Трбие

Тұлғаның әлеуметтенуіне отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің себептері: Экономикалық жағдайдың әлсіздігі, қоғамдық мәдениеттің төмендігі*отбасы мен мектеп арасындағы байланыстың әлсіреуі

Тұлғаның әлеуметтік рольдері:Азаматтық)Отбасылық)Еңбекші

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды) мақсаттық)мазмұндық)процессуалдық

Тұлғаның дамуы, тәрбиенiң қалыптасуы, балалардың жас және дербес ерекшелiктерi педагогика курсының қандай бөлiмiнде қарастырылады)педагогиканың жалпы негiздерi

Тұлғаның дамуының факторлары)тәрбие)орта)тұқымқуалаушылық

Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:өзін-өзі тәрбиелеу;

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:) әңгімелесу)баяндама)үлгі)диспут)дебат

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:) Лекция,әңгіме,пікірталас)түсіндіру

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары:оның білімі,оның шығар-ғы,оның білігі

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:Каптеров, Хмель. Бабанский

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады: Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы) оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы;

Тұтастай педагогикалық процестің бөлшектерін негізгі белгілері бойынша топталуы:Іс-әрекет түрлері: құралдар, формалар, әдіс-тәсілдер*Әлеуметтік тапсырыс: мақсаттар, міндеттер, мазмұн*Іс-әрекет субъектілері: ұстаздар, оұушылар, ата-аналар

Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:Орта.Қашық.Жакын.

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәні:Окушылардың окуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормага айналады* Оқушылардың окуы, достығы жарасып, ізгілік қарым-катынас орнайды* Окушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс -әркетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан -жакты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады.

Ұжым теориясын жасаған ғалымдарды ата:Макаренко

Ұжым теориясына үлес қосқан педагогтар: Н.К.Крупская ,А.В.Луначарский,А.С.Макаренко

Ұжым үшін маңызды болып саналмайтын белгі:Топтың әрбір мүшесінің мақсатының болуы,Бірдей көзқарастың болуы, Талғамның әр түрлілігі

Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі:2

Ұжымға әсер ететін тәрбиелік шаралардың бір жүйеге бірігуі арқылы жүзеге асырылатын жолдар: Оқушылардың өзін өзі басқару ісін кеңейту* Ұжымға педагогикалық әсерлерді комплексті пайдалану*Ұжыммен жұмыс жүргізетін барлық ұйымдардың талпыныстарын біріктіру

Ұжымдағы жеке тұлға теориясының негізін салған:А.С.Макаренко

Ұжымдағы танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың бағыттары:біріккен іс-әрекетті айқын басқару;

Ұжымды зерттеу әдістері:социометрия, статистикалық, референтометрия

Ұжымды қалыптасытру кезеңдері басталады: Ұйымдастырудан

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: Әңгіме,анкета жүргізу, тестілеу;Байқау тестілеу; Эксперимент,әңгіме.

Ұжымдық тәрбие берудегі сынып жетекшісінің қызметтері:Диагностикалы

Ұжымдық шығармашылық форма-оған қатысушы жастардың өзара бірлесіп іздену жұмыстары негізінде жүзеге асуы:Әрбір қатысушының қызығушылығ және қажеттілігі ескерілуі тиіс;Жеке тұрғыдағы мақсат топтық және ұжымдық мақсатқа қарама-қайшы келмеуі тиіс;Ұжымдық шығармашылық іс, жалпы ортақ істе әркімнің өзінің орнын таба білуіне мүмкіндік туғызуы тиіс.

Ұжымдық шығармашылық іс – бұл:Тәрбие процесінің технологиясы.

Ұжымдық шығармашылық іс-әрекеті әдістемесінің бағыттары:оқушылардың мектеп алдында тұрған жалпы міндеттерді шешудегі бірлескен іс-әрекеті;

Ұжымдық шығармашылық істі өткізу әдістемесінің авторы:И.П.Иванов.

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері: Дайындық жұмысы. Ұжымдық жоспарлау. Ұжымдық іс-қимыл.

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру негізінен келесі кезеңдерден тұрады:ұжымдық жоспалау мен ұжымдық іс қимыл;дайындық жұмысы;шараны өткізу мен оның нәтижесін қорытындылау

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру этаптары:Шараны өткізу, Шараның нәтижесін қорытындылау,Шараны ұйымдастыру.

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет трлері:Біріңғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы)Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы)Жалпы нәтижелердін болуы.

Ұжымдық-шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдерінің бірі:Ұжымдық жоспарлау.

Ұжымның әртүрлі түсініктері:Жұрт;Жиын, топ;Әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы.

Ұжымның барлық мүшелерін қоғамдық пайдалы жұмыстарға шығармашыл, белсенді қатысуға көмектесетін әдіс:Жарыс,Сайыс,Конкурс

Ұжымның белгілері:әрекет етуде өзара бірлескен іс - қимылдың болуы*жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы*өзара қарым - қатынаста жауапкершіліктің болуы және ортақ сайлаған басқару ұйымның болуы

Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы: Жақын болашақ*Алыс болашақ*Орта болашақ*

Ұжымның дамуындағы бірінші сатыда талапты:Тек мұғалім қоя алады

Ұжымның қағидасын әзірлеген педагогика өкілі:К.Д Ушинский.

Ұжымның қалыптасу кезеңдерін, яғни сатыларын бөліп көрсеткен педагог: А.С.Макаренко

Ұжымның өзіндік белгілері:Қоғамдық талаптарға бағыну* Көпшіліктің бір уақытта бір орында жиналуы *Жалпы таңдалған басқарушы орган

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері бар:жалпы әлеуметтік мәнді мақсат және жалпы бірлікті іс-әрекет*кері жауапты тәуелділік қатынастары – ұжым мүшелері арасында өзіндік ерекше қарым-қатынас*жалпы таңдалған басқарушы орган

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:Жалпы бірлікті іс әрекет*Жалпы таңдалған басқарушы орган *Кері жауапты тәуелділік қатынастары ұжым...

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері:ұжымының мақсатының қоғамдық мәнде болуы, ұжым мүшелерінің арқайсысының өзіндік пікірлерінің болуы, ұжымда белсенді топтың болуы

Ұйымдасқан адамдар тобы:Ұжым, Топ

Ұйымдастырушылық-коммуникативтілікке жатпайтын қабілет: Балаларға деген ниеттілік; Көзқарас;Өзіндік пікір

Ұйымдастырушының негізгі жұмысы:жоспарлау.

Ұйымдастырушының негізгі тұлғалық сапасы:ұжымды ұйымдастыру әдістемесін меңгеру;

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушыларының еңбектері:Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев,С.СейфуллинА.Құнанбаев,Ш.УәлихановХ.Досмұхамедов.Ә.Бөкейханов, І.Жансүгіров.

Форма» терминінің мәні білдіреді:Тәрбие процесінің сырттай көрінісін) Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығын)Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін.

Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніміз: Өзін азаматтық адамы ретінде сезіну, сан ғасырлар бойы туған руқани мәдениетті бойына дарыту*Дарыған игіліктерді адамдар қатынасына, күнделікті тұрмысқа енгізу*Дарыған игіліктерді еңбекке, мәнді қызметке қоғамдық өмірге қолдану

Ш.Құдайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұжырымдамалары:Мұсылмандық шарты еңбегінде *Тіршілік жан туралы еңбегінде*Анық пен танық еңбегінде

Шығармашылық салаларды ұйымдастырудың маңызды жақтары:*Оқушылардың өз бетімен шешім қабылдауға үйрету*Бала бойындағы үрей сезімдерін жойып өзіне деген сенімін туғызу*Балалардың өз өмірін өздері басқара білуге сенімін қалыптастыру

Шығармашылық іс әрекеттер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі:* Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс* Спорттық шығармашылық іс әрекет*Еңбекке баулитын шығармашылық іс

Шығыс педагог ойылшылдары:Қожа Ахмет Яссауи*Әл Фараби

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:Сабырлық пен шыдамдылық*жас буынды өнер білімге үндеу*адамгершілік мінез құлыққа тәрбиелеу* Өнердегі жеңіл жолдарды меңгеру* Қаржыны қалай үнемді жұмсау туралы

Ынталандыру әдістері: жарыс*жазалау*марапаттау

Ізгілік тұрғыдан әр адам субъект бола алады:іс-әрекеттің*танымдықтың*қарым-қатынастың

Іздену іс-әрекетінің түрлерін анықтаңыз:коллекция жыйнау.

Іс –әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері:)жазалау)мадақтау)жарыс

Іс шараларды ұйымдастыру әдістері:Жаттығу,Талап,Тапсырма.

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:)жұптық жұмыс) кіші топтағы жұмыс) кездесулер

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері: Тапсырма беру *

Іс-әрекеттің базалық трлері)еңбек)ойын)оқу

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі: Ынталандыру*Мадақтау

Ішкі оқу әрекеттеріне жатады:Ойлау*Қиялдау

Экология тәрбиенің мақсаты - оқушыларда жауапкершілік қатынасты қалыптастыру:айналады қорғауға,айналадағы ортаға,табиғатқа

Экологиялық тәрбие қалыптастырады:табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады)табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады)санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Экологиялық тәрбиенің міндеттері:Табиғатты қорғау қызметін ұйымдастыру және табиғатқа деген ұқыпты көзқарасты қалыптастыру.

Экономикалық тәрбие – бұл балаларда қалыптастыру:білімдерді, іскерліктерді және дағдыларды*қажетіліктер мен қызығушылықтарды, ойлау стилін*рационалды шаруашылықтын ұстанымдары мен нормаларын

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады:) экономикалық сана және ойлау)ұқыптылық және тәртіптілік)тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Эксперимент әдісі: Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу*Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау* Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу*

Эмпирикалық зерттеу әдістері:Эксперимент*Тестілеу*Сауалнама

Эстетика ғылым ретінде басталды:Индия*Египет*Вавилон*Қытай

Эстетикалық тәлім-тәрбиенің маңызына ерекше мән берген қазақтың ағартушылары:Ы.Алтынсарин,Ш.Уалиханов,А.Құнанбаев

Эстетикалық тәрбие – бұл балаларда:Өмірді сұлулық заңдар бойынша құру* Адамдармен қарым-қатынасында әсемдіооіктің идеяларын бекіту*Еңбекті және қоғамдық әрекетті қалыптастыру

Эстетикалық тәрбие берудің мазмұны:Көркемдік талғамды жетілдіру *Өнерге тартып-таныстыру*Өмірдегі әсемдікті дұрыс қабылдау

Эстетикалық тәрбие дегеніміз - жас ұрпақты өмірдегі күнделікті тұрмыстағы,еңбектегі, табиғаттағы және әдебиет пен өнердегі әсемдікті, сұлулықты, асқақтықты дұрыс қабылдап, түсініп сіңіре білу;

Эстетикалық тәрбие міндеттері:эстетикалық мәдениет тәрбиелеу) эстетикалық талғамды және сезімді дамыту) эстетикалық білім беру

Эстетикалық тәрбие теориясы мен практикасын талдауға қатысқан:Н. К. Крупская, А. И. Буров, В. А. Сухомлинский, П.П.Блонский, А. С. Макаренко, С. Т. Щацкий

Эстетикалық тәрбиенің құралдары)Табиғат, әдебиет, өнер

Эстетикалық іс-әрекеттің формалары:Студиялар* Мектеп театрлары* Фестивальдар

Этикалы сұхбатқа себепші болады:Нақты деректер *Сыныптағылардың қылықтары*Оқиғалар

Этикалы сұхбаттың әңгімеден айырмашылығы: Ойын ескере отыру* Сөйлеушіні тыңдау* Қарым-қатынас жасау жолдарын құру

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар) тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы) Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік)Оң эмоционалдық фон

Этикалық әңгіме-сұхбаттың мақсаты:Адамгершілік көзқарастар мен сенімдер жүйесін қалыптастыру *Адамгершілік түсініктерді тереңдету мен бекіту*Білімді қортындылау

Этикалық нормаларға және дәстүрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру:адамгершілік сезімдерді дамыту

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері)институционалдық (мектеп,ЖОО, және т.б))институционалдықтан тыс (курстар,БАҚ және т.б))формальді емес(отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б)

Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары: гуманитарлық білімділік; икемділік- реаблитациялық; әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Этномәдени білім беру міндеттері:этномәдени сәйкестілігін ескеру; көп тілді индивид қалыптастыру; мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру сатылары)жанұя)мектепке дейінгі мекеме)ұжым

Этномәдени білім беру тұлғаның)этномәдени сәйкестілігін сақтау)ана тілі мен мәдениеттін меңгеруі)әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі

Ю.К.Бабанский бойынша оқыту әдістерінің топтары: Көрнекілік және оны практикада қолдану әдістері

Я.А. Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа жетуге бағытталуы қажет: Қоршаған ортаны тану* Өзіңді тану*Құдайға сыйыну*