3 Психология в системе знаний человека

Психику и поведение человека невозможно по­нять без знания его природной и социальной сущ­ности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, знание строения и функционирования его центральной нервной сис­темы. Конкретно связь между психическими явле­ниями и деятельностью ЦНС рассматривается фи­зиологией высшей нервной деятельности.

Психология тесно связана с историей общества и его культуры, поскольку в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивили­зации - орудия труда и знаковые системы.

Углубленному пониманию психики человека спо­собствует знание основ социологии. Об этом крас­норечиво свидетельствует бурное развитие соци­альной психологии, помогающей понять, каким образом человек приобретает психические свойства социально-ориентированного поведения.

Сознание, мышление и многие другие психиче­ские явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в онтогенезе (индивиду­альном развитии), в процессе его воспитания и об­разования. Отсюда понятна связь психологии чело­века с педагогикой. Главная связь между психоло­гией и педагогикой заключается в предмете иссле­дования этих наук. Психология изучает законы раз­вития психики человека, педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Воспита­ние, образование, обучение человека есть ни что иное, как целенаправленное развитие психики (мышления, деятельности). Следующий важный момент - общность методов исследований педаго­гики и психологии. Многие научные инструменты психологического поиска с успехом служат решению собственно педагогических проблем. Как научная дисциплина педагогика пользуется психологическим знанием для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических фактов. Результаты педагогической деятельности изучаются с помощью психологических диагностик.

Наконец, принято считать (и не без оснований), что психология находится в родственных отношени­ях с философией, поскольку зародилась как осо­бая научная дисциплина в ее недрах. Во всяком случае, психологическое «измерение» личности трудно было бы выделить и изучить, не ориентиру­ясь на философское учение о человеке, специфике его бытия (индивидуального и общественного), о природе человеческого познания и деятельности.

Психология занимает центральное место (со­гласно классификации наук академика А. Кедрова) не только как продукт всех других наук, но и как воз­можный источник объяснения их формирования и развития.

Психология интегрирует все данные этих наук и в свою очередь влияет на них, становясь общей мо­делью человекознания. Психологию следует рас­сматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практи­ческое применение приобретенных знаний.

4 Методы психологического исследования

Для получения фактов, их обработки и объяснения используют совокупность методов исследования.

Можно выделить четыре группы методов:

1) организационные методы;

2) эмпирические способы добывания научных данных;

3) приемы обработки данных;

4) интерпретационные методы.

Организационные методы

Сравнительный метод - (метод «поперечного среза») сопоставление различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности и общению.

Лонгитюдный метод (метод «продольного среза») - многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.

Комплексный метод - в исследовании участвуют представители различных наук. Это позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода, например, физиологическим, психическим и социальным развитием личности.

Эмпирические методы

Обсервационные методы

Наблюдение (внешнее) - метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики. Наблюдение - древнейший метод познания. Его примитивной формой -житейскими наблюдениями - пользуется каждый человек в своей жизни.

Виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лет), выборочное и сплошное и особый вид —

включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы).

Общая процедура наблюдения складывается из процессов:

1) определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);

2) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?);

3) выбор способа наблюдения, наи­менее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?);

4) выбор способов регистрации наблю­даемого (как вести записи?);

5) обработка и интерпре­тация полученной информации (каков результат?).

Самонаблюдение (интроспекция) - наблюдение че­ловека за собственными психическими явлениями. Два вида: непосредственное либо отсроченное (в воспоми­наниях, дневниках человек анализирует, что он думал). Экспериментальные методы.

Эксперимент (главный метод) отличается от на­блюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомер­ное манипулирование некоторыми факторами и реги­страцию соответствующих изменений в состоянии и поведении изучаемого.

Лабораторный эксперимент осуществляется в ис­кусственных условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры, со строгим контролем всех влияющих факторов. Испытуемый знает, что проводит­ся эксперимент, хотя до конца истинного смысла экс­перимента может не знать. Эксперимент многократно проводится с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие математико-статистические достоверные закономерности развития психических явлений.

Естественный эксперимент - психологический экс­перимент, включенный в деятельность или общение незаметно для испытуемого.

Формирующий (обучающий) эксперимент - метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности.