- •1. Зарубежные системы правового обучения «Street Low» и «Права человека», их использование в российском образовании.
- •2. Значение правового образования в процессе построения правового государства
- •3. Контроль и учет правовых знаний обучающихся. Мониторинг ключевых компетенций и универсальных учебных действий обучающихся.
- •4. История становления правового воспитания в России
- •5. Межпредметные связи в процессе преподавания правовых дисциплин в учреждениях общего и профессионального образования
- •6. Методика преподавания права в начальных классах
- •7. Методика разработки контрольного инструментария, используемого при обучении праву. Тесты контроля правовых знаний.
- •8. Методические особенности преподавания права и в обществоведческих дисциплинах («Человек и общество», «Обществознание» и др).
- •9. Современный урок права и требования к нему
- •10. Нормативные документы, регламентирующие содержание правового образования.
- •11. Оборудование учебного (учебно-методического) кабинета правовых дисциплин в учреждениях общего и профессионального образования.
- •12. Образовательные технологии, используемые при обучении праву.
- •13. Основные методы и методические приемы при обучении праву. Критерии их оптимального выбора.
- •14. Основные формы организации правового обучения в образовательных учреждениях.
- •15. Особенности использования информационных и коммуникационных технологий при обучении праву.
- •16. Особенности самостоятельной работы учащихся при обучении праву
- •17. Педагогическое мастерство учителя (преподавателя) права. Профессиональная педагогическая компетенция учителя права.
- •18. Понятие, цели, содержание и формы правового воспитания
- •19. Правовое воспитание и профилактика правонарушений.
- •20. Правовое образование и семья.
- •21. Обучение праву на базовом и профильном уровнях в общеобразовательных учреждениях.
- •22. Соотношение понятий «правовое образование», «правосознание», «правовая культура».
- •23. Соотношение правового образования с гражданским, нравственным, политическим, религиозным.
- •24. Структура и содержание школьного учебника по праву.
- •25. Технологии активных и интерактивных методов обучения праву.
- •26. Организация и методика правового обучения в учебных заведениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
- •27. Учебные программы, учебные и тематические планы преподавания правовых дисциплин в общеобразовательном учреждении
- •28. Формы организации занятий при обучении праву: понятия, основная классификация.
- •29. Научно-методическая организация труда преподавателя права
- •30. Особенности организации внеклассных мероприятий по праву.
4. История становления правового воспитания в России
Система правового воспитания определяется характером и политикой государства.
Правовое воспитание – это процесс взаимодействия правовых средств с индивидуальным правосознанием и психологией членов общества в целях повышения их правового сознания
Широкое определение этого понятия включало в себя воздействие всех факторов жизни на формирование качеств личности. В узком смысле речь шла о целенаправленном воздействии общества на сознание людей, их нравы, черты характера, образ поведения.
Термин «правовое воспитание» появился в XX в., но право всегда, считалось важным элементом воспитания гражданина.
В античной культуре Сократом, Платоном, Аристотелем было сформировано ставшее традиционным для европейских стран представление о гражданской добродетели как неотъемлемой черте гражданина,где важное место занимала законопослушность.
В эпоху Просвящения: Исполнение гражданского долга связывалось с подчинением закону, праву.
С кон. XVIII в. в государственных школьных системах стали вводиться
учебные курсы законоведения, моральных и политических наук для гимназий и
других школ. В 1783 г. по высочайшему повелению императрицы было издано
предназначенное для чтения в училищах пособие «О должностях человека и гражданина».
В XIX столетии в России задаче воспитания законопослушных граждан уделяли большое внимание демократические круги (от А.Н. Радищева до земской интеллигенции) и представители «официальной народности». Законодательство в той или иной степени изучалось в различных учебных заведениях. Традиции преподавания права в России основывались на подходе «государственной» школы (Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин, С.М. Соловьёв и др.). В то же время значительное
влияние оказывала школа «естественного права» (В.С. Соловьёв, Б.А. Кистяковский, П.И. Новгородцев, Л.И. Петражицкий, С.И. Гессен и др.). Правовое обучение в России отличалось от подобного процесса в Европе и Америке.
Во многих гимназиях, общеобразовательных и специальных школах для трудящихся в России преподавался курс социологии Г.А. Энгеля, который имел различные названия: законоведение, обществоведение, введение в теорию государства и права. После Октября 1917 г. именно Г.А. Энгель стал автором первого советского учебника для школ по социологии (1919), где проводилась мысль об общепедагогическом значении правового воспитания, о взаимосвязи права и морали как регуляторов поведения,влияющих на уровень гражданственности личности.
А.С. Макаренко, реализуя в 20-30-х гг. XX в. свою воспитательную систему, связывал разумное отношение к вопросам поведения школьников, выработку положительных привычек детей с формированием сознательного отношения к праву и дисциплине.
В 40-х – нач. 50-х гг. XX в. педагогические разработки проблем правового
воспитания ограничивались, главным образом, методикой школьного преподавания основных положений советской конституции.
В конце 90-х годов XX в. были созданы такие образовательные курсы как: «Человек и общество», «Граждановедение», так и реализации в курсах истории, экономики, биологии, литературы и других задач правового воспитания.