Трбие
.docxТәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы бойынша дамиды деп қарастыратын шетелдік педагогикалық концепция:Бихевиоризм
Тәрбие әдестеріне және тәсілдеріне тән: Диалектика*қозғалмалық*өзара ауыстырмалық
Тәрбие әдістері топтастырылады:тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері)мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері )іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері
Тәрбие әдістері:Жеке басқа ықпал ету құралы. Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс-әрекетінің тәсілдері.Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатыны жету
Тәрбие әдістерін таңдаудағы шарттар:тәрбие мақсатымен міндеттерінен туындауы)баланың тәрбиелілігі,жас және дара ерекшеліктері ескерелуі)балалар ұжымының қалыптасу деңгейі
Тәрбие әдістеріне және тәсілдеріне тән:Диалектика *Қозғалмалылық *Өзара ауыстырмалық
Тәрбие әдістерінің жіктемесі, оларда келесіні көрсетуге мүмкіндік береді :манызды мен кездейсоқты жалпы мен өзгешені*теорияны пен практиканы
Тәрбие әдістерінің топтары:Іс әркетке және мәнез құлыққа ынталандыру әдістері*Іс әрекеттерді ұйымдастыру және қоғамдық қатынастарға қалыптастыру әдістері* Тұлғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістері
Тәрбие әдістерінің топтары:Түрлі хабарлар арқылы оқушыға әсер ету*Балаларды әр түрлі қызықты іс – әрекетеке қатыстыру*
Тәрбие әдісі:Ортақ әдістің бөлігі, Жеке әрекет
Тәрбие әдісі:өзара әрекет ету амалы, тәсілдер жиынтығы, мақсатқа жету жолы
Тәрбие әдісіне жататындар: педагогикалық талап;
Тәрбие әдісінің топтары: Тұлғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістері*Іс-әрекетке және мінез құлыққа ынталандыру әдістері*Іс-әрекеттерді ұйымдастыру және қоғамдық қатынастарға қалыптастыру әдістері*
Тәрбие бағыттар:) Азаматтық тәрбие)Құқтық тәрбие)Эстетикалық тәрбие
Тәрбие бағыттарының негізгі жататын идеялар: Тәрбие мақсаттарының шынайы болуы*Өзін өзі тану, өз еркіндігі, тәрбиенің тұлғалы бағыты, ұжымдық бағыт*Үлкендер мен балалардың біріккен іс әрекеті
Тәрбие бағыттарының түрлері:Еңбек тәрбие) Экологиялық тәрбие )Экономиялық тәрбие
Тәрбие беру процессі – педагогикалық процесстің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері: Қоғамдық пікірлер* Өнерге үйрету* Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру*
Тәрбие беру процесі-педагогикалық процестің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері:* Жұмыс формалары* Әдістер*Тәсілдер
Тәрбие жоспарын кұру мерзімі:Жарты жылга *Тоқсанға*Бір жылға.
Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Оқушылардың белсенділігін арттыруда, өздерін қатыстыру.Тәрбие жоспарының мақсаты, міндеттері айқын болуы.Тәрбие бағыттарының барлығының қамтылуы.
Тәрбие жоспарында қарастырылатын мәселелер: Cынып ұжымын ұйымдастыру.Пән мұғалімдері және әкімшіліктермен байланыс. Жеке оқушымен жұмыс
Тәрбие жоспарының мазмұнын сипаттайтын: Жан-жақты тәрбие.Тәрбие бағыттары. Тәрбиенің құрамдас бөліктері.
Тәрбие жоспарының педагогикалық талаптарға жауап беруі:Жоспардың белгілі мақсатқа бағытталуы. Cыныптағы тәрбие жұмысының мазмұны, формалары және әдістерінің әртүрлігі . Оқушыларды тәрбиелеудің сабақтастығын, жүйелілігін қамтамасыз ету.
Тәрбие жоспарының үлгісі:Cынып жайлы мәлімет.Өткен оқу жылына сай атқарылған тәрбие жұмысының талдауы. Жаңа оқу жылына тәрбие жұмысының мақсаты мен міндеттерін анықтау
Тәрбие жоспарының функциялары:Бағыттау, анықтау;Болжау;Түзету, ұйымдастыру.
Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жзеге асырады: Ұйымдастырушылық)Реттеушілік)Бақылаушылық/Ақпараттық./
Тәрбие жұмысы тұжырымдамасының негізін қалайтын принцип: Жастармен байланысты сұрақтарды шешуде жаңашылдық,Заман талаптарын ескеру, Әлемдік тенденцияға сай болу
Тәрбие жұмысы ұйымдастырылу формасына қарай жүйелеу:Көпшілік жұмыстар,Топтық,үйірме жұмыстары,Жеке жұмыс
Тәрбие жұмысын бақылау әдістері:Бақылау, құжаттарды тексеру, тестілеу, сауал, оперативті талдау, есеп.
Тәрбие жұмысын жоспарлау – бұл, оқушылардың ..... жоспарлау»:Жазылмаған сөзді анықта:іс-әрекетін;
Тәрбие жұмысын жоспарлауда қойылатын негізгі талаптар:іске асатындық, ұжымның мүмкіншіліктері мен күштерін есепке алу;
Тәрбие жұмысын жоспарлауда негізгі бағыттары мен принциптері:әрекеттік тәсілі принципі;
Тәрбие жұмысының бағыттарының бірі: Интернационалдық, Ақыл-ой, Патриоттық тәрбие
Тәрбие жұмысының бағыттарының бірі: Қоғамдық тәрбие, Саяси тәрбие, Құқықтық тәрбие
Тәрбие жұмысының диагностикасын жасауына кіреді:Тәрбие қалыптасу динамикасы*Тәрбие процессінің өту жағдайлары*
Тәрбие жұмысының жоспарының құрылымы: Ата-аналармен жұмыс* Сынып ұжымына сипаттама*Жеке оқушылармен жұмыс
Тәрбие жұмысының құрылымы:Педагогикалық үрдісті басқару және жүргізу кезеңі* Коммуникативті кезең яғни тәрбие ісіне қатысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы
Тәрбие жұмысының түрі:Сынып сағаты.
Тәрбие жұмысының формасын таңдау,шараның тақырыбын анықтау:Пресс конференция;Демалыс кеші,көңілділер мен тапқырлар клубы; Дөңгелек стол,пікірталас кездесу.
Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық бірліктері:*Жалпы нормалар және талаптармен танысу* Қарым қатынас қалыптастыру*Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру*Бейнені шындыққа айналдыру* Белсенді қызметті бастау
Тәрбие жүйесі – бұл: Психологиялық –педагогикалық құрылым,Өздігімен реттелетін,Басқарылатын күрделі әдеуметтік
Тәрбие жүйесі неше кезеңнен тұрады:2
Тәрбие жүйесін құру кезеңдері:жүйенің қалыптасуы, ұжымдық іс әрекеттің мазмұны мен жүйесінің құрылымын жасау, жүйені тәртіпке келтіру, дәстүрлерді жасау, жаңалықтарды еңгізу
Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы:Тәрбиелік әрекет субъектісінің күшін сипаттау. Табиғи және әлеуметтік ортаны игеру.Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұнының әдістерінің сабақтастығы.
Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері: Бұқаралық*
Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері: Топтық*Жеке*Аралас*
Тәрбие жүйесінің негізгі компонентері:тәрбие мақсаттарының блогі*тәрбиелік ұжым тәрбие жүйесінің түйіні ретінде*ұжымдық қарым-қатынас және жүйенің айналадағы ортаға ашық болуы
Тәрбие жүйесінің формалары ретінде педагогика практикасында бірнеше ұғым қалыптасқан: Тәрбие жұмысының формалары*Тәрбие шаралары*Тәрбие ісі
Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:Қарама-қайшылықтары*Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары*Екі жақты қайшылықтар
Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші: Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдау білуі*Педагогикалық процесстің мүмкіндіктері
Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады: Тәрбие жұмыстарының мазмұны
Тәрбие комплекстік процессретінде өзіне қосып алады:Тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерінің бірлігін қосып алады* Жастармен әлеуметтік жұмысты ұйымдастыру *Тәрбиелеп оқытуды*
Тәрбие мазмұны тұлға даму ерекшеліктеріне байланысты кемелденеді: Құндылық нұсқауларға* Идеялық нұсқауларға* Қоғамның сана сезіміне
Тәрбие мазмұны тұлға даму ерешеліктеріне байланысты кемелденеді:құндылық нұсқауларға*идеялық нұсқауларға*қоғамның сана сезіміне
Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады:Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуы орқылы оның кәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын*Адамды өз бақытының және өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауын*Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін*
Тәрбие мақсаты деңгейлері:жалпыадамзаттық, институтциональдық, жүйелілік
Тәрбие мақсаты: педагогикалық процесс пен қоғамның қажеттілігіне қарай өзгеріп отырады *қоғамның әлеуметтік сұранысына қарай және оның табысты орындалуы ұстаздың кәсіби дайындығына байланысты келеді* қоғамның мұраттарына қол жеткізуіне бағытталған
Тәрбие мақсаты-адамның ақылын, еркін және сезімін тәрбиелеу деп анықтаған философ:Платон
Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор: Мемлекеттік саясат* Тәрбие беру органдары *Мемлекет идеологиясы*
Тәрбие мақсатын анықтаушы факторлар:жеке тұлға қажеттіліктері, мемлекет қажеттіліктері, қоғам қажеттіліктері
Тәрбие мақсатын таңдағанда, дамудың келесі объективті зандылықтарға сүйіну қажет: табиғаттың* қоғамның*адамның
Тәрбие мақсатының көрінісі:Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды *Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі* Тәрбие нәтижесінде негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға өлшемі
Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтаушы ұғымдар:қызығушылық, қажеттілік, мотив
Тәрбие мақсатының сипаттамалары:обьективтілігі, субьективтілігі, қозғалмалығы
Тәрбие принциптері:Hегізгі талаптар.Eрежелер жүйесі.Басшылыққа алынатын мәселе
Тәрбие процессінде арнайы қолданылады:Тәрбие әдістері*Тәрбие принциптері*Тәрбие тәсілдері*
Тәрбие процессінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары қалай:Көпшілік*Шағын топтық*Жеке*
Тәрбие процессіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивациялауға *Тәрбие үрдісін ұйымдастырудығы кәсіби қызметінің жемесіне* Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға*Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік және бірлескен іс-әрекетке жол көрсетуге*
Тәрбие процессінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады: Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға* Қоғамдық өмірге белсене аралуға көмектеседі* Ұжымдық іс-әрекеттерге қатынасып, ұжымда өз орнын табуға Жеке тұлғаның әлеуметтенуіне жағдай жасалынады*Жеке тұлғаның әлеуметтенуіне жағдай жасалынады*
Тәрбие процессінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктерарасындағы байланыстар мен тәуелділіктер:Тәрбиенінің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процессті жоспарлау* Жоспарланған және алынған нәтижжелердің айырмашылығын бақылау және қорытынды шығару, жібереілген қателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау*Мәдени тынығу шараларын ұйымдастырумен*
Тәрбие процестерінің бағыттары:Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан жақты іс әрекетті ұйымдастыру* Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивация, ақыл ой, эмоцияналдық және еріктік үйлесім ауқымы негізінде
Тәрбие процесі көп факторлы.Оған қатысады: Мемлекет*Қоғамдық орындар*Спорттық орындар
Тәрбие процесі мазмұнының қасиеттері:тұлғаның рухани, адамгершілік қасиеттері*Эстетикалық қасиеттері*әлеуметтік қасиеттері
Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер:Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен формалар*Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасы
Тәрбие процесі: Көпфакторлы, комплекстік, үзіліссіз процесс*Ата – ананың мінез – құлқындағы ауытқушылықты тәрбиелейтін процесс
Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:Тәрбие құралдары*Тәрбие әдістері*Тәрбие принциптері*
Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары қалай:Жеке
Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие:формалары шағын топтық, жеке топтық, ұжымдық және бұқаралық топтық
Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер: Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір біріне үйлесуіне* тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процесінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне
тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері: Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақасаттарын қамтитын процесті жоспарлау* Материалды, қоғамдық, рухани іс-әрекеттерді ұйымдастыру
Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемді танып, өзгертуге бағыттауға *Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына мүмкіндік беруге
Тәрбие процесіндегі ұхымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға*Балалық шақтың сәулелі өтуіне көмек беруге*Тәрбие процесін ұйымдастырудағы кәсіби қызметінің жемісіне *
Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді: Тәрбие процесінің диалектикасы ішкі қарсылықтарымен*Тәрбие процесінің диалектикасы сыртқы қарсылықтарымен
Тәрбие процесінің ерекшеліктері:көпфакторлы, өзгермелі* мақсат, мазмұнның болуы*үзіліссіз,ұзак
Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:Ескі догмаларды жаттай беруден гөри әлемді танып, өзгертуге бағыттайды*Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді*Қоғамдық өмірге белсене араласұға көмектеседі*
Тәрбие процесінің қоғамдық бағыттылығы мүмкіндік береді:Тұлғаның жан-жақты дамуына*
Тәрбие процесінің қозғалушы тетіктері:) құрал)әдіс)форма
Тәрбие процесінің қозғаушы күші:Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары.
Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі:тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне карай мінез-кұлық нормаларын және ережелерін білу*тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі*жеке тұлғаның түрлі касиеттерінің калыптасу деңгейінің теориялык әзірленгендігі
Тәрбие процесінің негізгі сатылары:Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі
Тәрбие процесінің негізі:Жоспарланған нәтижеге жету тәсілдері, сол тәсілдердің модельденуі*Адамдар іс-әрекет және қылығын басқару*Педагогтардың тәрбиелік іс-әрекеті
Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланысар мен тәуелсіздіктер:Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау
Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн: Окушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылык жұмыстарына қатысты біліктілік және дағдылардың болуы* Окушыларда талқыланып отырған сұракка катысты белгілі деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың болуы* Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы
Тәрбие сағатын ұйымдастыру жолдары: газетпен жұмыс жасай білу;саяси үйірмелер мен клубтар;оқырмандар конференциясы
Тәрбие сағатын ұйымдастыру жолдары: пікірталас, әңгіме, саяси хабарлама
Тәрбие тәсілдері жіктелуі:Өзіндік тәрбие*Үйлесімділікке келтіру
Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі: Мадақтау*Сендіру*Қызықтыру*Жатықтыру
Тәрбие тәсілдері:Тәрбиелеу саласына, еркіне әсер ету шаралары*Тәрбиелеу сезіміне әсер ету шаралары*Тәрбиелеу іс-әрекетәне әсер ету шаралары
Тәрбие тәсілдерінің ерекшеліктері бойынша жіктелуі:Оқушыларды мінез құлыққа ынталандыру*Іс әрекетті ұйымдастыру
Тәрбие тәсілдерінің ерекшеліктері бойынша жіктеу:Тәрбиелік ықпалдарының бірлігі* Тәрбиенің гуманизациясы*
Тәрбие тәсілі:Нақты іс*Жеке дара әрекет(әсер ету)*Жалпы әдістің бөлігі
Тәрбие тұлғалық тұрғыдан қарау принципінің міндеттері: Тұлғаның бағыттылық мотивтерін, қызығушылықтарын, өмірлік жоспарларын білу
Тәрбие түрлері: институционалдық, отбасылық, конфессионалдық
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Адамгершілік тәрбие*Құқықтық тәрбие *Азаматтық тәрбие
Тәрбие үдерісін жүзеге асыру әрекеттерінің жүйесі ретіндегі педагогикалық іс-әрекеттің соңғы кезеңдері: Нәтижелерді тексеру*
Тәрбие үдерісіндегі сынып жетекшінің ең бастапқы жұмыстарының бірі: сыныптағы әрбір жеке тұлғаның талап-тілектерін танып білу*сыныптағы әрбір жеке тұлғаның жеке дара ерекшеліктерін танып білу*әр жеке тұлғаның бір нәрсеге деген дағдысын біліп, она тереңірек дамыту
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:іс-әрекет берілуі)қатысушылар құрамы)сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету
Тәрбие шарасын өткізу кезеңдері:Шараның басталуы.Әдеби- музыкалық,поэзиялық,драмалық безендіру.Күйтабақ немесе үнтаспа ойнату.
Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі: Ұйымдастырушының сөзі. Шараны ашу. Мақсатын, барысын баяндау.
Тәрбие ықпалының нәтижесі:Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу.Тәрбие ықпалын алдын- ала болжау, жобалау.
Тәрбие ісі:Тәрбиенің комплекстілігі*Тәрбиенің жүйелілігі*Тәрбиенің бірізділігі, үздіксіздігі
Тәрбие ісін дұрыс ұйымдастыруға кедергі жасайтын себептер:Тәрбие жұмысының бір жақтылығы*Мектептегі оқу тәрбие жұмысының нашар құрылуы *Тәрбиешінің оқушылармен қатынасындағы мәдениетінің кемдігі
Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер: Тәрбие жұмысындағы науқаншылық*Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауы*Отбасылық тәрбиеге баса назар аудару*
Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер: Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау* Тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіп бірізділіктің болмауы*
Тәрбие ісінің құрылымы:Мақсат қою ұйымдастыру. Қол жеткізген нәтижелерді талдау. Мақсатты тікелей жүзеге асыру.
Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері:Тұлғада қалыпасуы қажет сапаларға анықтама*
Тәрбиедегі сыртқы және факторлардың қатарына жататындар:Әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс-әрекеттер*Оқушының өмір сүру қалпы,әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері*
Тәрбиедегі сыртқы және ішкі негізгі факторлардың қатарына жататындар: Ұжымның өмір сүру жағдайлары мен дамуы, оқушының ұжымдық қатынас жүйесіндегі жағдайы, тәрбиеленушінің жеке және тұлғаық ерекшеліктері *Оқушының өмір сүру қалпы әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері*
Тәрбиеленуші ұжымда жұмысқа қабілетті органдарды құруды қамтамасыз ететін әдіс: Өзін-өзі басқару, Өзін-өзі ұйымдастыру
Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:Оқушылардың әлеуметтік әрекеті* Оқушылар ұжымы* Ұжымда жағымды көңіл-күй
Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:Ата-аналар комитеті*Оқушылар ұжымы*Ұжымда жағымды көңіл-күй*
Тәрбиелеу және білім беру мақсатын жетілдіру үшін құрылған оқушылар ұжымы)оқушылар сыныбы;
Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы: Тәрбиелеу үрдісі және оқыту элементтерінің құрылымы;Оқыту үрдісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсері;Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады.
Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі:әдістеме;
Тәрбиелік шараның қортынды бөлімі:Шараны қорытындылау;Оқушылардың алған әсерлерін талқылау;Шешім қабылдау,марапаттау.
Тәрбиелік шараның негізгі бөлімдері:Шараның міндеттері;Жоспарына сай мазмұнының баяндалуы; Оқушылардың шығармашылық әрекеттері.
Тәрбиелік іс-әрекетті әдісіне қарай жүйелеу: Тәжірибелік,Сөздік,Көрнекілік
Тәрбиеліліктің критерийлері: тәрбие максатының талаптарына сай келетіндігі*жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі*тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты
Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру, Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру, Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру.
Тәрбиенің басты факторлары:тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері *орта*тұқым қуалаушылық
Тәрбиенің ең маңызды субъективті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді:Тәрбие процесін ұйымдастырумен
Тәрбиенің ең маңызды субъктивті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді:Жұмыстарының формалары мен әдістерін қосып алуымен* Жастармен жұмысты ұйымдастырумен*Жұмыстарының мазмұнынымен*
Тәрбиенің ерекшеліктері :ұзақтығы және үздіксіздігі) екі жақтылығы) көп факторлығы
Тәрбиенің жалпы мақсаты: Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру*Жеке тұлғаны қалыптастыру *Азаматты тәрбиелеу* Отбасын тәрбиелеу*Өмір сүру өнеріне тәрбиелеу*
Тәрбиенің заңдылығына жататындар:тәрбиені қоғамдық жағдайға сәйкестендіру;
Тәрбиенің заңдылықтары: Баланың үнемі жетілуі даму жағдайында болуы; Тәрбие мен дамудын бірлігі және өзара байланыстылығы;Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және байланыстығы.
Тәрбиенің заңдылықтары: Барша тарих кезеңдерінде тәрбие объективтік –қоғамдық қажеттіліктен туындайды және ол қоғамға қызмет етеді;Оқыту процесінің тәрбие процесіне тәуелділігі.
Тәрбиенің қоғамдагы жалпы қызметі:Ұрпақтан-ұрпақка әлеуметтік тәжірибе мен мінез-қүлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру*Баланы әр түрлі әлеуметтік катынастарға катыстыру *Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін калыптастыру.
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: Тәрбие қоғамдық құбылыс,Тәрбие мақсатты процесс,Тәрбие біртұтас процесс
Тәрбиенің қоғамдык бағыттылығы:мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету ушін бағытталған тәрбие*қабылданған және қолданылып жүрген конституциялык заңдар негізінде тәрбиелеу* тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердін коғамдык бағытта ынталандырылған өзара әрекетке кол жеткізу
Тәрбиенің қоғамдық мәні:Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал.Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс. Халықтар бойы білімге негізделген этникалық ізгіліктермен өнерлерді дамыту.
Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады:Тәрбие процесінде мемлекеттік қажеттіліктер,Тәрбие процесінде қоғамдық қажеттіліктер,Тәрбие процесінде тұлғалық қажеттіліктердің қолайлы сәйкестігі
Тәрбиенің құрал жабдықтарына қойылатын талаптар:Гигиеналық талаптарға сай болуы)Эстетикалық талаптарға сай болуы)Экологиялық талаптарға сай болуы
Тәрбиенің мақсаты:жеке тұлғаның жан-жақты дамуы.
Тәрбиенің мәні:Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал.Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көпсалалы процесс. Халықтар бойына білімге негізделген этикалық ізгіліктер мен өнерлерді дарыту
Тәрбиенің негізгі мақсаты – ол:қалыптасып келе жатқан жеке тұлғаның әлеуметтік тәжірибені меңгеруі, оның жан-жақты үйлесімді дамуы.
Тәрбиенің ортақ мақсаты: Жан-жақты - тұлға дамыту тәрбиесі
Тәрбиенің субьективтік факторы:ғылым мен техниканың даму деңгейі
Тәрбиенің үш топ әдестерін бөлуге болады:Тұлғаның сана сезімін қалыптастыру әдістер;Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық тәртіптің тәжірибесін қалыптастыру әдістері;Әрекет пен тәртіпті ынталандыру әдістер
Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс әрекет болашағын ұйымдастыру *Оқушылар белсенділігін тәрьиелеу*Оқушыларға дұрыс талап қоя білу
Тәтрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер: Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау *Тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіл бірізділіктің болмауы*Тәрбие ісінде әркеттердің келісімді жүйелі болмауы
Теориялық-әдіснамалық талдау мен қорытындылауды талап ететін педагогикалық білім берудің негізгі проблемасы: Мұғалім тұлғасын әлеуметтік белсенді қалыптастыру үрдісі
Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес: Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасау*Ата-аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өткізу*Тоқсан қорытындысы бойынша сынып журналын толтыру*
Топ кураторы болып тағайындалу үшін қажетті оқытушының жоғары оқу орнында жұмыс жасау стажы:2 жыл
Топ кураторы шеберлігінің негізі болып табылмайтын жағдай: Жетекшінің авторитарлы стилі, Топта жағымсыз психологиялық климат орнату, Қарсы позиция ұстану
Топта тәрбие жүйесіне тән емес белгі:Топта әр түрлі жастағы студенттердің болуы,Мақсатты түрде қарсы позиция ұстану, Топтағы жағымсыз психологиялық климат
Топтың қабылданған негізгі түрлері:Референттік,Ресми
Топтың түрлері:Ресми топтар,Референттік топтар,Диффузиялық топтар
Тұлға бағыталығы негізінде тәрбие әдістерінің жіктелуі, келесі жақтарын көрсетумен аңықталады Мотивациялық – құндылық,Мазмұнды, Процессуалды (тәртіптілік)
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене,әлеуметтік,психикалық
Тұлға дамуының бағыттары: әлеуметтік)психологиялық)биологиялық
Тұлға дамуының қозғаушы күштері:)жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылықтар)бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылықтар)қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық
Тұлға дамуының макро факторлары:мемлекет, ел, қоғам, мәдениет
Тұлға дамуының негізгі факторлары:Тұқымқуалаушылық*Қоршаған орта*Тәрбие
Тұлға дамуының негізгі факторлары:Тәрбие*
Тұлға қалыптастыру механизмі өзара байласқан компонент жүйесі ретінде көрсетіледі:Мотивациялық компонент*танымдық компонент*тәртіптік және эмоционалды компоненттер
Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған грек ойшылдары: Сократ) Платон) Аристотель.
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері(Подласый):тұлға ұжымға тәуелді,тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы,тұлға ұжымды басқаруы
Тұлға өзара әрекетке тсетін негізгі орталар, тәрбие құралдары:әлеуметтік)рухани)материалдық
Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасы: индивид *адам *даралық
Тұлғаға бағытталған оқытуда:ынтымақтастық және еркін тандау принциптерінің басым болуы)даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы)оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы
Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:тану стратегиясын анықтау)оқуға оқыту технологиясын жасау)оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту
Тұлғаны әлеуметтеніруде шығармашылық іс әрекеттердің сипаты қарай ажыратылуы:Танымдық қабілет пен білімді дамытатын шығармашылық іс* Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс, спорттық шығармашылық іс
Тұлғаның бағытталған, жоспарлап құрылған қалыптасу процессі:Тәрбие
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар: Макрофакторлар *Мегафакторлар
Тұлғаның әлеуметтенуі келесі үдерісте өтеді: Тәрбиеде*Білім беруде* Өзін өзі тәрбиелеуде