- •Введение Предмет науковедения и методология науки
- •1. Научное исследование
- •1.1. Рациональность и понятие научного исследования
- •1.2. Научное мышление - основа научного исследования
- •2.1. Понятие научной рефлексии
- •2.2. Метод науки и научный метод
- •2.3. Предмет методологии научного исследования
- •2.4. Уровни методологии науки
- •2.5. Рефлексивно-методологическая практика
- •3. Диалектический метод познания
- •3.1. Понятие диалектического метода
- •3.2. Принципы диалектического метода Принцип объективности
- •Принцuп системностu
- •Принцип историзма
- •Принцип диалектической противоречивости
- •4. Общенаучные подходы
- •4.1. Понятие общенаучного подхода
- •4.2. Субстратный подход
- •4.3. Структурный подход
- •4.4. Функциональный подход
- •4.5. Системный подход
- •4.6. Модельный подход
- •5.1. Абстрагирование
- •5.2. Определение
- •5.3. Анализ и синтез
- •5.4. Индукция и дедукция
- •5.5. Классификация
- •5.6. Аналогия
- •5.7. Моделирование
- •5.8. Обобщение
- •5.9. Научное объяснение
- •6.1. Идеализация
- •6.2. Мысленный эксперимент
- •6.3. Гипотетико-дедуктивный метод
- •6.4. Метод аксиоматизации
- •6.5. Метод формализации
- •7. Методы эмпирического исследования
- •7.1. Наблюдение
- •7.2. Описание и сравнение
- •7.3. Измерение
- •7.4. Эксперимент
2.4. Уровни методологии науки
Уместно еще раз обратить внимание на тот факт, что формулирование учений всегда базировалось на обобщении практики. Так, эволюционное учение Ч. Дарвина, учение о биосфере В.И. Вернадского, учение о нефти И.М. Губкина, учение о почве В.В. Докучаева, учение о лесе Г.Ф. Морозова и другие выдающиеся научные обобщения ассимилировали в себе не только известные эмпирические факты, но и результаты собственных исследований, наблюдений и экспериментов. Переводя эту общую закономерность на методологию науки, можно предварительно утверждать, что объектом методологии должна быть научно-познавательная деятельность, а предметом – методологическая практика или методологическая деятельность ученых.
Поскольку пока еще не создана единая теория научных методов, т.е. такая теория, которая давала бы полное и систематическое описание всех существующих и возможных методов, постольку на первый план выходят анализ и систематизация исторически сложившейся методологии. Важное значение на первом этапе развития методологических исследований имеет попытка представить методологию по субординированным уровням с присущими им методами и средствами анализа познавательного процесса. Такой, по-видимому, первый вариант уровней методологии науки предложил А.Т. Москаленко, обозначив их в такой последовательности: философская методология, общенаучные принципы и подходы, конкретно-научная методология, дисциплинарная методология, методология междисциплинарных исследований (см.: Методология в сфере теории и практики. - Новосибирск, 1988. - С. 20-44).
Уровни методологии характеризуются следующим образом:
I. Философская методология образует высший абстрактный уровень методологического анализа, включающий мировоззренческую интерпретацию результатов науки, анализ общих форм и методов научного мышления, его категориального строя, с точки зрения той или иной картины мира. На этом уровне задаются общее направление исследования, принципы подхода к объекту изучения, требования к мыслящему субъекту, ориентируя его в познавательной деятельности.
II. Методологический анализ второго уровня включает изучение общенаучных принципов и подходов, которые получили широкое распространение в современной науке. Вначале относительно независимо друг от друга сложились и существуют три крупных методологических подхода, связанных с изучением объектов большой степени сложности: структурно-функциональный, структурный и системный подходы. В дальнейшем приобрели популярность субстратный, модельный, вероятностный, информационный и другие подходы. С развитием общих теорий и появлением новых общенаучных понятий арсенал общенаучных принципов и подходов расширится.
III. Третий уровень методологического анализа охватывает конкретно-научную методологию, т.е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной отрасли науки. Специфика этой методологии определяется качественным различием отражаемых в отраслях основных форм материи и движения физической, химической, биологической и социальной, а также комплексных - астрономической, геологической, географической и технологической форм движения материи.
IV. Четвертый уровень методологического анализа включает дисциплинарную методологию, т.е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной научной дисциплине, входящей в какую-либо отрасль науки или возникшей на стыках наук. В различных отраслях современной науки (физике, химии, биологии, социологии, технических, технологических науках и др.) в результате дифференциации научной деятельности и знания возникло, по различным оценкам науковедов, от двух до десяти тысяч научных дисциплин. Это не значит, что пропорционально растет и число дисциплинарных методов. Все дисциплины используют типичные общенаучные методы познания, методы теоретического и методы эмпирического исследования, а основная забота методологов ложится на разработку процедур и методик.
V. Пятый уровень методологического анализа включает междисциплинарные исследования, которые представляют собой особую форму взаимодействия наук, когда получение содержательного знания о предмете исследования происходит через строго субординированную систему предметных монодисциплинарных построений, строго подчиненных глобальной цели. На основе выработанной стратегии научного поиска специалисты различных научных дисциплин и отраслей знания должны выйти за пределы своего профессионального горизонта, подняться на более высокий уровень, найти общий методологический язык. Поэтому в обосновании и планировании таких комплексных программных исследований решающую роль играют аргументы методологического порядка, т.е. касающиеся тех средств, которые относятся к путям и методам исследования, а также их непротиворечивой увязки. Такие исследования являются основным способом реализации как отдельных крупномасштабных, долгосрочных и дорогостоящих научно-технических проектов, так и общей дорогостоящих научно-технических проектов, так и общей стратегии научного поиска на длительную перспективу.