2. Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Среди всех учебных дисциплин по данному профилю курс истории психологии представляется наиболее сложным и глубоким. Как известно, история психологии — теоретическая отрасль науки, объясняющая современное состояние психологии на основе ее ретроспективного анализа. Особенность истории психологии как теоретической и психологической науки заключается в том, что она трудна в познании и требует особого методического подхода к ее преподаванию. Как отмечает Б. Ц. Бадмаев, трудность в познании связана с непониманием необходимости изучения давно забытых, наивных и даже признанных ошибочными психологических представлений древности и современных теорий. Возможно, именно непонимание и недооценка роли истории в современном состоянии науки мешает формированию у будущего психолога действенной мотивации, не способствует появлению интереса к предмету и науке.

История психологии как отрасль научного знания является одной из наиболее развитых отраслей психологии, в ней накоплен большой теоретический и эмпирический опыт. Именно поэтому, при разработке курса мы опирались на работы авторов, для которых история психологии является сферой научного интереса (Гальперин П.Я., Ждан А.Н.,Марцинковская Т. Д., Мышкина М.С., Петровский А.В., Робинсон Д.Н., Саугстад П., Соколова Е.Е.,Ярошевский M.Г., Якунин В.А. и др.). Дополнительные текстовые материалы представлены в соответствии с учебной программой и включают в себя выдержки из монографий и научные статьи отечественных и зарубежных ученых. При организации самостоятельной работы студентов нами использовалась электронная версия учебных пособий и дополнительного материала по истории психологии (включая видеолекции доц. МГУ В.В. Петухова, аудиоматериалы и учебные и художественные видеофильмы по темам курса), обучающие тесты к темам, в т.ч. размещенные на сайте www.ido.edu.ru/psychology.

В разрабатываемом курсе большое внимание уделяется организации самостоятельной работы студентов при изучении истории психологии. Основными функциями самостоятельной работы при изучении истории психологии является:

1. Закрепление историко-психологических знаний, изученных в рамках аудиторной работы;

2. Расширение и углубление знаний по отдельным темам и разделам;

3. Освоение умений использования историко-психологических знаний для решения прикладных задач;

4. Овладение историко-теоретическими умениями психологического исследования;

5. Формирование умений переноса полученных знаний в практику психологической консультационной и психотерапевтической деятельности;

6. Освоение навыков самостоятельной работы с психологическими первоисточниками.

Междисциплинарные связи

Дисциплина «История психологии» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.

Дисциплина «История психологии» изучается на первом курсе во 2 семестре, предваряя изучение дисциплины «Философия», способствуя формированию у студентов способности понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем. Во 2 семестре студенты продолжают знакомство с дисциплинами «Психология», «Педагогика», которые имеют теснейшую взаимосвязь с дисциплиной «История психологии». Ее изучение происходит параллельно рассмотрению содержания дисциплины «История», что позволяет закрепить представление об исторических детерминантах смены психологического мировоззрения в ту или иную историческую эпоху.

Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных психологических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, проектирования, рефлексивные технологии и др.). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования, содействуют развитию общекультурных компетенций бакалавров. В рамках организации процесса освоения дисциплины могут быть предусмотрены мастер-классы педагогов и специалистов, экскурсии и другие формы организации обучения.

Текущая аттестация качества усвоения знаний

Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций бакалавра в соответствии с видом профессиональной деятельности (см. Технологическую карту).

Промежуточная аттестация качества усвоения знаний

Промежуточный контроль осуществляется на семинарских занятиях в форме теста.

В соответствии с учебным планом формой контроля за качеством изучения дисциплины является зачет.

Тематический план дисциплины

№	Раздел дисциплины	Всего часов (в трудоемкости)	Аудиторные			Самостоятельная работа студентов, включая индивидуальные консультации
			Лекции	Семинарские (практические) занятия	Лабораторные занятия
1	История психологии. Ее предмет и задачи. Периодизация истории психологии	2	1	-	-	1
2	Развитие психологических знаний в рамках учения о душе. Античная психология. Анимизм. Значение античной психологии для дальнейшего развития психологической мысли	6	1	2	-	3
3	Психологические идеи средневековой Европы. Система Фомы Аквинского. Номинализм	8	2	2	-	4
4	Развитие психологии в эпоху Возрождения	4	1	1	-	2
5	Развитие психологии в рамках учений о сознании. Психология Нового времени. Эмпиризм и сенсуализм	8	2	2	-	4
6	Развитие психологической мысли в эпоху Просвещения. Ассоциативная психология	4	1	1	-	2
7	Становление немецкой эмпирической психологии начала 19 века “Физиологическая” психология. Выделение психологии в самостоятельную науку	10	3	2	-	5
8	Зарубежная психология периода открытого кризиса. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. Глубинная психология. Индивидуальная психология А. Адлера и аналитическая психология К. Юнга. Неофрейдизм. Французская социологическая школа. Описательная психология. Гуманистическая психология.	16	4	4	-	8
9	История становления и развития русской психологической школы	8	2	2	-	4
10	Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии	6	1	2	-	3
	ИТОГО:	72	18	18	-	36

Основное содержание