прохоренко. - 9-е изд. - СПб. : Питер, 2007. - 939 с.

14. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 2005. - 175 с.

15. Малкина-Пых, И. Г.  Возрастные кризисы: справочник практ. психолога / И. Г. Малкина-Пых. - М. : ЭКСМО, 2004. - 895 с.

16. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М. : Владос. - ISBN 5-691-00552-9.Психология : Учеб. для студ. пед. вузов: в 3-х кн. Кн.2. Психология образования / Р. С. Немов. - М. : ВЛАДОС, 2005. - 606 с.

17. Нижегородцева, Н. В.  Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе : пособие для практ. психологов, педагогов и родителей / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков . - М. : Владос, 2002. - 256 с.

18. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник по дисциплине "Возрастная психология" для студентов вузов / Л. Ф. Обухова. - М. : Юрайт : МГППУ, 2010.

19. Основы специальной психологии : Учеб. пособие для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - 2-е изд., стер. - М. : ACADEMiA, 2005. - 480 с.

20. Палагина, Н. Н.  Психология развития и возрастная психология : Учеб. пособие / Н. Н. Палагина. - М. : МПСИ, 2005. - 285 с.

21. Поливанова, К. Н.Психология возрастных кризисов : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / К. Н. Поливанова. - М. : AcademiA, 2000. - 181 с.

22. Психология развития : хрестоматия / Под ред. Е. Строгановой. - СПб. : Питер, 2002. - 504 с.

23. Психология старости и старения: Хрестоматия для студ. псих. фак. вузов / Сост. О. В. Краснова, А. Г. Лидерс. - М. : AcademiA, 2003. - 412 с.

24. Райс, Ф.  Психология подросткового и юношеского возраста : учеб. пособие для студ. и аспирантов психол. фак., слушателей курсов психол. дисциплин на гуманит. фак. вузов РФ / Ф. Райс ; пер. с англ. Н. Мальгиной [и др.]. - 8-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2002. - 656с.

25. Сапогова, Е. Е.Психология развития человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Е.Е. Сапогова . - М. : Аспект Пресс, 2001. - 460 с.

26. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология : учебное пособие / Е. А. Сорокоумова. - СПб. : Питер , 2007.

27. Шаповаленко, И. В.  Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) : учеб. для студ. вузов / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2005. - 349 с.

28. Шаров, А. С.  Жизненный кризис в развитии личности : учеб. пособие / А. С. Шаров ; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск : [б. и.], 2005. - 165 с.

29. Эльконин, Д. Б.  Детская психология : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям психологии / Д.Б. Эльконин; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - 5-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 384 с.

30. Эриксон, Э. Г.Детство и общество / Г. Эриксон; Пер. и науч. ред. А.А.Алексеева. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Ленато : АСТ : Фонд "Унив. кн.", 2006. - 590 с

Интернет-ресурсы

http: // www.humanities.edu.ru/ Социально-гуманитарное и политологическое образование. Психология.

http: // www.ict.edu.ru/ Информационно-коммуникативные технологии в образовании. Библиотека (учебные и учебно-методические материалы). Книги.

http: // www.gnpbu.ru/ Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского.

http: // www.rsl.ru/ Российская государственная библиотека.

http: // www.nlr.ru/ Российская национальная библиотека.

http: // www.knigainfo.ru/ Библиографическая информация о печатных изданиях России.

http: // www.public.ru/ Публичная Интернет-библиотека.

http: // www.lib.ru/ Библиотека Максима Мошкова.

http: // www.slovari.yandex.ru/ Словари. Энциклопедии. Справочники.

http: // www.umf.omgpu.ru/ Учебно-методический фонд ОмГПУ.

http: // www.psy-consultation.ru/ Сайт по психологии.

http: // www.psy.pu.ru/ Факультет психологии СПбГУ.

http: // www.ipras.ru/ Институт психологии РАН.