34 Билет.

Пед.проектирование (Безрукова)- это предваритель-ная разработка основных деталей предполагаемой деят-ти, это мысленное построение предстоящей деят-ти уч-ся и педагога.

С помощью пед.проектир-я мастер ПО и преподаватель совершают переход от случайно выбранных компонентов деят-ти к более детальному, четкому представлению о них, сознательному построению педпроцесса как процесса целенаправленной деятельности.

Сущ-ет большое кол-во различ. теорий обуч-я и восп-я. Однако долгие годы науч.обеспеч-е развития пед.объектов и процессов в нашей стране осущ-лось за счет единой обязат-ной для всех теории обуч-я и коммунистич.восп-я, которая представляла собой конгломерат пед.идей из различных теорий. Сейчас роль теории возрастает, стало возможным сущ-е и исп-е в реальных условиях различных пед.теорий. Сущ-ют «авторские школы», основанные на уникальных теориях обуч-я и восп-я, индивид-ых технологиях развития лич-ти уч-ся, своеобразных методиках препод-я. Многие препод-ли понимают, что без этого невозможна современ.орг-ция реального учебно-восп.процесса. Более того, пед.теория рассматр-ся как инструмент в руках проектировщика пед.систем. Инженеру-педагогу термины - понятия "проектирование", "техника", "техноло-гия" близки и понятны. Они как бы сближают две разные ф-ции его деят-ти, позволяют выявить общее м/у ними и облегчить его труд. Пед.проектир-е, вобравшее в себя идеи технич.проектир-я, способно вывести из кажущейся беспорядочности, перенасыщения пед.знания. Проектир-е позволяет оптимизировать деят-ть мастера и препод-ля технич.дисциплин. Благодаря проектир-ю учебно-воспит.процесс в ПТУ становится технологичным.

Педагогическая технология - это непрерывное и последовательное движение взаимосвязанных между собой этапов, компонентов, качеств, состояний учебно-воспит-го процесса и действий его участников. Так же проектир-е служит для того, чтобы создавать развивающие людей педагогические системы и процессы. Спроектировать - значит составить проект развития личности посредством педпроцесса, устранить мешающие факторы, обеспечить необходимые условия. Это путь к формир-ю творчески мыслящего педагога.

Педпроектир-е состоит в том, чтобы предположить варианты предстоящей деят-ти и прогнозировать ее результат. Все начинается с целевой идеи (где, как и когда воспитываемые качества будут востребованы).

Этапы пед. проектирования: I этап. Создание модели как идеи, связанной непосредственно с целью - первая исходная ступень пед. проектирования. В ней, как правило, концентрируются ЗУ педагога его опыт, отношение к жизни, профес. деят-ти, учащимся и их профессии. II этап. Далее составляется собственно проект. На этом этапе осущ-ся работа с созданной моделью; она доводится до уровня, необходимого для ее использ-я в преобраз-ии пед.действит-ти. Посколь-ку в педагогике модель составляется преимущественно мысленно и

выполняет функцию установки, то проект становится механизмом преобразования учебно-воспитательного процесса и среды.Ш этап - конструирование. Это еще более детализирует проект, конкретизирует и приближает к реальным условиям деят-ти. Констр-е учебной и педагогич.деят-ти- это уже методическая задача.