СПД Гончарова 1

21

20. Оц енк ак ачес т в ребенк апо пя т ибал л ь ной с ис т еме: честн ость, пра вд и-

вость, д оброта , щед рость, коллективизм , това рищество, тру д олюбие, ра бото-

способн ость, сила		вол н а стойчивость, оптим изм ,	вера, скром н ость, терпи-
м ость, выд ерж	ка ,	д остоин ство, честь, а ктивн ость,	пред приимчивость, са м о-
стоятельн ость,	н еза висим ость, любозн а тельн ость,		у влечен н ость, ку льту р-

н ость, воспита н н ость, смелость, решительн ость, у м ен ие постоять за себя.

21. Пос ещ ение родит ел я ми ш к ол ы : еж ед н евн о, еж ен ед ельн о, еж емесячн о, од ин ра зв четверть, реж е.

22.С овмес т ное время провож дение: еж ед н евн о, по вых од н ым д н ям , ред ко, почти н икогд а .

23.Помощ ь ш к ол е: ра бота в род ительском ком итете, д еж у рство н а м ероприятиях , за н ятия с отста ющим и, провед ен ие бесед , орга н иза ция экску рсий, ру ковод ство кру ж ком или секцией, ремон т школы, ремон т мебели.

24.С овмес т ная дея т ел ь нос т ь в с емь е: вм есте реша ем проблем ы, вместе ра-

бота ем , ка ж д ый за н ят общим д елом , ка ж д ый за н ят				своим и д ела м и, вм есте
отд ых а ем и провод им свобод н ое врем я.
25. Х арак т ер от нош ений в с емь е: очен ь х орошие,				н е очен ь х орошие, пло-
х ие, кон ф ликтн ые.
26. Н аибол ее час т о ис пол ь зуемы е мет оды			вос пит ания : ла ска , поощрен ие,
у беж	д ен ие, вн у шен ие, ра зъ ясн ен ие, прин у ж		д ен ие, ж	есткие требова н ия, у гро-
за ,	ру га н ь, оскорблен ие,	ф изическое н а ка за н ие, у н иж ен ие перед			д ру гим и
люд ьм и.
27.	Оц енк а с ос т оя ния	здоровь я ребенк а: совершен н о зд оров,			зд оровье
н орм а льн ое, сред н ее, н иж		е сред н его, сла бое.

28.От нош ение ребенк ак упот ребл ению т абак а, ал к огол я , т ок с ичес к ихи нарк от ичес к ихс редс т в: од ин ра з, ин огд а , н есколько ра з, ча сто.

29.Предпочит аемы е ребенк ом заня т ия : шеф ство н а д ветера н а м и, пом ощь

больн ым , ра бота с м а лыша м и, пом ощь д етском у са д у , бла гоу стройство д вора, у лицы, опла чива ем а я ра бота вн е школы, тру д в школьн ом коопера тиве, ра бота в са д у или н а огород е, ра бота по д ом у , слу ша н ие м у зыки, игра н а м у -

зыка льн ых ин стру м ен та х , пен ие, та н цева льн ый кру ж ок,	д искотека , та н цы,
пред метн ые кру ж ки и ф а ку льта тивы, д ра м а тический кру ж	ок, за н ятия псих о-

логией, компьютерн ые игры, просм отртеле - и вид еоперед а ч, тех н ические кру ж ки, спортивн ые секции, кру ж ки х у д ож ествен н ого творчества , д ом а шн ие н а стольн ые игры, чтен ие, встречи с д ру зьям и н а природ е и д р.

По ит огам с оц иал ь но-педагогичес к ого обс л едования учащ иес я могут бы т ь раздел ены нас л едую щ ие группы :

∙возра ст у (кла сса м );

∙у чебн о-воспита тельн ойка тегории;

∙состоян июзд оровья;

∙сем ейн ом у ста ту су ;

∙преобла д а н июин тересов и д ру гим па ра м етра м .

Для ка ж д ой из гру пп мож н о соста вить х а ра ктеристику социоку льту р- н ых и псих олого-пед а гогических у словий.

22

Карт аобс л едования с емей , имею щ ихнес оверш еннол ет нихдет ей

1. С ос т ав с емь и: ма ть, отец, ба бу шка , д ед у шка (5), только м а ть и отец(4), м а ть и отчим , либо м а чех а и отец(3), од н а ма ть или од ин отец(2), н ет род и-

телей(1).
2. Кол ичес т во дет ей	в с емь е: пять и более (5), четверо (4), трое (3), д вое (2),
од ин (1).
3. Образ ж изни и пс ихол огичес к ий к л имат с емь и: зд оровый обра з ж изн и,
а тм осф ера д ру ж бы,	вза им опон им а н ия, эм оцион а льн ой близости (5), зд оро-
выйобра з ж изн и, отн ошен ия ровн ые, н о без эмоцион а льн ойблизости (4), от-

н ошен ия в	сем ье н а пряж ен н о-кон ф ликтн ые,		х а ра ктеризу ются отчу ж д ен -
н остью м еж	д у	ее член а м и (3), д опу ска ется ж	естокое обра щен ие с д етьм и,
д ру гим и член а		м и сем ьи (2), постоян н ое ж естокое отн ошен ие к д етям (1).

4. З доровь е родит ел ей : отеци м а ть пра ктически зд оровы (5), од ин из род и-

телей отлича ется осла блен н ым зд оровьем	(4), отец и ма ть с осла блен н ым
зд оровьем (3), од ин из род ителей ин ва лид	либо пен сион ерпо возра сту (2),

отеци м а ть ин ва лид ы либо пен сион еры по возра ст у (1).

5. Образование родит ел ей : оба (либо од ин ) им еют высшее обра зова н ие (5), оба (либо од ин ) им еют н еза кон чен н ое высшее обра зова н ие, сред н ее специа льн ое обра зова н ие (4), оба (либо од ин ) имеют общее сред н ее обра зова н ие (3), оба (либо од ин ) имеют н еполн ое сред н ее обра зова н ие (2), оба (либо од ин ) имеют н а ча льн ое обра зова н ие (1).

6. Н ал ичие в с емь е дет ей я с ел ь ного возрас т а(до 3 л ет ): четверо и больше

(5), трое (4), д вое (3), од ин (2), н ет(1).

7. Ис пол ь зование я с ел ь ны х учреж дений : ребен ок посеща ет госу д а рствен -

н ые или вед омствен н ые ясли (5), ребен ок н а х од ится д ом а под присмотром

н ера бота ющей м а тери (4), ребен ок н а х од ится д ом а	под присмотром н ера бо-
та ющей ба бу шки (3), ребен ок н а х од ится д ом а под	присмотром н ян и (2), ре-
бен ок посеща ет ча стн ые ясли (1).

8. Н ал ичие в с емь е дет ей дош	к ол ь ного возрас т а (4-6 л ет ): четверо и
больше (5), трое (4), д вое (3), од ин	(2), н ет(1).

9. Пос ещ ение дош к ол ь ник ом дет с к ого с ада: ребен ок посеща ет госу д а рст-

вен н ый или вед омствен н ый са д (5), ребен ок воспитыва ется д ом а н ера бота ю- щей м а терью (4), ребен ок воспитыва ется д ом а н ера бота ющей ба бу шкой (3), ребен ок воспитыва ется н ян ей д ом а (2), ребен ок посеща ет ча стн ый д етский са д (1).

10. Н уж даемос т ь с емь и в дош к ол ь ном учреж дении: семья н е н у ж д а ется в д ошкольн ом у чреж д ен ии (5), сем ья н у ж д а ется в са д ике (4), сем ья н у ж д а ется в яслях (3), семья н у ж д а ется в са д ике и яслях (2), сем ья н е д оверяет воспита - н ие д етейд ошкольн ым у чреж д ен иям (1).

11. Н ал ичие дет ей ш к ол ь ного возрас т а(7-17 л ет ): четверо и больше (5),

трое (4), д вое (3), од ин (2), н ет (1).

12. М ес т о учебы , работ ы дет ей ш к ол ь ного возрас т а: у чеба в общеобра зо-

ва тельн ойшколе (5), у чеба в сред н ем специа льн ом за вед ен ии (4), у чеба в н е- госу д а рствен н ых школа х и гимн а зиях (3), ра бота (2), без опред елен н ых за н я-

23

тий(1).

13. В неш к ол ь ны е заня т ия дет ей ш к ол ь ного возрас т а: посещен ие м у зы-

ка льн ой школы, х у д ож ествен н ой сту д ии, кру ж ков (5), посещен ие тех н ическойсту д ии, кру ж ков (4), посещен ие спортивн ой школы (3), посещен ие клу -

ба по м есту ж ительства и д ру гих вн ешкольн ых			у чреж д ен ийпо ин тереса м (2),
н еза н ятость во вн еу рочн ое врем я(1).
14. Х арак т ерис т ик аздоровь я	и пс ихос омат ичес к ого развит ия дет ей : ре-
бен ок пра ктически зд оров (5),	ребен ок при		н орма льн ом псих ологическом
ра звитии н ед оста точн о ра звит ф изически (4),			тяж елые х рон ические за боле-
ва н ия, ин ва лид н ость (3), отста ва н ие в		у мствен н ом ра звитии (2), н ервн о-
псих ические за болева н ия(1).
15. Н ал ичие с оц иал ь ны х от к л онений		у дет ей подрос т к ового возрас т а:

у х од из д ом а , брод яж н ичество (5), у потреблен ие н а ркотиков, токсических веществ (4), а лкоголиза ция (3), без опред елен н ых за н ятий (2), пра вон а ру ше-

н ия(1).

Карт аобс л едования с оц иал ь но-дезадапт ированны хнес оверш еннол ет - них

О бщ ие характ ерист ики условийвоспит ания

1.	Ф амил ия , имя , от чес т во.
2.	Год рож дения .
3.	З доровь е: х орошее (5), у д овлетворительн ое (4), сла бое (3), па тология (2),
х рон ические болезн и (1).
4.	Х арак т ер заня т ос т и (под черкн у ть н у ж	н ое): у чеба в общеобра зова тельн ой
школе, ПТ У , н егосу д а рствен н ых у чебн ых		за вед ен иях , коллед ж а х , гимн а зиях .
Работ а: в госу д а рствен н ом у чреж д ен ии,		пред приятии, в сф ере обслу ж ива -
н ия, в ча стн ых у чреж д ен иях , д ру гих места х .
5.	Поведение в ш к ол е ил и другом заведении: примерн ое (5), х орошее (4),

у д овлетворительн ое (3), н еу д овлетворительн ое (2), состоит н а у чете в м или-

ции (1).

6. Общ ес т венная ак т ивнос т ь : орга н иза торколлективн ых д ел (5), а ктивн ый у ча стн ик коллективн ых д ел (4), па ссивн ый у ча стн ик коллективн ых д ел (3), н е у ча ству ет в обществен н ой ж изн и (2), бойкотиру ет, д езорга н изу ет коллек-

тивн ые мероприятия(1).
7.	От нош ение	к	учебе: за ин тересова н н ое	(5),	избира тельн о-
за ин тересова н н ое (4), ра вн од у шн ое (3), отрица тельн ое (2),					кра йн е отрица -
тельн ое (1).
8.	С ос т ав с емь и: ма ть,		отец, ба бу шка , д ед у шка (5),	только м а ть и отец(4),

м а ть и отчим , м а чех а и отец(3), од н а м а ть, од ин отец(2), н ет род ителей–ба - бу шка , д ед у шка , д ру гие род ствен н ики (1).

9.Кол ичес т во дет ей в с емь е.

10.Образование родит ел ей : высшее (5), н еза кон чен н ое высшее (4), сред н ее

специа льн ое (3), общее сред н ее (2), н еполн ое сред н ее (1).

11. Х арак т ерис т ик аот нош ений в с емь е: сем ьявед ет зд оровыйобра зж изн и

(5), од ин из род ителей склон ен к выпивка м , ска н д а ла м (4), у род ителей эпи-

24

зод ические за пои, семейн ые ска н д а лы (3), ча стые за пои, д ебоши, а мора льн ое повед ен ие род ителей (2), повсед н евн ые проявлен ия а мора льн ости, а лкоголизм род ителей(10).

12. С т епень вы раж еннос т и ас оц иал ь ны х, с т я ж ат ел ь с к ихвзгл я дов, убеж -

дений в с емь е: семья х а ра ктеризу ется ра зу м н ым сочета н ием д у х овн ых и м а - териа льн ых потребн остей (5), д у х овн ые потребн ости н ед ооцен ива ются (4), д ля сем ьи х а ра ктерн а д у х овн а я, ид ейн а я ин д иф ф ерен тн ость (3), преобла д а ют

стяж	а тельские н а строен ия (2), в сем ье д опу ска ются любые сред ства д ости-
ж ен иякорыстн ых целей(1).
13.	Х арак т ер эмоц ионал ь ны х от нош ений в с емь е: а тм осф ера д ру ж бы,

вза имопон има н ия и под д ерж ки (5), отн ошен ия ровн ые, н о без эмоцион а ль- н ой близости (4), эпизод ически возн ика ющие кон ф ликты, отчу ж д ен ие, х о- лод н ость (3), эмоцион а льн о-х олод н ые, отчу ж д ен н ые отн ошен ия (2), н а пря- ж ен н о-кон ф ликтн ые отн ошен ия(1).

14. Х арак т ерис т ик адруж ес к ого внеш к ол ь ного общ ения с о с верс т ник а-

ми: н а осн ове общих полезн ых ин тересов, совместн ых за н ятий в кру ж ка х , секциях , у влечен ийспортом , коллекцион ирова н ия, д р. (5), д осу говые гру ппы

с совм естн ым и ф орм а м и отд ых а и общен ия (4), общен ие н а	осн ове пу стого
времяпрепровож д ен ия (3), а социа льн ые гру ппы: выпивки,	скверн ословие,

д ра ки, м елкое х у лига н ство (2), крим ин оген н ые гру ппы, состоящие н а у чете в м илиции за ра зличн ые пра вон а ру шен ия: мелкие кра ж и, у гон ы, брод яж н ичество, д р. (1).

Пок азат ел и с оц иал ь ного развит ия подрос т к а 1. Н ал ичие пол ож ит ел ь но ориент ированны х ж изненны х пл анов и про-

фес с ионал ь ны х намерений : проф ессион а льн ые н а мерен ия и пла н ы отсу т- ству ют из-за н ега тивизм а и цин ичн ого отн ошен ия к тру д у (1), пла н ы и н а м е- рен ия отсу тству ют по легкомыслию и безд у м н ости (2), та йн ы н еопред елен - н ые, ин огд а н ереа льн ые (3), пла н ы и проф ессион а льн ые н а м ерен ия в осн ов- н ом опред елились, н о н ет а ктивн ой под готовки к бу д у щей проф ессии (4),

проф ессион а льн ые пла н ы и н а м ерен ия выра ж ен ы четко,	осу ществляются оз-
н а комлен ие с бу д у щейпроф ессией, под готовка к н ей(5).

2. С т епень с ознат ел ь нос т и и дис ц ипл инированнос т и по от нош ению к учебной дея т ел ь нос т и: отн ошен ие н ега тивн ое, к у рока м н е готовится, пропу ска ет за н ятия(1), к у рока м готовитсян ерегу лярн о под кон тролем взрослых (2), отн ошен ие д обросовестн ое, н о без у влечен ия, н е ра д и зн а н ий, ра д и оце- н ок (3), отн ошен ие созн а тельн ое, д обросовестн ое, ин терес проявляется избира тельн о, н е ко всем пред мета м (4), отн ошен ие у влечен н ое, созн а тельн ое, д обросовестн ое (5).

3. У ровень	развит ия пол езны х инт ерес ов, званий ,	навы к ов, умений
(с порт ивны е,	т рудовы е, т ехничес к ие, худож ес т венны е	и т .д.): ин д иф ф е-

рен тн ость ин тересов, преобла д а н ие пу стого времяпрепровож д ен ия (1), ин тересы поверх н остн ые, н еу стойчивые, ра звлека тельн ого х а ра ктера (2), ин тересы и полезн ые за н ятия н е полу чили са м остоятельн ого у глу блен н ого ра звития, ф ормиру ются больше под влиян ием д ру гих (3), ин тересы глу бокие, ра з-

25

н осторон н ие, н о н е за креплен ы в полезн ых зн а н иях , н а выка х , у мен иях (4), глу бокие ин тересы, выра ж а ющиеся в са м остоятельн ой ра боте по за креплен июполезн ых зн а н ий, н а выков, у мен ий(5).

4. От нош ение к	педагогичес к им воздей с т вия м: резка я, гру ба я ф орм а	н е-
приятия любых	пед а гогических возд ействий, за меча н ий, порица н ий (1),	н е-

приятие пед а гогических возд ействийв ф орм е па ссивн ого сопротивлен ия, иг- н орирова н ия, у прям ства (2), избира тельн ое отн ошен ие к пед а гогическим воз- д ействиям в за висимости от х а ра ктера вза имоотн ошен ий с у чителям и (3), к за меча н иям у чителей склон ен прислу шива ться, н а ка за н ия и поощрен ия правильн о восприн им а ет (4), чу тко реа гиру ет н а за м еча н ия у чителей, болезн ен -

н о переж ива ет порица н ия, ста ра ется н е повторять осу ж д а емых		д ействий, по-
сту пков (5).
5. Кол л ек т ивис т с к ие проя вл ения , с пос обнос т ь с чит ат ь с я		с к ол л ек т ив-
ны ми инт ерес ами, нормами к ол л ек т ивной ж изни: бра виру ет своим			н ега -
тивн ым отн ошен ием к н орм а м коллективн ой ж изн и, к обществен н ом у			м н е-
н ию в кла ссе (1), к обществен н ом у осу ж	д ен ию отн осится ра вн од у шн о (2),
вн ешн е кон ф ормн ое повед ен ие, н о н е ж	ивет ин тереса м и коллектива		(3), с

большей ча стью кла сса сох ра н яет това рищеские отн ошен ия,	д орож ит обще-
ствен н ым мн ен ием (4), ра звитое чу вство спра вед ливости,	това рищества ,
вза имовыру чки и вза имопомощи (5).
6. С пос обнос т ь к рит ичес к и с позиц ии норм морал и и праваоц ениват ь

пос т упк и ок руж аю щ их друзей , с верс т ник ов, однок л ас с ник ов: открытое н еприятие н орм мора ли, пра ва , од обрительн ое отн ошен ие к цин ичн ым а н тиобществен н ым посту пка м (1), в большей степен и ориен тиру ется н а а н тиобществен н ые н орм ы и цен н ости и в соответствии с н им и оцен ива ет посту пки окру ж а ющих (2), ра вн од у шн ое, безра зличн ое отн ошен ие к н а ру шен иям н орм

обществен н ой мора ли, пра ва , «н ейтра льн ость»	цен н остн о-н орма тивн ых
пред ста влен ий (3), способен ра злича ть «плох ие» и	«х орошие» посту пки и

повед ен ие, осу ж д а ть и од обрять их (4), а ктивн ое н еприятие а н тиобществен - н ых проявлен ий, стремлен ие боротьсяс н им и (5).

7. С амок рит ичнос т ь , нал ичие навы к ов с амоанал иза: н а выков са моа н а ли-

за и са мокритичн ости н е имеет и н е стремится их ра звива ть (1), са моа н а лиз м ож ет ин огд а возн икн у ть под влиян ием осу ж д ен ия окру ж а ющих (2), са м о- а н а лиз отсу тству ет, либо сла бо выра ж ен о критическое отн ошен ие к себе (3), са м оа н а лиз и са мокритичн ость проявляются, н о н е всегд а выра ж а ются в а к- тивн ых у силиях по са м овоспита н ию (4), са моа н а лиз и са мокритичн ость являютсяосн овойпрогра м м ы са мовоспита н ияи са мосовершен ствова н ия(5).

8. От нош ение к ок руж аю щ им: проявлен ие ж естокости по отн ошен июк то-

ва рища м , м ла д шим , сла бым , ж	ивотн ым (1), способн ость соверша ть ж естокие
посту пки «за компа н ию», под	влиян ием д ру гих (2), ра вн од у шие, н евн им а -

тельн ость в отн ошен ии с од н окла ссн ика м и, това рища м и (3), сопереж ива н ие по отн ошен июк близким , род н ым (4), высоко ра звита я д ействен н а я эм па тия, выра ж а юща яся в способн ости сопереж ива ть н е только близким , н о и окру - ж а ющим в чу ж ойболи, ра д ости, стремлен ие помочь (5).

9. В ол евы е к ачес т ва. Н евос приимчивос т ь к дурному вл ия нию . С пос об-

26
нос т ь с амос т оя т ел ь но принимат ь реш ения	и преодол еват ь т руднос т и
при их вы пол нении: использова н ие сильн ых	волевых ка честв в а н тиобще-

ствен н ых целях (1), слепое под чин ен ие чу ж ом у н ега тивн ом у влиян ию, им - пу льсивн ость, сла ба я волева я регу ляция повед ен ия (2), стремлен ие у х од ить от ситу а ций, требу ющих волевого н а ча ла , преод олен ия тру д н остей, прин ятия

решен ий, сопротивлен ия сред е и т.д . (3),	х орошо выра ж ен н а я волева я са м о-
регу ляция, позволяюща я противостоять	чу ж ом у	влиян ию, преод олева ть
тру д н ости вн ешн его и вн у трен н его х а ра ктера (4),		сильн ые волевые н а ча ла ,

проявляющиеся н е только н а у ровн е са м орегу ляции собствен н ого повед ен ия, н о и в коллективе, в способн ости н а пра влять коллективн ые обществен н о полезн ые д ействия(5).

10. В неш ня я к ул ь т ура поведения : н еряшливость, за пу щен н ость од еж д ы, отсу тствие ку льту рн ых н а выков обществен н ого повед ен ия (1), безвку сица вн ешн его вид а , бра вирова н ие псевд омод н ой од еж д ой, прической, ву льга р- н ость м а н ер(2), безра зличие к вн ешн ости, отсу тствие эстетического н а ча ла в отн ошен ии к своем у вн ешн ем у вид у , к м а н ере повед ен ия (3), а кку ра тн ый, под тян у тый вн ешн ийвид , высока я ку льту ра повед ен ия (4), эстетическа я вос-

пита н н ость,	ра звитое чу вство вку са , проявляющееся в од еж д е, повед ен ии,
м а н ере д ерж	а ться(5).

11. От нош ение к ал к огол ю : злоу потреблен ие а лкоголем либо регу лярн ое у потреблен ие н а ркотиков, токсических веществ (1), эпизод ическое у потреблен ие а лкоголя либо токсических веществ (2), н ейтра льн ое, терпим ое отн о- шен ие к а лкоголю, н епон им а н ие вред а , которыйприн осит а лкоголь, токсические вещества (3), осозн а н н ыйотка зот у потреблен ия спиртн ого, связа н н ыйс пон им а н ием социа льн ой опа сн ости и вред а а лкоголя (4), а ктивн а я позиция в борьбе с а лкоголиза циейи н а рком а н ией(5).

12. От нош ение к к урению : за крепивша яся привычка к ку рен ию (1), эпизо- д ическое ку рен ие (2), возд ерж а н ие от ку рен иябла год а ряза прета м род ителей, у чителей (3), осозн а н н ый, са мостоятельн ый отка з от ку рен ия (4), а ктивн ое н еприятие ку рен ия, ка к в отн ошен ии себя, та к и своих това рищей, (д ру зей)

(5).

13. От нош ение к с к вернос л овию : скверн ословие, у потреблен ие н ецен зу р- н ых выра ж ен ий в обществен н ых места х , в прису тствии д еву шек, ж ен щин , взрослых (1), эпизод ическое скверн ословие («по слу ча ю») (2), избега н ие н е- цен зу рн ых выра ж ен ий (3), а ктивн ое н еприятие скверн ословия (4), высока я ку льт у ра речи, бога тыйлин гвистическийза па с (5).

Инс т рук ц ия

«Ка рта личн ости» за полн яется н а осн ове н а блюд ен ия, изу чен ия у чеб- н ой, обществен н ой, тру д овой д еятельн ости под ростка , х а ра ктера его вза им о- отн ошен ий с од н окла ссн ика м и, д ру зьям и, у чителям и, род ителям и, а та кж е в резу льта те бесед и сбора н еза висимых х а ра ктеристик, которые д а ют под ростку , у словиям его сем ейн ого воспита н ия и вн ешкольн ойсред ы общен ия окру ж а ющие.

Пас порт неформал ь ной подрос т к овой группы

27

1. Кол ичес т во чел овек (пос т оя нны й и эпизодичес к ий с ос т ав). 2. С к ак ого времени с ущ ес т вует .

3.В озрас т , мес т о работ ы , учебы ее чл енов.

4.Принц ип вк л ю чения в группу: по м ест у ж ительства , общие цели, землячество и т.д .

5.Ос новны е мес т ас бора.

6.С редня я периодичнос т ь с боров.

7. Н аибол ее	предпочит аемы е с овмес т ны е заня т ия		(проранж ироват ь ):
выпивки, игра	в ка рты,	под виж н ые игры, х ож д ен ие по у лица м , посещен ие
кин о, пен ие под гита ру ,		у потреблен ие н а ркотиков и т.д .
8. Н аибол ее изл ю бл енны е т емы бес ед и обс уж дений			(проранж ироват ь ):

обсу ж д ен ие ра зличн ых за тру д н ен ий в у чебе, ра боте, кон ф ликтов с род ителя- м и, у чителям и, обсу ж д ен ие прочита н н ого, обсу ж д ен ие кин о - и телеф ильмов, обсу ж д ен ие совм естн ых д ействий, обсу ж д ен ие ж изн ен н ых пла н ов, отн оше- н ийс д еву шка м и, ра сска зы о вза им освязях взрослых м у ж чин и ж ен щин , ра с- ска зы о м еста х за ключен ия, воровских обыча ях , обсу ж д ен ие способов д обычи сред ств д ляра звлечен ий, выпивки, н а ркотиков и т.д .

9.Ж аргонны е с л ова, ис пол ь зуемы е в группе.

10.Кл ичк и чл енов группы .

11.Лидер группы и его харак т ерис т ик а.

12.Н ачем держ ит с я авт орит ет л идера(нуж ное подчерк нут ь ): н а стра х е

перед ф изическойсилой; н а у ва ж ен ии к ин теллект у ; н а у м ен ии н а йти общий язык с ребята м и; н а опытн ости, быва лости и т.д .?

13. Как час т о и по поводу чего бы ваю т к онфл ик т ы .

14.	Как обы чно разреш аю т с я	к онфл ик т ы : м ирн о, д ра кой, бла год а ря вм е-
ша тельству лид ера, ком промиссом ча сти ребят.
15.	Как час т о возник аю т к онфл ик т ы , драк и с другими группировк ами и
поводу чего.
16.	Поддерж ивает с я л и с вя зь	с о взрос л ы ми прес т упник ами, с л иц ами,

от бы вш ими нак азание в мес т ахл иш ения с вободы : д а , н ет, эпизод ичн о. 17. Как ое вл ия ние они ок азы ваю т наребя т (нуж ное подчерк нут ь ): пре-

д остерега ют о возм ож н ости престу плен ия; под стрека ют к престу плен ию; за -

ра ж	а ют лож	н ойрома н тикой; перед а ют воровскойж а ргон , песн и, обыча и.
18.	Как ие	к ачес т вахарак т ераи пос т упк и бол ь ш е вс его ос уж даю т с я , и

к ак ие меры воздей с т вия с о с т ороны группы ок азы ваю т с я напровинив- ш егос я ?

19. В озмож ен л и добровол ь ны й вы ход из группы ? Переход в другую ? Бы вал и л и т ак ие с л учаи, по к ак ой причине, и к ак овареак ц ия наэт о? 20. Как от нос я т с я взрос л ы е к группировк ам ребя т : род ители (д оброж ела -

тельн о, н е препятству ют встреча м н а ква ртира х , н ейтра льн о, н е обра ща ют вн им а н ия, вра ж д ебн о, за преща ют общен ие, за преща ют встречи у себя д ом а ); у чителя; сосед и.

21.	С ос т оит л и к т о-нибудь из ребя т научет е в мил иц ии, и к ак овы меры
воздей с т вия нагруппу?
22.	З анимает с я л и к т о-нибудь из ребя т в к руж к ах, с ек ц ия х, к л убе. Ка к

28

это влияет н а д ру гих ребят, и ка к к этим за н ятиям отн осятсяв гру ппе.

	Инс т рук ц ия
	Па спорт н еф орм а льн ой под ростковой гру ппы за полн яется пу тем а н а -
лиза	бесед с член а м и под ростковых гру пп,	пу тем сопоста влен ия ин ф орм а -
ции,	полу чен н ой от ра зн ых под ростков, в	резу льта те чего провод ятся ка к

вза имод ополн ен ие, та к и исключен ие лож н ой ин ф орма ции, возм ож н ы м ето- д ы включен н ого н а блюд ен ия, пред пола га ющие, чтобы исслед ова тель по возра сту и х а ра ктеру повед ен ия особо н е выд елялся сред и член ов н еф орм а льн ой гру ппы.

Ст рук т урас обираемы хинформац ионны хс т ат ис т ичес к ихданны хо

семь я хи нес оверш еннол ет них. Группы с оц иал ь ного рис к а

1.Кол ичес т во с емей , имею щ ихнес оверш еннол ет нихдет ей .

2. Кол ичес т во с емей группы с оц иал ь ного рис к а, в т ом чис л е: н еполн ые;

м н огод етн ые; с н есовершен н олетн им и род ителям и; с н изким у ровн ем д ох од а (н а у ровн е и н иж е прож иточн ого у ровн я); сем ья, гд е род ители н е им еют работы; вед у щие а м ора льн ыйобра з ж изн и (а лкоголизм , н а ркома н ия, па ра зитический обра з ж изн и, проститу ция); семьи, член ы которых имеют су д имость; пед а гогически н есостоятельн ые, кон ф ликту ющие; сем ьи, гд е д ети испытыва ют ж естокое обра щен ие сем ьи, гд е род ители лишен ы род ительских пра в.

3.

Кол ичес т во дет ей , вос пит ы ваю щ ихс я

в с емь я х группы рис к а, в т ом

чис л е: д о 7 лет; 7-11 лет; 12-15лет; 16-17 лет.

4.

Кол ичес т во с ирот

и дет ей , ос т авш ихс я без попечения родит ел ей , в т ом

чис л е л иш енны хродит ел ь с к ихправ.

5.

Кол ичес т во дет ей -инвал идов, вс его –в т ом чис л е: слепоглу х их ; с н а ру -

шен ием опорн о-д вига тельн ого а ппа ра та ; у м ствен н о отста лых .

6.

Из них: обу ча ющих ся в специа льн ых

у чебн ых за вед ен иях ; н а д ом у ;

н и-

гд е

н е у ча тся;

в

общеобра зова тельн ых

школа х ;

в

д ру гих

у чебн о-

воспита тельн ых

за вед ен иях .

7.

З аня т ос т ь дет ей и подрос т к ов: в д етских

д ошкольн ых

у чреж д ен иях ; в

общеобра зова тельн ых

школа х ; в д етских д ом а х

и школа х -ин терн а та х

д ля д е-

тей, оста вших ся безпопечен ия род ителей;

в ПТ У ; в тех н ику м а х , коллед ж

а х ;

ра бота ют, в том числе: постоян н о времен н о; безопред елен н ых за н ятий.

8.

Из общ его к ол ичес т ванес оверш еннол ет него нас ел ения : верн у вших ся в

ВТ К;

верн у вших ся из спецшкол,

ПТ У ,

приемн иков-ра спред елителей;

со-

стоящих н а у чете в м илиции; осу ж

д ен н ых

к лишен июсвобод ы; осу ж

д ен н ых

у словн о; н а пра влен н ых в спецшколы; н а пра влен н ых в спецПТ У .

9.

Из общ его к ол ичес т вас ос т оя щ ихнаучет е в мил иц ии: прож ива ющих в

а м ора льн ых семьях ,

у словия которых у грож а ют ж

изн и

и

зд оровью д етей;

сироты или оста вшиеся без попечен ия род ителей;

у ча щиеся, в том

числе:

общеобра зова тельн ых

школ – СПТ У ; ра бота ющих ; н еу ча щих ся и

н ера бо-

та ющих ; количество,

н а пра влен н ых в школы, спецПТ У ;

количество состоя-

щих н а у чете, в том числе: а лкоголиков; н а ркома н ов; осу ж

д ен н ых .

10. Проя вл ение к риминал ь ного и ас оц иал ь ного харак т ерас реди нес о-

верш еннол ет них: количество лиц, совершивших престу плен ия, всего: в том

	29
числе: повторн о;	у м ышлен н ое у бийство; изн а силова н ие; ра збой, гра беж ; х у -
лига н ство; кра ж а	госу д а рствен н ого им у щества ; кра ж а личн ого им у щества ;
х ра н ен ие и сбыт	н а рковеществ; количество су ицид ов сред и н есовершен н о-

летн их лиц, совершивших побег из семьи; количество н есовершен н олетн их лиц, злоу потребляющих спиртн ым и н а питка м и; количество д етейи под ростков со школьн ой д еза д а пта цией (за тру д н ен ие в у чебе, пропу ски за н ятий, н е- д исциплин ирова н н ость и т.д .).

11. С оц иал ь ная помощ ь и меры , применя емы е к с емь я м группы рис к а:

количество семей, ох ва чен н ых :	социа льн о-пед а гогическим па трон а ж ем при
общеобра зова тельн ых школа х ;	м ед ико-социа льн ым па трон а ж	ем при	поли-
клин ика х , бла готворительн ых орга н иза циях Кра сн ого Креста		и т.д .;	соци-
а льн ым па трон а ж ем при цен тра х социа льн ой под д ерж ки н а селен ия;			соци-

а льн о-пра вовым па трон а ж ем при отд елен иях м илиции; д ру гие ф орм ы соци- а льн ых кон троля и под д ерж ки; количество семей, полу ча ющих регу лярн о м а териа льн у юпом ощь: в вид е пособийи д ру гих выпла т; количество семей,

гд е род ители н е имеют постоян н ого м еста ра боты;	количество семей, род и-
тели которых тру д оу строен ы социа льн ым и слу ж ба м и; количество семей, к
род ителям которых прим ен ялись у головн о-а д мин истра тивн ые меры за ж		ес-
токое обра щен ие с д етьм и и д ру гим и член а м и семьи; количество сем ей,		гд е
выявлен ы слу ча и ин цеста и прим ен яемые меры;	количество сем ей, лишен -

н ых род ительских пра в; количество семей, полу чивших мед ико-социа льн у ю помощь при лечен ии от а лкогольн ой и н а ркотической за висим ости; количество сем ей, гд е род ители стра д а ют н ервн о-псих ологическим и за болева н иям и, и м еры ока зыва емой помощи; количество сем ей, полу чивших псих ологопед а гогическу юпомощь и кон су льтирова н ие.

12. С оц иал ь ная		помощ ь и	меры , применя емы е к нес оверш еннол ет ним
группы	рис к а:	количество	д еза д а птирова н н ых	у ча щих ся, обу ча ющих ся в
кла сса х	коррекцион н о-ра звива ющего обу чен ия;			количество д еза д а птирова н -

н ых под ростков, посеща ющих цен тры социа льн о-пед а гогической реа билита - ции; количество д етей и под ростков с проблем а м и в ра звитии, посеща ющих цен тры м ед ико-социа льн ой помощи; количество н есовершен н олетн их , про-

шед ших ку рс лечен ия: от н а ркотиков; от	а лкоголизм а ;	количество д етей и
под ростков, за н има ющих ся в ра зличн ых	клу ба х и кру ж	ка х ; количество д е-
тей-сирот и д етей, лишивших ся попечен ия род ителей;		количество сирот и
д етей, лишивших ся попечен ия род ителей, перед а н н ых		в сем ьи н а опеку и

попечительство; количество сирот, перед а н н ых н а воспита н ие в д етские д ом а

и школы-ин терн а ты;	количество тру д оу строен н ых	н есовершен н олетн их :
времен н о; постоян н о;	количество н есовершен н олетн их , побыва вших в лет-
н их озд оровительн ых	тру д овых ла герях , спортивн ых	и ту ристических цен -

тра х ; д ру гие ф орм ы социа льн о-пед а гогической и м ед ико-псих ологической пом ощи.

ИС С ЛЕДОВ АН ИЕ С ОЦИАЛЬН ОЙ С ИТУ АЦИИ РАЗ В ИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОС ТКОВ

30

Ад еква тн ое пон им а н ие социа льн ой ситу а ции ра звития отд ельн ого ребен ка имеет огромн у ю пра ктическу ю цен н ость в псих олого-пед а гогической

ра боте. Социа льн ый м ир ребен ка , а	особен н о под ростка ,	юн оши, вых од ит
д а леко за пред елы сем ьи и школы,	ста н овится объ ектом	их вообра ж ен ия,

пла н ирова н ия и оцен ки. Вслед ствие этого социа льн а я ситу а ция ра звития ин - д ивид у а лизиру ется, опред еляя д а льн ейшие пу ти ра звития д етей. По мн ен ию исслед ова телей, н а осн ове а д еква тн ой д иа гн остики ин д ивид у а льн ой ситу а - ции ра звития мож н о более эф ф ективн о реша ть проблем у поиска проф ила к- тики тру д н ообу ча емости, тру д н овоспиту ем ости и ра зличн ых социа льн ых д е- виа ций; ин д ивид у а лизирова ть воспита н ие, кон тролирова ть процесс д етского ра звития (Г.В. Бу рмен ска я, Л .Ф . О бу х ова , А.Н . Под д ъ яков, М .Ю. Кон д ратов).

Пон ятие социа льн ойситу а ции ра звития ввел Л .С. Выготский. О н пола - га л, что к н а ча лу ка ж д ого возра стн ого период а скла д ыва ется совершен н о своеобра зн ое, специф ическое д ля д а н н ого возра ста , исключительн ое, ед ин ствен н ое и н еповторим ое отн ошен ие меж д у ребен ком и окру ж а ющей его д ействительн остью, преж д е всего социа льн ой. С од н ойсторон ы, социа льн а я ситу а ция ра звития целиком и полн остьюопред еляет те ф орм ы и тот пу ть, сле- д у я по котором у ребен ок приобрета ет все н овые и н овые свойства личн ости. С д ру гой сторон ы, являясь а ктивн ым у ча стн иком социа льн ой ситу а ции, ребен ок выра ж а ет свое д еятельн остн ое отн ошен ие к сред е и ка ким -то обра зом переж ива ет это отн ошен ие.

След ова тельн о,	измен ен ие сред ы от возра ста к возра сту мож н о вос-
прин им а ть и ка к изм ен ен ие отн ошен ия ребен ка к сред е, перестройку		его
вн у трен н ей позиции	– от осозн а н ия себя су бъ ектом д ействия д о	ф ор-

мирова н ияпозиции взрослого человека (Л .И. Бож ович).

Ра ссм а трива я социа льн ое простра н ство ра звития человека , социа льн ый

пед а гог д олж ен осозн а ва ть, что личн ость ребен ка	ф ормиру ется в систем е
ж ивых ра зн ород н ых связей с д ру гим и люд ьм и. О н	всегд а су ществу ет и ра з-

вива ется в сообществе и через сообщество. Н а личие и са м х а ра ктерэтих связейка к ра зи обра зу ют пред м етн у юситу а циюра звития(В.И. Слобод чиков).

Ч тобы реа льн а я окру ж	а юща я сред а (объ ективн а я социа льн а я ситу а ция)
ста ла ра звива ющей, он а д олж	н а ста ть псих ическойреа льн остьюса м ого су бъ -

екта . Э то озн а ча ет, что объ ективн о су ществу юща я ситу а ция ра звития д олж н а ста ть су бъ ективн о переж ива емой. Т огд а речь ид ет об исслед ова н ии ин д иви- д у а льн ойсоциа льн ойситу а ции ра звитияребен ка .

Ин д ивид у а льн а я социа льн а я ситу а ция ра звития	есть отра ж ен ие во
вн у трен н ем м ире ин д ивид а социа льн ого мира в целом	во вза имод ействии

всех его а спектов. Р а звива ющие а спекты сред ы могу т быть пред ста влен ы в ин д ивид у а льн ом созн а н ии су бъ екта в ф орм е зн а чимых персон а ж ей. Зн а чи- м ым и являются все те у ча стн ики социа льн ой сред ы, которые вызыва ют а к- тивн у ю ра бот у созн а н ия и переж ива н ия су бъ екта . Э то н е только реф ерен т- н ые, а вторитетн ые, эм оцион а льн о притяга тельн ые персон а ж и, н о и их а н типод ы.