- •Глава 1. Врожденная деятельность организма 6
- •Глава 1. Врожденная деятельность организма Классификация форм врожденного поведения
- •Витальные рефлексы
- •Ролевые рефлексы
- •Рефлексы саморазвития
- •Инстинкты
- •Глава 2. Обучение Основные категории обучения
- •Неассоциативное обучение
- •Стадии формирования условного рефлекса
- •Классификация условных рефлексов
- •Торможение условных рефлексов
- •Когнитивное обучение
- •Глава 3. Память Виды и формы биологической памяти
- •Формирование, сохранение и воспроизведение энграммы
- •Кратковременная память
- •Долговременная память
- •Глава 4. Потребности и мотивация Потребности
- •Классификация потребностей
- •Мотивация
- •Глава 5. Эмоции
- •Глава 6. Функциональная организация мозга
- •Блок получения, переработки и хранения информации
- •Блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности
- •Глава 7. Функциональная асимметрия мозга
- •Роль полушарий в формировании и опознании эмоций
- •Функциональная асимметрия, интеллект и творческие способности
- •Глава 8. Индивидуальные различия Темперамент и типы высшей нервной деятельности
- •Типология на основе потребности в социальных контактах
- •Особенности функционирования модулирующей системы как основа индивидуальности
- •Глава 9. Функциональные состояния организма Регуляция функциональных состояний
- •Бодрствование и сон, сновидения
- •Патологические формы сна
Функциональная асимметрия, интеллект и творческие способности
Накопление творческого опыта у людей искусства усиливает структурно-функциональное сходство и взаимодействие их полушарий Лобно-фронтальные области левого полушария рассматриваются в виде зоны, участие которой обеспечивает наиболее высокий уровень интегративной деятельности и творческих возможностей.
Интересную гипотезу выдвинули Ан. А. Фингелькурц и Ал. А. Фин- гелькурц. Они предполагают, что монозиготные близнецы - мальчики рождаются с биологической базой высокого интеллекта из-за вовлечения в текущую деятельность правой фронтальной области. Это предположение они строят на результатах, показавших, что повышенные концентрации тестостерона в критическом периоде эмбрионального развития интенсифицируют развитие правого полушария.
Темпы созревания функциональной асимметрии в ходе онтогенеза отражают совершенствование основных механизмов высшей нервной деятельности. Оптимальная адаптация ребенка к обучению в школе в возрасте семи лет определяется степенью зрелости функциональной межполушарной асимметрии. Дети, отличающиеся симметрией сенсорной и моторной сфер, отстают по показателям памяти и внимания. Предлагается оценивать степень готовности ребенка к обучению в школе по сформированное™ функциональной асимметрии мозга, так как отмечена связь успеваемости и интеллектуальных способностей с особенностями профиля функциональных асимметрий.
Межполушарные взаимоотношения имеют особое значение в критические возрастные периоды. Достаточно хорошая зрелость функциональной межполушарной асимметрии мозга обеспечивает оптимизацию механизмов межполушарного взаимодействия в возрасте семи лет. Задержка психического развития и олигофрения у детей младшего школьного возраста сопровождается замедлением передачи сенсорной информации из левого полушария в правое.
Билатеральные двигательные тесты рекомендуется использовать в системе медико-биологического и психолого-педагогического контроля
в качестве объективного критерия темпов развития центральной нервной системы здорового ребенка и адаптивно-компенсаторных трансформаций при неврологической патологии.
Степень вовлеченности полушарий в процесс обработки информации отражается на стиле мышления, преобладании интуитивной или логической стратегии решения задачи.
Взаимодействие полушарий, обладающих специализированными функциями, обеспечивает высокую приспособляемость к окружающим условиям среды, пластичность и целостное восприятие. Интегральная аналитико-синтетическая деятельность присуща обоим полушариям, при этом специфическая последовательность анализа и синтеза характерна для каждого полушария, что обеспечивает быстроту и надежность переработки информации. Билатерально симметричный мозг лучше приспособлен к компенсации односторонних нарушений, однако он проигрывает в совершенстве обработки информации и в контроле поведения.
По мнению В. П. Леутина и Е. И. Николаевой (2005), интеллект основан на использовании известных фактов, в связи с этим для высокого уровня интеллекта предпочтительнее выраженная латерализация сенсорных и моторных функций, что позволяет искать решение задачи в одном полушарии и создает преимущество. Творчество требует вовлечения структур обоих полушарий, правое полушарие обеспечивает набор объектов для комбинирования, а левое оценивает новые комбинации.
Необходимо заострить внимание на ошибочности распространенного взгляда о том, что творчество тесно связано с леворукостью, так как доминирование в моторной сфере не позволяет однозначно определять доминирование полушария и предполагать конкретные когнитивные возможности. Необходимо учитывать вклад сенсорных асимметрий и мозаичное представительство функций в полушариях (Е. В. Фомина, 2006).
Гендерная специфика функциональной асимметрии
Существует множество фактов, свидетельствующих о большей специализации мозга мужчины по сравнению с мозгом женщины.
Центр речи у праворуких мужчин расположен преимуществено в левом полушарии, в то время как у половины праворуких женщин центр речи представлен в обоих полушариях.
Восприятие и анализ просодических характеристик речи у мужчин и у женщин осуществляются с разной степенью вовлеченности полушарий. Нарушения функциональной специализации полушарий, являющиеся причиной заикания, сильнее выражены у лиц мужского пола.
Женщины показывают лучшие результаты по опознанию изображений в условиях помех по сравнительной оценке длительности сигнала, по удержанию в памяти как вербального, так и невербального материала. Женщины обучаются медленнее, чем мужчины, но результаты обучения сохраняются дольше.
Основным гендерным отличием является то, что языковые и пространственные функции представлены более билатерально у женщин, чем у мужчин.
Различия женского и мужского мозга в осуществлении высших психических функций связаны не только с асимметрией полушарий, но и с разными стратегиями решения задач. Женщины предпочитают вербальный подход даже в решении пространственных задач, а мужчины ориентируются на структурный подход.
Выполнение женщинами вербальных тестов усиливает межполу- шарные связи ЭЭГ и сопровождается большей активацией ипсилате- ральных связей в правом полушарии, что согласуется с «образностью» вербального мышления женщин.
Целая серия работ по изучению тендерных особенностей типов мышления проведена О. М. Разумниковой. Конвергентный тип мышления у мужчин на примере выполнения арифметических действий ведет к активации передних отделов коры с преимущественным включением правополушарных механизмов поддержания внимания, а у женщин наблюдается активация задних отделов коры с выраженным левополушарным контролем вычислительных операций. Другими словами, мужчины и женщины различаются используемыми стратегиями конвергентного мышления. При выполнении творческой
образной задачи женщины отличаются использованием вербальной стратегии, а также гибким использованием стратегий обоих полушарий.
Вербальное креативное мышление обеспечивается разными механизмами коркового взаимодействия у мужчин и женщин. Тестовое задание на вербальное креативное мышление мужчины выполняют тем медленнее, а женщины тем быстрее, чем больше показатели межполушарной когерентности, отражающие согласованную работу полушарий.
Мужчины с высокой вербальной креативностью отличаются от некреативных мужчин большими значениями межполушарной и внут- риполушарной когерентности и сходны по уровню межполушарного взаимодействия с женщинами. Таким образом, эта серия работ, посвященная изучению гендерных особенностей мышления, позволяет сделать вывод о согласованной работе полушарий у женщин и конкурентном взаимоотношении полушарий у мужчин.
Преимущество женщин в формировании речи сочетается с преимуществом мужчин в пространственной ориентации. Предполагается, что причиной этого является ценная в эволюционном плане возможность для мужчины быть успешным в охоте, а для женщины в коммуникации и социальной компетентности.
Единого мнения относительно половых различий в организации мозга и их возможных коррелятов с познавательной деятельностью не существует. Распределения, характеризующие способности мужчин и женщин, в значительной мере перекрываются. У некоторых женщин способности, относящиеся к пространственным навыкам, оказываются выше, чем у большинства мужчин, тогда как некоторые мужчины обладают лучшими вербальными навыками, чем большинство женщин. Возможно, этим определяется некоторая противоречивость данных в отношении половых различий и асимметрии.
В заключение необходимо отметить, что функциональная асимметрия присуща не только человеку, но и животным. Тем не менее, только у человека функциональная асимметрия является основой для формирования таких специфической человеческих функций, как речь и творчество.
Вопросы для самоконтроля
Каковы функции речи?
Какие наблюдения позволили предположить функциональную асимметрию полушарий по речи?
Какие тесты применяются для выявления локализации центра речи?
Как различается локализация центра речи у праворуких и лево- руких?
В каких видах речевой деятельности доминирует левое полушарие?
В каких видах речевой деятельности доминирует правое полушарие?
За какие достижения Р.У.Сперри была присуждена Нобелевская премия?
Какие отклонения наблюдаются в поведении больных с комис- суротомией?
Как отличаются правое и левое полушария по обработке информации?
Каковы функции полушарий в формировании эмоций?
Какие изменения в эмоциональной сфере происходят в случае снижения функций правого и левого полушарий?
Как сказывается на эмоциогенных механизмах нарушение информационных процессов после отключения одного из полушарий?
Каковы различия полушарий в опознании эмоций?
Какие изменения межполушарных взаимоотношений происходят при накоплении творческого опыта?
Какие межполушарные взаимоотношения сопровождают высокие интеллектуальные способности?
Каковы тендерные особенности в пространственных и языковых функциях?
Каковы тендерные особенности в стратегии решения задач?
Чем отличаются мужчины и женщины во взаимодействии полушарий?