2. Схема наблюдения поведения школьника в процессе психологического обследования

Cхема наблюдения может использоваться как вспомогательное средство получения информации об умственной деятельности, поведении и общении школьника. Схема представляет собой набор описаний конкретных поведенческих проявлений ребенка, наблюдаемых психологом или педагогом в процессе общения, которые соотнесены с различными параметрами его психолого-педагогического статуса.

3. Карта наблюдения Стотта

Данная методика представляет собой специализированный опросник для изучения содержания и природы дезадаптивного поведения школьника 7—12 лет.

+На основе заполненной педагогом карты можно не только установить факт наличия-отсутствия дезадаптации в поведении школьника, но и выяснить преимущественный характер существующих нарушений (замкнутость, враждебность, тревожность и др.), а также социальную сферу их проявлений (отношения со взрослыми, со сверстниками).

-Серьезным недостатком метода является его трудоемкость. Поэтому заполнение КН рекомендуется по отношению к тем детям, нарушения в поведении у которых уже зафиксированы психологом и педагогом.

-Присутствует клиническая ориентация метода, которая проявляется в самих формулировках поведенческих фрагментов.

4. Анкеты для родителей

Анкетирование родителей предусматривается во всех диагностических минимумах, однако особую значимость они имеют при изучении особенностей процесса адаптации школьников в новых социально-педагогических условиях (во 2-м и 4-м скринингах). Выявляемая в процессе опроса родителей информация является важным компонентом диагностического минимума, так как она позволяет:

• соотнести поведение ребенка дома с его школьными проявлениями;

• уточнить происхождение той или иной школьной проблемы ребенка или подростка;

• дополнить данные, полученные при опросе педагогов и обследовании ребенка.

В соответствии с задачами анкетирования родителей задается и содержание опросников. В него входят вопросы или позитивные суждения, касающиеся интереса к школе, эмоциональных переживаний ребенка, возникающих в связи со школьными ситуациями, особенностей организации учебной деятельности дома, общего психофизического состояния школьника и др.

5. Тесты на работоспособность и темп умственной деятельности

Теппинг-тест. Автор методики — Ильин Е. П.. Методика предназначена для определения свойств нервной системы по психомоторным показателям.

+Ее практическая ценность состоит в возможности выявления особенностей темпа деятельности, характерного для конкретного школьника. Следовательно, на основе его данных могут быть выработаны конкретные рекомендации для педагогов и родителей по организации учебной и других видов активности школьника.

+К преимуществам теста можно отнести также его компактность, простоту обработки и возможность неоднократного применения.

Тест Равена на умственную работоспособность. Данная методика предназначена для работы в среднем и старшем звене школы. Она позволяет выявлять динамические особенности интеллектуальной деятельности на вербальном, доступном школьникам материале. Предлагаемый тестовый материал частично предполагает механическую работу, частично требует интеллектуальных усилий. Эта особенность методики позволяет также сравнивать темповые характеристики разных видов умственной деятельности. Методика удобна в обработке и не требует много времени на проведение.