5. Студенты специальности «социология» различных вуЗов (бгу и бгэу) по-разному оценивают одни и те же составляющие учебного процесса.

На первом этапе проверки данной гипотезы был построен обобщающий индекс удовлетворенности учебным процессом, который включал в себя десять переменных, соответствующих десяти основным критериям, характеризующим учебный процесс. Возможный диапазон вариаций индекса удовлетворенности учебным процессом от -1 до 1.

Варианты ответов были переведены в численные характеристики следующим образом:

• полностью удовлетворен – 1;

• скорее удовлетворен – 0,5;

• скорее не удовлетворен – -0,5;

• полностью не удовлетворен – -1.

Величина среднего показателя индекса по обоим ВУЗам составила 0,28^*20. В свою очередь для БГУ средний индекс удовлетворенности учебным процессом составил 0,33^*21, а для БГЭУ 0,16^*21, что свидетельствует о наличии различия между уровнем удовлетворенности учебным процессом студентов БГУ и БГЭУ.

Для проверки значимости выявленных различий между уровнем удовлетворенности учебным процессом студентов БГУ и БГЭУ, был применен критерий Манн-Уитни. Отдельно была проверенакаждая составляющая учебного процесса. Значимые различия были обнаружены по следующим составляющим: техническая оснащенность учебного процесса, время занятий (смена), формы проведения практических занятий, инновационная активность преподавателей^*22. По всем перечисленным показателям уровень удовлетворенности студентами БГУ был выше, чем у студентов БГЭУ^*22.

Для выявления критериев, оценка которых в наибольшей степени влияет на общую удовлетворенность студентов учебным процессом, был использован регрессионный анализ. Среди составляющих учебного процесса,в наибольшей степени оказывающих влияние на общую удовлетворенность студентов обоих ВУЗов процессом обучения, были определены следующие: формы проведения практических занятий, набор учебных дисциплин, техническая оснащенность учебного процесса^*23. Однако при анализе каждого ВУЗа отдельно, эти составляющие были различны. На общую удовлетворенность учебным процессом студентов БГУ в большей степени оказывают влияние формы проведения практических занятий, набор учебных дисциплин, а так же применение рейтинговой системы^*24. Для студентов БГЭУ определяющими были следующие составляющие: набор учебных дисциплин и техническая оснащенность учебного процесса^*25.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что гипотеза подтверждена, т.е. студенты специальности «социология» БГУ и БГЭУ по-разному оценивают различные составляющие учебного процесса. При этом по нескольким переменным эти различия оценок существенны.

5. Можно предположить, что студенты, независимо от ВУЗа, в котором они обучаются, в целом удовлетворены учебным процессом.

На вопрос удовлетворенностью учебным процессом 79,9% студентов ответили «удовлетворен», 17,3% ответили «не удовлетворен», и 2,8% респондентов затруднились ответить^*26.

Если же рассматривать отдельно по университетам, то 82,8 % студентов-социологов БГУ и 73% студентов-социологов БГЭУ удовлетворены учебным процессом^*27.

15,3% студентов БГУ и 20,6% студентов БГЭУ напротив не удовлетворены учебным процессом. Затруднились ответить 1,3% респондентов БГУ и 6,3% респондентов БГЭУ^*27. Таким образом, студенты, независимо от ВУЗа, в котором обучаются, в целом удовлетворены учебным процессом.

8.Студенты, независимо от ВУЗа, в котором они обучаются, отрицательно относятся к сокращению сроков обучения.

Не смотря на то, что студенты специальности «социология» БГУ и БГЭУ обучаются по пятилетней системе, в целом положительно относятся к сокращению сроков обучения. Так 62,6% студентов независимо от ВУЗа высказали одобрение перевода на четырехлетнюю систему^*28. Отдельно по ВУЗам в БГЭУ 55,6% студентов положительно отнеслись к сокращению сроков обучения^*29, тогда как в БГУ - 65,6% респондентов^*30. Следует отметить, что в БГЭУ 9,5% респондентов не ответили^*29.

9.Большая часть студентов, обучающихся по специальности «социология», ощущает нехватку культурно-развлекательных мероприятий, независимо от ВУЗа, в котором они обучаются.

Согласно полученным данным, с помощью частотного анализа было выявлено, что большая часть студентов ощущает недостаток культурно-развлекательных мероприятий в университете: этот вариант ответа был выбран 67% респондентов^*31. Вторым видом мероприятий, в которых студенты испытывают недостаток, были научные (37,3%)^*31. Так же было выявлено, что в наименьшей степени студенты испытывают недостаток спортивных мероприятий (18,9%)^*31.

Среди других мероприятий студенты назвали такие как экскурсии, дни самообучения, турпоходы.

10.Студенты специальности «социология», независимо от ВУЗа, в котором обучаются, предъявляют высокие требования к будущему месту работы.

Чтобы проверить данную гипотезу, на первом этапе было использовано укрупнение шкал. Варианты ответа «очень важно» и «скорее важно» рассматривались как высокие требования (1), а варианты ответа «скорее не важно», «совсем не важно» - как низкие (-1). Далее был построен обобщающий индекс уровня притязаний студентов к будущему месту работы, который включал в себя усредненное значение двенадцати переменных по соответствующим характеристикам рабочего места. Величина индекса ограничена диапазоном от -1 до 1. При этом, чем более приближено значение индекса к единице, тем выше требования предъявляет студент к будущему месту работы. По итоговым результатам 95,5% показателей приходились на промежуток от 0 до 1^*32.Среднее значение этого индекса составило 0,79^*33. Следовательно, студенты предъявляют высокие требования к потенциальному рабочему месту.

11.Вероятно, что для студентов специальности «социология» БГУ устроиться в будущем на работу по специальности наиболее значимо, чем для студентов этой же специальности в БГЭУ.

Среди опрошенных 62,9 % студентов специальности «социология» БГУ и 52,3 % студентов специальности «социология» БГЭУ определяют работу по специальности как важный критерий будущего рабочего места^*34. Исходя из этих данных, можно утверждать, что студентам специальности «социология» обоих ВУЗов присуща ориентированность в дальнейшем строить карьеру в сфере, связанной с получаемой специальностью.

Также можно сделать вывод о том, что студенты специальности «социология» БГУ и БГЭУ практически в равной степени ориентированы в будущем на поиск работы по специальности.

12.Предположительно, что для студентов специальности «социология», независимо от ВУЗа, наиболее приоритетной характеристикой будущего места работы является высокая оплата труда.

Исходя из полученных в ходе исследования данных, можно сделать вывод о том, что для студентов специальности «социология» обоих ВУЗов одним из весьма важных требований, предъявляемых к рабочему месту, является высокая оплата труда.

Но среди наиболее важных для студентов обоих ВУЗов характеристик рабочего места были выявлены следующие: интерес к работе (81,3%)^*35 хорошие условия труда (65,4%)^*35, хороший коллектив (65,4%)^*35. Исходя из выше предоставленных данных, следует, что в соотношении с остальными характеристиками рабочего места высокая оплата труда является для студентов не самой значимой его характеристикой, хотя и занимает четвертую позицию (60,8%)^*35.

С целью определения того, каким образом взаимодействуют между собой все вышеперечисленные переменные, был проведен факторный анализ. Чтобы данные, полученные в ходе проведения факторного анализа, считались объективными, необходимо, чтобы объясняющая дисперсия превышала 60%. В данном случае этот показатель равен 73,3%, а, следовательно, результат является достаточно достоверным. (р=0,00)^*36.

По всей выборочной совокупности было выявлено четыре основных фактора.

1. Первый фактор получил условное название «социально-психологические характеристики рабочего места» и объединил в себе следующие показатели:

• Хороший коллектив (0,809)^*37;

• Хорошие условия работы (0,725)^*37;

• Работа, не ущемляющая личных интересов (0,601)^*37;

• Удобный режим работы (0,458)^*37.

2. Следующий фактор получил условное название «возможность развития профессиональной карьеры» и объединил в себе следующие показатели:

• Возможность профессионального роста (0,794)^*37;

• Работать по специальности (0,742)^*37;

• Возможность проявлять инициативу, творчество (0,484)^*37;

• Интенсивность нагрузки при работе (0,412)^*37.

3. Данный фактор получил условное название «максимизация требований» и объединил в себе следующие показатели:

• Гарантия не потерять работу, стабильная работа (0,808)^*37;

• Удобный режим работы (0,488)^*37;

• Работа, не ущемляющая личных интересов (0,460)^*37;

• Высокая оплата труда (0,442)^*37;

• Возможность проявлять инициативу, творчество (0,414)^*37.

4. Последний фактор получил условное название «альтруистические мотивы выбора места работы» и объединил в себе следующие показатели:

• Чтобы труд приносил пользу людям (0,692)^*37;

• Чтобы работа была интересна (0,587)^*37.

Для респондентов выбирающим данный фактор поиска места работы, совершенно несущественным показателем является:

• Высокая оплата труда (-0,616)^*37.

Для сравнения преобладания факторов по ВУЗам был рассчитан средний показатель, который определял, в каком ВУЗе более или менее выражен каждый из факторов^*38. Также для того, чтобы выявить, значимы ли различия в преобладании факторов у респондентов разных ВУЗов, был рассчитан критерий Манн-Уитни^*39. Необходимо отметить, что различия в показателях можно считать существенными при условии, что уровень значимости не превышает 0,005. Исходя из полученных данных, различия при выборе важнейших характеристик будущего места работы у респондентов специальности «социология» выражаются в двух первых факторов. Выбор остальных факторов выражался у респондентов примерно в равной степени. Фактор «социально-психологические характеристики рабочего места» выражен преимущественно у студентов БГЭУ, тогда как фактор «возможность развития профессиональной карьеры» преобладает у студентов БГУ^*38.

13.Основным потенциальным каналом поиска работы для студентов специальности «социология» в обоих ВУЗах являются Интернет-порталы.

В ходе исследования было выявлено, что наиболее популярными каналами потенциального поиска места работы являются:

• поиск работы через друзей и знакомых 56,5%^*40,

• через интернет-порталы 51,4%^*40,

• непосредственное обращение к работодателю 42,5%^*40.

14.Предположительно, что студенты специальности «социология» БГУ оценивают перспективу развития своей профессиональной карьеры в целом выше, чем студенты специальности «социология» БГЭУ.

В ходе исследования было выявлено, что 57,1%^*41 студентов специальности «социология» БГЭУ, считают, что их дальнейшая карьера сложится успешно. Среди студентов БГУ этот показатель составляет 80,1%^*41, что указывает на их большую уверенность в успешности будущей карьеры, по сравнению со студентами БГЭУ. Однако необходимо отметить, что достаточно большую долю занимают те, кто затрудняется строить прогнозы относительно своей будущей карьеры: 14,6%^*41 студентов из БГУ и 31,7%^*41 в БГЭУ. Эти показатели подтверждают, что студенты БГУ более уверенно оценивают свои возможности относительно карьерного роста.

15.Большая часть студентов специальности «социология» в обоих ВУЗах, планируя свое будущее, рассматривают возможность поехать за границу (на учебу, на временную работу, на постоянное место жительства).

Для проверки данной гипотезы был использован индекс потенциальной миграции. Величина индекса ограничена диапазоном от -1 до 1. При этом,чем более приближено значение индекса к единице, тем выше желание респондентамигрировать за рубеж^*42. Также были рассчитаны три частоты:

• первая учитывала готовность уехать за границу с целью продолжения учебы;

• вторая учитывала готовность мигрировать за рубеж с целью поиска временной работы;

• третья учитывала готовность студентов покинуть страну навсегда.

Также были рассчитаны отдельно для студентов БГУ и студентов БГЭУ аналогичные индексы миграционной готовности в целом для трех показателей.

Модальный индекс был равен 0,3 (23,4%)^*43, что свидетельствует о том, что студенты планируют покинуть страну с определенной целью. На втором месте был индекс равный 1 (19,6%)^*42. Это может свидетельствовать о том, что некоторым респондентам неважно с какой целью покинуть страну, т.е. они способны использовать любую возможность, чтобы мигрировать за рубеж.

Среди всех респондентов мигрировать за рубеж с целью продолжения учебы 39,7%. Впрочем, не желают продолжать обучение за границей 30,4%^*44.

С целью поиска временной работы уехать за границу изъявили желание 53,3% респондентов. Отказ от подобного рода миграции высказали 31,3% студентов^*45.

На постоянное место жительство мигрировать за границу хотят 42,1% респондентов. Покидать страну навсегда не желает 38,3% студентов^*46.

Следует отметить, что по каждому вопросу был высокий процент респондентов, которые затруднились дать конкретный ответ.

Отдельно по ВУЗам для студентов БГУ модальный показатель был равен 0,3 (21,2%). На втором месте 1 (19,9%)^*47.

Для студентов БГЭУ модальный показатель равен 0,3 (28,6%), что в процентном соотношении несколько превышает модальный индекс для студентов БГУ. На втором месте также как и для студентов БГУ находится индекс равный 1 (19,0%)^*48.

16.Вероятно, что большая часть студентов обоих ВУЗов хотели бы принимать участие в образовательных программах международного обмена.

Для проверки данной гипотезы был использован частотный анализ, который показал, что подавляющее большинство студентов обоих ВУЗов хотели бы принимать участие образовательных программах международного обмена 85,5%^*49.

17.Информация об образовательных программах международного обмена предоставляется студентам специальности «социология» в БГУ и БГЭУ в недостаточном объеме.

Для проверки данной гипотезы был использован частотный анализ, который показал, что 49,1% всех респондентов осведомлены об образовательных программах международного обмена. Однако 20,1% респондентов указали на нехватку подобного рода информации. А 30,4% всех студентов затруднились ответить на поставленный вопрос, что может свидетельствовать также о нехватке необходимой информации^*50.

Выводы

1. Основным фактором, влияющим на выбор специальности, для абитуриентов является оптимальный набор предметов на ЦТ. Из этого следует, что для основной части абитуриентов важно получить высшее образование, независимо от того, какую специальность они будут получать в процессе обучения в университете. Следовательно, сознательность молодежи при выборе будущей профессии не достаточно высока.

2. Основные факторы, влияющие на выбор ВУЗа у студентов специальности «социология» БГУ и БГЭУ различны. Так для студентов БГУ решающим фактором является престиж ВУЗа, а для студентов БГЭУ – наличие в университете той специальности, которую они выбрали. Из этого следует, что студенты БГУ осознанно выбирали ВУЗ при поступлении, в то время как студенты БГЭУ либо не придавали решающего значения тому, в каком ВУЗе они будут обучаться выбранной специальности, либо не смогли поступить на приемлемых условиях в другой ВУЗ.

3. Студенты-социологи БГУ в гораздо большей степени, чем студенты-социологи БГЭУ удовлетворены той специальностью, которую получают. Таким образом, можно предположить, что студенты БГУ более отчетливо представляют свою дальнейшую профессиональную деятельность и перспективы дальнейшего трудоустройства, чем студенты БГЭУ.

4. Подавляющая часть студентов БГУ и БГЭУ удовлетворена выбором ВУЗа. Об этом свидетельствует то, что при условии повторного поступления студенты специальности «социология» вновь выбрали бы университет, в котором обучаются. Следует отметить, что удовлетворенность ВУЗом среди студентов выражена в гораздо большей степени, чем удовлетворенность выбранной специальностью.

5. В среднем студенты специальности «социология» обоих ВУЗов в целом удовлетворительно оценивают свои усилия, прикладываемые к учебной деятельности. При этом, студенты БГУ оценивают собственную нагрузку как очень высокую, тогда как студенты БГЭУ – ниже среднего.

6. Студенты БГУ и БГЭУ почти в равной степени удовлетворены учебным процессом в своем ВУЗе – показатель удовлетворенности выше среднего. Решающим фактором удовлетворенности учебным процессом для студентов обоих университетов является набор учебных дисциплин.Также были определены индивидуальные различия решающих показателей удовлетворенности для студентов разных ВУЗов. Для БГУ среди факторов, влияющих на общую удовлетворенность учебным процессом, были выделены рейтинговая система и форма проведения практических занятий. Для БГЭУ дополнительным значимым показателем является техническая оснащенность ВУЗа.

7. Большинство студентов положительно относятся к сокращению сроков обучения.

8. Студенты специальности «социология» обоих ВУЗов ощущают нехватку культурно-развлекательных мероприятий в своем университете.

9. Со стороны студентов обоих ВУЗов предъявляются завышенные требования к потенциальному месту работы, которые не соответствуют в полной мере возможностям и уровню профессионализма выпускников.

10. Почти в равной степени стремление работать по специальности выражено у студентов обоих ВУЗов. Необходимо отметить, что только половина опрошенных студентов стремится работать по специальности.

11. Основным условием хорошего места работы для студентов-социологов является интерес к трудовой деятельности. Также популярной характеристикой является высокая заработная плата, однако, она не занимает лидирующую позицию. Личностные устремления студентов являются основным фактором требований к потенциальному месту работы. Студенты БГУ выбирают карьерный рост, а студенты БГЭУ – социально-психологический климат рабочего места.

12. В большей степени студенты ориентированы на поиск работы с помощью друзей и знакомых, а также интернет-порталы.

13. Среди опрошенных 3/5 студентов БГЭУ и 4/5 студентов БГУ высоко оценивают перспективы развития своей будущей карьеры. Следовательно, студенты специальности «социология» БГУ более уверены в успешности своей будущей профессиональной деятельности.

14. Большинство студентов специальности «социология» в обоих ВУЗах склонны к любому виду миграции (учебная, трудовая или выезд на постоянное место жительства). Около половины опрошенных рассматривают перспективу покинуть страну навсегда. Это может свидетельствовать об узости рынка труда для специалистов-социологов.

15. Подавляющее большинство опрошенных студентов-социологов хотели бы принимать участие в образовательных программах международного обмена, однако соответствующая информация, по мнению студентов, предоставляется университетом не в достаточном объеме.