8. Целесообразность домашнего задания

На завершающем этапе занятия проведена антиципация перед чтением нового текста, что позволило связать представленное занятие с последующим. Кроме того, было задано изучить Speech patternsи Wordcombinationsandphrases, для корректного понимания значения и употребления которых необходим контекст (т.е. сам текст). В свою очередь, усвоение данного лексического и грамматического материала позволит лучше понять текст. Впоследствии планируется отработка их в системе УРУ до уровня репродукции, через пару – употребление в продуктивной речи.

Список литературы

1. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И. Л. Бим. – М. : Просвещение, 1988. – 256 с.

2. Гамезо М. В. Возрастная психология: личность от молодости до старости: учеб. пособие. / М. В. Гамезо и др. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 272 с.

3. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 021700 «Филология» (квалификация «Филолог. Преподаватель.») от 10 марта 2000 г.

4. Колкер Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 264 с.

5. Пассов Е. Л. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. / Е. Л. Пассов.– М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

6. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе / Е. И. Пассов. – М. : Просвещение, 1988. – 223 с.

7. Учебные рабочие программы по практике устной и письменной речи английского языка (специальность 021700 «Филология», квалификация – филолог, преподаватель) / В. С. Макрова, Е. П. Баяртуева, Е. Ф. Иванова и др. – Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 2007 – 284 с.

4