- •2. Мозг и психика. Современные исследования мозга.
- •3.Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •4.Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •5. Отражение действительности, обеспечение целостности личности, регуляция поведения (как условия обеспечения адаптации организма со средой).
- •6.Понятие о личности в психологии. Самооценка, уровень притязаний. Аффект неадекватности. Активность личности. Потребности и мотивы, их иерархия.
- •7.Психологическая структура личности.
- •8,Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия .
- •9, Направленность личности как система мотивов личности. Формы проявления направленности: интересы, мировоззрение, убеждения, идеалы
- •10.Процессы интеграции в малой группе: сплоченность, совместимость, ответственность. Эффекты, возникающие при восприятии другого человека: ореола, новизны и первичности, стереотипизации, самопроекции.
- •11. Межличностные отношения в малых группах. Процессы дифференциации в классе и методы их изучения. Конформность и внушаемость.
- •12. Понятие об общении. Виды общения: анонимное, функционально-ролевое, неформальное. Средства общения (языковые и неязыковые). Условия эффективного общения.
- •13.Понятие о деятельности. Мотивы деятельности. Интериоризация и экстериоризация. Характеристика основных видов деятельности человека: игра, учение, труд.
- •14.Процесс формирования навыков в ходе упражнений, взаимодействие навыков.
- •17.Понятие о темпераменте. Тип темперамента.
- •17, Свойства темперамента: сенситивность, реактивность, активность, пластичность, ригидность, экстраверсия, интроверсия, темп реакций, эмоциональная возбудимость.
- •18.Понятие о характере. Структура характера. Черты характера и его целостность.
- •19.Развитие и формирование способностей.
- •20. Задатки и способности. Единство приобретенного и врожденного в способностях.
- •23. Понятие о внимании. Общая характеристика и значение внимания. Физиологические основы внимания. Проблема развития внимания.
- •24. Виды внимания. Условия организации произвольного внимания. 25.Основные свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27. Возникновение ощущений. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений (чувствительность, пороги, адаптация, сенсибилизация, синестезия).
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, апперцепция.
- •31. Понятие о памяти. Память и представления.
- •32. Виды памяти и их характеристика
- •32.Теории памяти
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Заучивание и его организация.
- •34.Мышление как высшая форма отражения. Связь мышления с процессами сознания (ощущениями, восприятиями, памятью, воображениями, волей и т.Д.)
- •34. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (словесно-понятийное). Мышление и речь. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
- •35. Социальная природа мышления человека.
- •36.Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •36. Виды речи: ситуативная, контекстная, внешняя, внутренняя.
- •37. Индивидуальные особенности памяти.
- •41. Понятие об интеллекте. Виды интеллекта. Интеллект и креативность.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах. Роль чувств в практической деятельности человека.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций).
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.
- •46. Особенности развития речи на русском языке у детей
- •47. Предмет возрастной и педагогической психологии. Понятие о движущих силах психического развития.
- •48.Показатели психического развития
- •50. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •51. Важнейшие достижения раннего детства
- •52.Возрастные кризисы, их причины и следствие
- •53. Сензитивные периоды в развитии личности
- •53. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
- •54. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка
- •55. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
- •58.Психология обучения. Психологические обоснования индивидуализации обучения
- •60. Личность учителя в педагогическом процессе
- •62.Психологическая характеристика подросткового возраста. Развитие личности и отношения с окружающими
- •98.Психические особенности общения учителя с учащимися младшего, среднего и старшего возраста
28. Закономерности ощущений (чувствительность, пороги, адаптация, сенсибилизация, синестезия).
Чтобы возникло какое-либо ощущение, раздражитель, воздействующий на анализатор, должен достичь определенной величины.
Минимальная величина раздражителя, необходимая для возникновения ощущения, называется нижним абсолютным порогом ощущения (или нижним порогом абсолютной чувствительности). Если раздражитель слегка слабее, чем нижний абсолютный порог, то он будет восприниматься организмом, но не будет осознаваться в качестве ощущения; такие раздражения называются подпороговыми.
Верхний абсолютный порог ощущения (верхний порог абсолютной чувствительности) - это наибольшая сила раздражителя, при которой еще существует ощущение данной модальности. Если раздражитель превышает эту величину, возникают болевые ощущения.
Интервал между нижним абсолютным порогом и верхним носит название «диапазона чувствительности».
Наряду с абсолютным порогом ощущения выделяется абсолютный порог различения. Эта величина характеризует минимальное различие между двумя раздражителями одной модальности или минимальное изменение свойств отдельного раздражителя, вызывающее изменение ощущения.
Введём теперь относительный порог различения. Увеличение интенсивности раздражителя, способное вызвать едва заметное увеличение интенсивности ощущения, всегда составляет определенную часть первоначальной величины или силы раздражителя. Эта часть как раз и есть относительный порог различения. Например, для ощущений света эта прибавка составляет 0,01 первоначальной величины раздражителя, а для слуховых ощущений 0,1; для ощущений тяжести (при взвешивании на руке) -1/17 первоначального груза, для ощущения давления - 1/30 исходного давления и т. п.
В свою очередь, оперативный порог различимости сигналов - это та величина различия между раздражителями, при которой точность и скорость различения достигают максимума. Оперативный порог приблизительно в 10-15 раз превышает величину дифференциального порога.
Под временным порогом подразумевается минимальная длительность воздействия раздражителя, необходимая для возникновения ощущения.
Пороги ограничивают зону чувствительности анализатора к данному виду раздражителя.
Между абсолютной чувствительностью и величиной ее порога установлена обратная зависимость: чем меньше величина порога, тем выше чувствительность соответствующего анализатора.
Сенсорная адаптация - это закономерное изменение чувствительности анализаторов под влиянием постоянно действующих раздражителей. Выделяют три вида адаптации.
Адаптация как полное исчезновение ощущения, наиболее характерное для тактильной чувствительности (в течение дня человек может практически не ощущать вес одежды и ее соприкосновение с кожей);
Адаптация как уменьшение чувствительности под влиянием сильного раздражителя (например, зрительный анализатор достаточно быстро снижает свою чувствительность, когда человек переходит из темного помещения в ярко освещенное);
Адаптация как повышение чувствительности под влиянием слабого раздражителя (обратный пример: зрительная чувствительность повышается, когда человек попадает в затемненное пространство).
Разные анализаторы имеют различную адаптируемость; последняя достигает высоких показателей у зрительных, обонятельных, тактильных анализаторов и низких - у слуховых и температурных. Практически не адаптируются болевые ощущения, так как адаптация к боли грозит разрушением организма.
Взаимодействие ощущений - это закономерное изменение чувствительности анализатора при раздражении других органов чувств.
Общая закономерность выражается в том, что слабые раздражители в одной анализаторной системе способствуют повышению чувствительности другой системы, а сильные - наоборот, снижают ее (например, сильный шум снижает остроту центрального зрения, а слабый повышает). Этот эффект изучен С.В. Кравковым и, по его данным, распространяется на все виды ощущений.
Повышение чувствительности анализатора в результате взаимодействия нескольких анализаторов или длительных упражнений получило название «сенсибилизация». Так, обтирание лица влажным полотенцем приводит к повышению чувствительности зрительного анализатора. Еще М.В. Ломоносов отмечал, что на морозе цвета воспринимаются ярче.
Специфическую форму взаимодействия анализаторов представляет явление синестезии - возникновение ощущений одной модальности при действии раздражителя другой модальности. Это явление достаточно редкое (один случай на несколько тысяч человек). Синестезия проявляется в метафорических словосочетаниях, посредством которых ощущения одной модальности описываются через качества другой (теплый или холодный цвет, острый звук, бархатный голос).
Адаптация, или приспособление, - это изменение чувствительности под влиянием постоянно действующего раздражители, что проявляется в снижении или повышении порогов. В жизни явление адаптации хорошо известно каждому. Когда человек заходит в реку, вода сначала кажется ей холодной. Общая закономерность взаимодействия ощущений такова: слабые раздражители одной анализаторнои системы повышают чувствительность другой системы, сильные - снижают. Например, слабые вкусовые ощущения (кислое) повышают зрительную чувствительность. Слабые звуковые раздражители повышают цветовую чувствительность зрительного анализатора. Одновременно наблюдается резкое ухудшение различной чувствительности глаза вследствие действия сильного шума авиационного мотора. Зрительная чувствительность повышается под воздействием некоторых нюховых раздражителей. Сенсибилизация. Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов, а также систематических упражнений называется сенсибилизацию. Возможности тренировки органов чувств и их совершенствования очень велики. Синестезия. Взаимодействие ощущений проявляется и в таком явлении, как синестезия. Синестезия - это возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущений, характерных для другого анализатора