I. Заданий для самостоятельной работы

1. Отработайте конспект лекции по данной теме.

2. Определите и запишите в рабочую тетрадь: сущность понятий – знание, начальные умения, навыки и навыки в широком смысле слова.

3. Обсудите в учебной группе: какие знания и навыки наиболее важны для специалиста таможенных органов и результаты запишите в рабочую тетрадь.

4. Выпишите в тетрадь основные методы изучения учебного материала.

5*. Проанализируйте основные психолого-педагогические теории обучения.

6*. Определите методы активного обучения и запишите их характеристики.

7*. Обоснуйте основные принципы обучения.

8*. Дайте характеристику основных методов обучения.

II. План практического занятия

(для очной и заочной формы обучения)

(занятие проводится с использование «мозгового штурма)

«Интеллектуальная разминка» по уточнению и закреплению понятий, используемых в ходе занятия:

- дидактика;

- навыки;

- обучение;

- умения;

- знания;

- методы обучения,

- технологии обучения.

- формы обучения

Обзор литературы по теме занятия.

- выставка литературы,

- освещение характера публикаций,

- практическая значимость изданий.

Рассмотрение о обсуждение вопросов:

1. Методическая система обучения и основные пути ее совершенствования.

2.Особенности применения основных методов обучения и направления повышения их эффективности с различными категориями специалистов таможенных органов.

3.. Особенности проведения занятий с различными категориями специалистов таможенных органов.

4. Фиксированное выступление на тему: Активные методы обучения в подготовке специалистов таможенных органов.

5. Практические задания:

-составление планов проведения занятий по различным видам подготовки. Обсуждение представленных планов.

III.Рекомендации по выполнению заданий

и подготовке к проведению практического занятия.

При изучении темы необходимо обратить внимание на: истоки возникновения дидактики, функции обучения и собственно педагогические закономерности обучения, особенности форм обучения и методики активного обучения.

При подготовке к практическому занятию особое внимание обратить на методику подготовки и проведения различных видов занятий со специалистами таможенных органов.

Учебная группа делится на три подгруппы. В ходе самостоятельной подготовки каждая подгруппа готовит и на занятии представляет:

- доклады руководителей групп по различным видам занятий («интеллектуальная разминка», «мозговой штурм»; «анализ конкретных ситуаций» и др;

- 10-15 мин дается подгруппам на раскрытие содержания подготовленного плана и использования активных приемов обучения ("мозговой штурм" - "атака", "интеллектуальная разминка").

В заключении организовать дискуссию: «Основные направления совершенствования методической системы обучения специалистов таможенных органов в современных условиях».

Педагогический мини-тезаурус студента

Дидактика – (греч. "didaktikos" – поучающий) – часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и воспитания, наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигнутых результатах.

Знания – продукт познания предметов и явлений действительности, законов природы и общества.

Концепция обучения – система взаимосвязанных взглядов на процесс обучения, его содержания, применяемых средств, методов, способов; главная мысль процесса обучения, общий замысел его.

Методы обучения – под ними понимается упорядоченная совокупность приёмов, средств, способов дидактического взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого обучаемый овладевает знаниями, навыками и умениями. Основными методами обучения являются: устное изложение, обсуждение изучаемого материала, показ (демонстрация), упражнение, практические работы, самостоятельная работа.

Навыки – действия, сформированные путём повторения и доведённые до автоматизма, высокой степени совершенства.

Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-воспитательной деятельности обучаемых по овладению научными и прикладными знаниями, навыками, умениями, развитию мышления, творческих способностей, личностных качеств, необходимых для осуществления профессиональной деятельности.

Обучение проблемное – организованный руководителем способ активного взаимодействия обучающихся с проблемно представленным содержанием учебного материала, благодаря чему обучающиеся приобщаются к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учатся мыслить, творчески усваивать знания.

Образование – понимается двояко: во-первых как процесс усвоения человеком определённой системы знаний, навыков, умений; во-вторых, как результат их усвоения, выраженный в определённом уровне теоретической и практической подготовленности и развития интеллектуальных сил.

Образовательный процесс – это активный процесс взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности начальников и подчинённых (обучающих и обучаемых), представляющий собой организованную и целенаправленную учебно-воспитательную деятельность обучаемых , их обучение и воспитание, развитие и психологическую подготовку, взятые в единстве и взаимосвязи.

Педагогика – (греч. paidagogike – детоводство) – это теория и практика достижения целей воспитания, обучения и образования.

Познавательная деятельность – это процесс отражения действительности в мышлении людей.