Заняття 5 – 2 год.

ТЕМА: ПРОЦЕС НАВЧАННЯ. ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ

МЕТА: поглиблення і конкретизація основних понять теми, перевірка рівня усвідомлення студентами факторів і функцій навчання, структури процесу навчання, мотивів учіння, принципів навчання, формування уміння формулювати повну мету уроку, реалізувати принципи навчання при організації навчального процесу, вироблення уміння моделювати різні види навчання.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: навчання, учіння, мета уроку, мотив, закономірності, принципи.

ПЛАН ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

1. Поняття про навчання та його функції.

2. Структура діяльності учнів у процесі навчання.

3. Провідні мотиви учіння.

4. Види навчання.

5. Закономірності і принципи навчання.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1. Чому навчання називають двостороннім процесом?

2. Коли і як вчитель використовує знання про триєдину мету навчання?

3. Від чого залежить успішність сприймання учнями навчального матеріалу?

4. Навести приклади зовнішніх і внутрішніх мотивів учіння.

5. Як співвідносяться між собою закономірності і принципи навчання?

ПОПЕРЕДНЯ ПІДГОТОВКА

До будь-якого уроку з фаху сформулювати мету уроку.

АУДИТОРНА РОБОТА

Усне опитування, практична робота з формулювання мети уроку, мікровикаладання, тестування.

Список літератури для самостійного опрацювання

Основна

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів.– К.: Видавничий центр „Академія”, 2001.– С.234-239.

2. Загальна педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів / За заг.ред. Е.І.Федорчук .– Кам’янець-Подільський: Абетка, 2003.–С.112.

3. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта .– 2002.– 24 квітня- 1 травня.

4. Фіцула М.М. Педагогіка :Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти.– К.: Видавничий центр „Академія”, 2001.– С. 75– 90, 108– 117, 147– 155.

5. Підручники з фаху.

Додаткова

1. Амонашвили Ш.А. Психолого-педагогические осовы педагогики сотрудничества.– К., 1991.– С.3–45.

2. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія.– К.:Вища школа,1995.– С.144- 151.

3. Кузьминський А.І, Омельченко В.І. Педагогіка. Підручник.– К.: Знання–Прес, 2003.

4. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.– М., 1996.– 94 с.

Заняття 6 – 2 год.

ТЕМА: ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ.

МЕТА: ознайомлення з основними методами і засобами навчання, їх класифікацією; розвиток прогностичних здібностей, уміння добирати методи навчання та обґрунтовувати їх вибір; виховання схильності до творчого підходу у виборі методів навчання з метою активізації пізнавальної діяльності учнів; ознайомлення з різними формами навчальної діяльності, типами та структурою уроків; розвиток навичок порівняння, співставлення, уміння формулювати та обґрунтовувати власну думку; виховання усвідомлення ролі різних форм організації навчання та прагнення використовувати їх у роботі.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: метод, прийом, дія, операція, форма, урок, типи, структура уроків.

ПЛАН ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

1. Поняття про методи навчання, їх функції та структуру.

2. Класифікація методів навчання.

3. Характеристика основних методів навчання.

4. Засоби навчання та їх класифікація.

5. Урок – основна форма організації навчання.

6. Типи і структура уроку.

7. Форми організації навчальної роботи на уроці.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1. У чому цінність і особливості використання наочних методів навчання в початкових класах?

2. Назвати переваги і недоліки словесних методів навчання. Яке місце вони займають на уроках образотворчого мистецтва?

3. Чим відрізняється демонстрація від ілюстрації?

4. Які методи максимально забезпечують розвиток творчості школярів?

5. Які методи застосовували відомі Вам педагоги-новатори?

6. Які, на Вашу думку, найоптимальніші методи навчання в сучасній школі?

7. Ускладнює чи полегшує шлях до педагогічної майстерності вчителя те, що в дидактиці стає більше методів навчання?

ПОПЕРЕДНЯ ПІДГОТОВКА

Розробити або виписати фрагмент уроку, де було би відображено один із методів: розповідь, пояснення, бесіда, вправа, демонстрація (журнали «Початкове навчання та виховання» (кафедра №407), «Початкова школа», «Відкритий урок» (бібліотека), «Мистецтво та освіта» тощо.

АУДИТОРНА РОБОТА

Усне опитування, мікровикладання, тестування.

Список

літератури для самостійного опрацювання

Основна

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів.– К.: Видавничий центр „Академія”, 2001.– С.275-313.

2. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія.– К.:Вища школа,1995.– С.144- 151.

3. Загальна педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів / За заг.ред. Е.І.Федорчук .– Кам’янець-Подільський: Абетка, 2003.–С.112.

4. Педагогіка : Навчальний посібник / В.М. Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов – Вінниця: РВВ ВАТ „Віноблдрукарня”, 2001.– С.50-60.

5. Практикум з педагогіки/ За ред. О.А.Дубасенюк та А.В.Іванченка.– К.: ІСДО, 1996.– С.91-101.