- •Цели освоения дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп впо
- •2.1. Из курса «Общие основы педагогики»
- •2.2. Из курса «Теория обучения и воспитания»
- •2.3. Из курса «Психолого-педагогическая диагностика»
- •2.4. Из курса «Введение в профессию»
- •2.5. Из курса «История социальной педагогики»
- •Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины
- •Структура дисциплины
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Содержание и тематическое планирование дисциплины
- •Содержание разделов (тем) дисциплин
- •Раздел 1. Социальная педагогика как наука
- •Тема 1. Становление социально-педагогического знания
- •Тема 2. Основные понятия и категории социальной педагогики
- •Тема 3. Принципы социальной педагогики
- •Раздел 2. Социализация
- •Тема 1. Отношение процессов социального развития, социализации и социального воспитания
- •Тема 2. Социализация как социально-педагогическое явление
- •Тема 3. Структура процесса социализации
- •Раздел 3. Социальное воспитание
- •Тема 1. Философия детства как составная часть социально-педагогического знания
- •Тема 2. Общество и социальное воспитание
- •Тема 3. Культура как основа содержания социального воспитания
- •Тема 4. Религия в процессе социального воспитания
- •Тема 5. Государство как субъект социального воспитания
- •Тема 6. Коллектив как субъект социального воспитания
- •Тема 7. Семья как субъект социального воспитания
- •Раздел 4. Социальное развитие несовершеннолетних
- •Тема 1. Этапы социального развития несовершеннолетних
- •Тема 2. Потребности как основа социального развития несовершеннолетних
- •Тема 3. Задачи социально-педагогического сопровождения
- •Раздел 5. Социальная дезадаптация
- •Тема 1. Категориальные признаки дезадаптации
- •Тема 2. Социальная дезадаптация несовершеннолетних
- •Тема 3. Задачи социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних
- •Образовательные технологии
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям
- •Раздел 1. Социальная педагогика как наука
- •Раздел 2. Социализация
- •Раздел 3. Социальное воспитание
- •Раздел 4. Социальное развитие несовершеннолетних
- •Раздел 5. Социальная дезадаптация
- •Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям
- •Темы курсовых работ и методические рекомендации по их выполнению
- •Глава 1. Историко-теоретические основы исследования проблемы социализации подростков в условиях малого промышленного города.
- •Глава 2. Современное понимание особенностей процесса социализации подростков в условиях малого промышленного города и практика социально-педагогической деятельности в контексте данного процесса.
- •Вопросы для подготовки к экзамену
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
Раздел 4. Социальное развитие несовершеннолетних
Тема 1. Этапы социального развития несовершеннолетних
Социальное развитие несовершеннолетних как объективный процесс социального взросления, обусловленный физическим и психическим развитием ребенка и требованиями общества. Стадии социального развития несовершеннолетних: стадия незрелого самосознания (0–10 лет); стадия активного формирования самосознания, социальной позиции субъекта деятельности (10–17 лет). Фазы социального развития несовершеннолетних: осознания «Я в мире» (0–6 лет); осознания особенностей функционирования людей (6–10 лет); осознания себя как субъекта деятельности, формирование системы интересов (10–14 лет); фаза самооценки, рефлексии жизненного пути, стремления к профессиональному и социальному самоопределению, самореализации (14 –17 лет).
Тема 2. Потребности как основа социального развития несовершеннолетних
Потребности как ведущая жизненная сила социального развития. Доминирующие потребности дошкольников: физические и физиологические; в безопасности; в эмоциональном контакте с взрослым, в двигательной активности и игре.
Доминирующие потребности младшего школьного возраста: потребность в удовольствии; потребность в эмоциональном насыщении; потребность в свободе; потребность в познавательной деятельности. Доминирующие потребности подростка: потребность в общении; потребность в уважении; потребность в персонализации; потребность познания в интересующей сфере. Доминирующие потребности юношеского возраста: потребность в профессиональном самоопределении; потребность в социальном самоопределении; потребность самовыражения; потребность самореализации.
Формирование социально значимых способов удовлетворения потребностей в системообразующих видах деятельности: непосредственном эмоциональном общении со взрослыми, предметно-манипулятивной деятельности, ролевой игре, учебной деятельности, общении, учебно-профессиональной деятельности.
Тема 3. Задачи социально-педагогического сопровождения
Задачи социально-педагогического сопровождения: создание условий для формирования социально значимых способов удовлетворения потребностей и организация системообразующих видов деятельности.
Раздел 5. Социальная дезадаптация
Тема 1. Категориальные признаки дезадаптации
Социальная адаптация и дезадаптация. Позитивное значение социальной дезадаптации. Основное противоречие, приводящее к состоянию дезадаптации: требования среды и возможности человека.
Степень дезадаптации. Защитные поведенческие реакции – основа определения степени дезадаптации. 1 степень – поведение конформиста, 2 степень – агрессивное поведение, 3 степень – поведение самоизоляции.
Причины дезадаптации как основа определения типов и видов дезадаптации: внешние, внутренние.
Типы дезадаптации: экзогенная, эндогенная. Виды дезадаптации: институциональная, межличностная, средовая, патогенная, психологическая, функциональная. Сферы межличностной дезадаптации: семья, официальный коллектив, среда неформального общения. Категории дезадаптированных лиц.
Тема 2. Социальная дезадаптация несовершеннолетних
Социальная адаптация и дезадаптация. Несформированность социально значимых способов удовлетворения потребностей и системообразующих видов деятельности как одна из причин социальной дезадаптации. Виды и типы дезадаптации, категории дезадаптированных лиц.
Категории дезадаптированных детей: с физическими, физиологическими и психическими недостатками; “социальные сироты” и оставшиеся без попечения родителей; с сенсорной депривацией; с нарушениями в структуре игровой и учебной деятельности; с нарушениями социального статуса в семье, детском коллективе и обществе; с нарушениями общения; не получившие общего образования; не получившие начального профессионального образования; с измененными формами самореализации (девиантное и делинквентное поведение).