- •1. Зарубежные системы правового обучения «Street Low» и «Права человека», их использование в российском образовании.
- •2. Значение правового образования в процессе построения правового государства
- •3. Контроль и учет правовых знаний обучающихся. Мониторинг ключевых компетенций и универсальных учебных действий обучающихся.
- •4. История становления правового воспитания в России
- •5. Межпредметные связи в процессе преподавания правовых дисциплин в учреждениях общего и профессионального образования
- •6. Методика преподавания права в начальных классах
- •7. Методика разработки контрольного инструментария, используемого при обучении праву. Тесты контроля правовых знаний.
- •8. Методические особенности преподавания права и в обществоведческих дисциплинах («Человек и общество», «Обществознание» и др).
- •9. Современный урок права и требования к нему
- •10. Нормативные документы, регламентирующие содержание правового образования.
- •11. Оборудование учебного (учебно-методического) кабинета правовых дисциплин в учреждениях общего и профессионального образования.
- •12. Образовательные технологии, используемые при обучении праву.
- •13. Основные методы и методические приемы при обучении праву. Критерии их оптимального выбора.
- •14. Основные формы организации правового обучения в образовательных учреждениях.
- •15. Особенности использования информационных и коммуникационных технологий при обучении праву.
- •16. Особенности самостоятельной работы учащихся при обучении праву
- •17. Педагогическое мастерство учителя (преподавателя) права. Профессиональная педагогическая компетенция учителя права.
- •18. Понятие, цели, содержание и формы правового воспитания
- •19. Правовое воспитание и профилактика правонарушений.
- •20. Правовое образование и семья.
- •21. Обучение праву на базовом и профильном уровнях в общеобразовательных учреждениях.
- •22. Соотношение понятий «правовое образование», «правосознание», «правовая культура».
- •23. Соотношение правового образования с гражданским, нравственным, политическим, религиозным.
- •24. Структура и содержание школьного учебника по праву.
- •25. Технологии активных и интерактивных методов обучения праву.
- •26. Организация и методика правового обучения в учебных заведениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
- •27. Учебные программы, учебные и тематические планы преподавания правовых дисциплин в общеобразовательном учреждении
- •28. Формы организации занятий при обучении праву: понятия, основная классификация.
- •29. Научно-методическая организация труда преподавателя права
- •30. Особенности организации внеклассных мероприятий по праву.
14. Основные формы организации правового обучения в образовательных учреждениях.
Лекция (лат. lectio – чтение) – устное изложение предмета преподавателем в вузе, а также публичное чтение на какую-нибудь тему; устное изложение учебного предмета или какой-нибудь темы, а также запись этого изложения..
Основная цель лекции – формирование знаний по предмету. Она учит логике мышления, развивает интеллектуальную, эмоциональную, волевую, мотивационную сферы личности. Её недостаток – слабая обратная связь.
В лекции, как в форме и методе обучения, можно вычленить четыре основные педагогические функции: обучающую, развивающую, воспитательную, организующую.
Виды лекций:
Вводная лекция Популярное, ориентирующее изложение
Установочная лекция Объяснение с иллюстрацией; репродуктивный метод; проблемное изложение материала
Академическая лекция: традиционная, проблемная, лекция – дискуссия. Репродуктивный метод; проблемный метод; метод дискуссии
Обзорная лекция (консультация) Репродуктивный метод; проблемный метод
Итоговая, заключительная лекция Репродуктивный метод; аналитический метод; метод Дискуссии
Семинар (лат. seminarium – рассадник) – форма учебных занятий в профессиональном образовании. Это одна из наиболее действенных, эффективных форм в общей системе организации преподавания всех юридических дисциплин. На семинарах не столько проверяют знания, сколько расширяют, совершенствуют их. Семинары стимулируют регулярное изучение источников права и другой юридической литературы, усиливают внимательное отношение к лекционному курсу; закрепляют знания, полученные во время лекций и изучения нормативно-правовых документов, литературы; расширяют круг этих знаний в процессе самостоятельной подготовки к семинару
Методики:
Первую методику условно можно было бы назвать обучающей, традиционной, ориентированной на преподавателя. Согласно этой методике одни студенты, приходя на семинар, представляют свои рефераты или доклады, а другие слушают их. Преподаватель пытается активизировать аудиторию, организовать дискуссию.
вторая методика, которую условно можно назвать тренирующей, инновационной, ориентированной на учащегося. Её цель – активизация творческого потенциала студентов. Формы её разнообразны.
15. Особенности использования информационных и коммуникационных технологий при обучении праву.
Современные коммуникационные технологии обеспечивают полный и оперативный доступ к мировым потокам научно-технической информации, созданию международных распределенных баз и банков научно-технических данных, эффективного глобального мониторинга в исследовательских целях, дистанционного использования зарубежных интеллектуальных ресурсов. Сделаны важные шаги в направлении унификации таких составляющих международной научно-инновационной инфраструктуры, как стандарты, системы сертификации, механизмы охраны прав интеллектуальной собственности и т.п.
Осознанное и целенаправленное применение информационных и коммуникативных технологий способно в значительной мере менять образовательные форматы и стимулировать достижение нового качества в области обучения, воспитания, развития детей и организации образовательного процесса
Информационные и коммуникативные технологии создают широкие возможности для развития современного образования, прежде всего, в направлении индивидуализации, создают условия для реализации творческого потенциала учителя и ученика.
1. В сфере преподавания правового курса использование информационных и коммуникативных технологий открывает новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами.
Появляется возможность для концентрации больших объёмов учебного материала из разных источников, представленных в разных формах, оптимально выбранных и скомпонованных преподавателей в зависимости от потребностей учащихся и особенностей программы.
Такие дидактические материалы также создают возможность для реализации диалогического компонента в правовом обучении: можно представлять разные источники информации, разные точки зрения, разные подходы к одному и тому же явлению.
Безусловно, использование такой наглядности делает процесс обучения более живым и интересным, повышает мотивацию учащихся, способствует их активизации.
2. В сфере организации самостоятельной творческой работы учащихся информационные и коммуникативные технологии играют серьёзную роль как инструмент поддержки инновационных технологий, в том числе и во вне- урочной работе.
Прежде всего, они становятся основой для метода проектов, для самостоятельной учебно-исследовательской, игровой деятельности. Сегодня в школах города массово реализуются предметные, межпредметные и надпредметные проекты, в том числе и международные, на базе информационных технологий, которые способствуют реализации творческого потенциала детей, активизации их познавательной активности, ориентации в современных проблемах науки, культуры, социальной жизни.
3. Информационно-коммуникативные технологии играют серьезную роль в изменении системы контроля знаний учащихся. Новые системы контроля знаний на базе информационных и коммуникативных технологий характеризуются оперативностью, регулярностью, создают широкие возможности для дифференциации (создание индивидуальных заданий, отличающихся уровнем сложности, темпов выполнения), обобщения результатов и накопления материалов, позволяющих оценивать личностную динамику ученика. Кроме того, они позволяют совмещать процедуры контроля и тренинга.
В правовом обучении на современном этапе применяются различные аспекты информационных технологий:
как средство визуального оформления занятия, здесь применяются слайды, подготовленные учителем права в программе Power Point или готовые CD носители с правовой информацией (например: «Основы права», подготовленные Российским Фондом правовых реформ);
как правовой консультант изучения нормативных документов для учителя и учащихся в системах «ГАРАНТ», «КОНСУЛЬТАНТ+»;
как создание информационных проектов (презентации, WEB-сайты, буклеты и т.д.)
Перед учащимися важно чётко определить условия и критерии оценки информационного проекта:
1. Культура исполнения.
2. Техническая изощрённость
3. Выразительность.
4. Информативность
5. Чувство меры в использовании выразительных средств
6. Лаконичность
7. Логичность и убедительность.
8. Этичность