Структура контрольной работы

Контрольная работа по дисциплине «Основы профориентологии» выполня­ется с целью углубления и конкретизации знаний студентом по данному учебному предмету. Это одна из форм самостоятельной работы студента, важный этап приобщения его к научному осмыслению теории и сложив­шейся практики в сфере профессиональной ориентации личности.

Выполняя контрольную работу, студент осваивает научные приемы и методы сбора, обработки и описания психологической информации, форми­рует умения самостоятельно ее анализировать и обобщать.

Выбор характера контрольной работы обусловлен следующими задача­ми:

• сформировать у студентов психологические знания, умения, качест­ва, необходимые будущему педагогу-психологу;

• раскрыть основные психологические закономерности личностного развития в образовательном процессе;

• изучение практического опыта организации профессиональной ориентации различных групп населения;

• • освоение научных методов сбора, обработки и описание психологи­ческой информации по проблемам профессиональной диагностики и профессионального консультирования, совершенствование навыков аналитической работы.

Данная контрольная работа выступает формой проверки степени усвое­ния теоретического учебного материала по дисциплине на уровне его практи­ческой реализации.

Темы контрольных работ

Контрольная работа строится на стыке уже имеющегося научного знания и нового, находящегося в стадии разработки, что требует от студента самостоятельной, научно-поисковой деятельности. По своей формулировке тема определяет предполагаемые границы исследования, включены опорные термины, обозначающие ведущие понятия проблемы.

Контрольная работа содержит два задания, выполнение которых способствует формированию у студентов не только компетентности в сфере организации профессиональной ориентации, но и способствует отработке навыков диагностики и проектирования психотехнологий профессионального консультирования.

Вариант 1

1. Психологические особенности профессионального самоопределения взрослых.

2. Диагностика профессионального типа личности (методика Дж. Голланда).

Вариант 2

1. Специфика профориентационной работы с выпускниками школ.

2. Активизация профессионального самоопределения на этапе профессиональной подготовки.

Вариант 3

1. Игра как форма профориентационной работы.

2. Диагностика профессиональных интересов личности («Карта интересов» А.Е. Голомштока).

Вариант 4

1. Проблема профессионально важных качеств профконсультанта.

2. Активизация профессионального самоопределения школьников 10-х–11-х классов.

Вариант 5

1. Проблема профессионального самоопределения.

2. Разработка информационной профессиограммы.

Вариант 6

1. Применение психодиагностики в работе профконсультанта.

2. Формирование профессионально ориентированных интересов в дошкольном возрасте.

Вариант 7

1. Особенности профориентационной работы с родителями и учителями

2. Диагностика профессиональной готовности (опросник «Профессиональная готовность» Л.Н. Кабардовой).

Вариант 8

1. Особенности профессиональной ориентации школьников с ограниченными возможностями.

2. Схема построения личной профессиональной перспективы.

Вариант 9

1. Организация профессиональной ориентации школьников.

2. Психотехнологии преодоления барьеров профессионального развития.

Вариант 10

1. Профессиональная ориентация в процессе предпрофильной подготовки школьников.

2. Диагностика профессиональных склонностей (опросник «ДДО» Е.А. Климова).