![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •2. Мозг и психика. Современные исследования мозга.
- •3.Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •4.Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •5. Отражение действительности, обеспечение целостности личности, регуляция поведения (как условия обеспечения адаптации организма со средой).
- •6.Понятие о личности в психологии. Самооценка, уровень притязаний. Аффект неадекватности. Активность личности. Потребности и мотивы, их иерархия.
- •7.Психологическая структура личности.
- •8,Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия .
- •9, Направленность личности как система мотивов личности. Формы проявления направленности: интересы, мировоззрение, убеждения, идеалы
- •10.Процессы интеграции в малой группе: сплоченность, совместимость, ответственность. Эффекты, возникающие при восприятии другого человека: ореола, новизны и первичности, стереотипизации, самопроекции.
- •11. Межличностные отношения в малых группах. Процессы дифференциации в классе и методы их изучения. Конформность и внушаемость.
- •12. Понятие об общении. Виды общения: анонимное, функционально-ролевое, неформальное. Средства общения (языковые и неязыковые). Условия эффективного общения.
- •13.Понятие о деятельности. Мотивы деятельности. Интериоризация и экстериоризация. Характеристика основных видов деятельности человека: игра, учение, труд.
- •14.Процесс формирования навыков в ходе упражнений, взаимодействие навыков.
- •17.Понятие о темпераменте. Тип темперамента.
- •17, Свойства темперамента: сенситивность, реактивность, активность, пластичность, ригидность, экстраверсия, интроверсия, темп реакций, эмоциональная возбудимость.
- •18.Понятие о характере. Структура характера. Черты характера и его целостность.
- •19.Развитие и формирование способностей.
- •20. Задатки и способности. Единство приобретенного и врожденного в способностях.
- •23. Понятие о внимании. Общая характеристика и значение внимания. Физиологические основы внимания. Проблема развития внимания.
- •24. Виды внимания. Условия организации произвольного внимания. 25.Основные свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27. Возникновение ощущений. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений (чувствительность, пороги, адаптация, сенсибилизация, синестезия).
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, апперцепция.
- •31. Понятие о памяти. Память и представления.
- •32. Виды памяти и их характеристика
- •32.Теории памяти
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Заучивание и его организация.
- •34.Мышление как высшая форма отражения. Связь мышления с процессами сознания (ощущениями, восприятиями, памятью, воображениями, волей и т.Д.)
- •34. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (словесно-понятийное). Мышление и речь. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
- •35. Социальная природа мышления человека.
- •36.Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •36. Виды речи: ситуативная, контекстная, внешняя, внутренняя.
- •37. Индивидуальные особенности памяти.
- •41. Понятие об интеллекте. Виды интеллекта. Интеллект и креативность.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах. Роль чувств в практической деятельности человека.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций).
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.
- •46. Особенности развития речи на русском языке у детей
- •47. Предмет возрастной и педагогической психологии. Понятие о движущих силах психического развития.
- •48.Показатели психического развития
- •50. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •51. Важнейшие достижения раннего детства
- •52.Возрастные кризисы, их причины и следствие
- •53. Сензитивные периоды в развитии личности
- •53. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
- •54. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка
- •55. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
- •58.Психология обучения. Психологические обоснования индивидуализации обучения
- •60. Личность учителя в педагогическом процессе
- •62.Психологическая характеристика подросткового возраста. Развитие личности и отношения с окружающими
- •98.Психические особенности общения учителя с учащимися младшего, среднего и старшего возраста
17.Понятие о темпераменте. Тип темперамента.
Темперамент – это те врожденные особенности человека, которые обуславливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.
это психическое свойство личности, характеризующее динамику протекания психических процессов. Высшая нервная деятельность характеризуется различным соотношением двух основных процессов – возбуждения и торможения. Нервные процессы характеризуются силой, уравновешенностью и подвижностью. Сила нервных процессов характеризует нервную систему человека с точки зрения способности выдерживать влияние раздражителей. Уравновешенность н. п. Указывает на соотношение н. п. возбуждения и торможения. Подвижность определяется способностью к быстрой смене процессов возб. и торм.
Одно из основных свойств высшей нервной деятельности – подвижность нервных процессов. Подвижность нервной системы характеризуется быстротой сменяемости процессов возбуждения и торможения, быстротой возникновения и прекращения их (когда этого требуют условия жизни), скоростью движения нервных процессов (иррадиации и концентрации), быстротой появления нервного процесса в ответ на раздражение, быстротой образования новых условных связей, выработки и изменения динамического стереотипа.
Комбинации указанных свойств нервных процессов возбуждения и торможения были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности. В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения различают четыре основных типа высшей нервной деятельности.
Слабый тип. Представители слабого типа нервной системы не могут выдерживать сильные, длительные и концентрированные раздражители. Слабыми являются процессы торможения и возбуждения. При действии сильных раздражителей задерживается выработка условных рефлексов. Наряду с этим отмечается высокая чувствительность (т. е. низкий порог) на действия раздражителей.
Сильный уравновешенный тип. Отличаясь сильной нервной системой, он характеризуется неуравновешенностью основных нервных процессов – преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения.
Сильный уравновешенный подвижный тип. Процессы торможения и возбуждения сильны и уравновешенны, но быстрота, подвижность их, быстрая сменяемость нервных процессов ведут к относительной неустойчивости нервных связей.
Сильный уравновешенный инертный тип. Сильные и уравновешенные нервные процессы отличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны, ровны, трудно возбудимы. Тип высшей нервной деятельности относится к природным высшим данным, это врожденное свойство нервной системы. На данной физиологической основе могут образоваться различные системы условных связей, т. е. в процессе жизни эти условные связи будут различно формироваться у разных людей: в этом и будет проявляться тип высшей нервной деятельности. Темперамент и есть проявление типа высшей нервной деятельности в деятельности, поведении человека.
Особенности психической деятельности человека, определяющие его поступки, поведение, привычки, интересы, знания, формируются в процессе индивидуальной жизни человека, в процессе воспитания. Тип высшей нервной деятельности придает своеобразие поведению человека, накладывает характерный отпечаток на весь облик человека – определяет подвижность его психических процессов, их устойчивость, но не определяет ни поведения, ни поступков человека, ни его убеждений, ни моральных устоев.