- •О с н о в ы п е д а г о г и к и
- •Isbn 5-9592-00-40-12
- •Содержание
- •11.Педагогический процесс: сущность,
- •2. Задачи педагогики
- •3. Методы педагогики
- •4. Категориальный аппарат педагогики
- •5. Связь педагогики с другими науками
- •6. Образование как общественное явление
- •7. Образование как общечеловеческая ценность
- •8. Образовательная система россии
- •9. Цели и содержание современного образования
- •10. Современные тенденции развития образования
- •11. Педагогический процесс: сущность, закономерности и принципы
- •12. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения
- •13. Сущность воспитания и его виды
- •14. Закономерности, принципы и особенности воспитания
- •15. Система методов воспитания
- •16. Основные системы и формы организационного оформления педагогического процесса
- •17. Общая характеристика классно-урочной системы
- •18. Дополнительные формы организации учебной деятельности
- •19. Сущность методов обучения и их классификация
- •20. Средства обучения
- •21. Сущность педагогической технологии. Класификация педагогических технологий.
- •22. Технология конструирования педагогического процесса
- •23. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика
- •24. Основные линии противоречий в социально-педагогическом процессе и причины возникновения конфликтов
- •25. УрегулированиЕ конфликтов
- •26. Технология контроля образовательного процесса
- •27. Понятие управления и педагогического менеджмента
- •28. Государственно-общественная система управления образованием
- •29. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль
- •30. Принципы управления педагогическими системами
- •31. Управленческая культура руководителя
- •32. Повышение квалификации и аттестация работников школы
- •33..Инновационные образовательные процессы
- •Литература
- •Словарь педагогических терминов
- •Колесов в.И. О с н о в ы п е д а г о г и к и Учебное пособие
32. Повышение квалификации и аттестация работников школы
В соответствии с планами повышения квалификации учителей один раз в пять лет они проходят специальное обучение на специальных факультативных педагогических учебных заведений. Практика показывает, что знания, полученные учителями при специально организованном обучении на базе педвузов, нуждаются в практической доводке, в осмыслении и апробации в школе. В таком случает и приходи на помощь специально организованная в школе система методической работы.
Методическая работа может в значительной мере удовлетворять запросы учителей по совершенствованию научно-методической подготовки при условии ее индивидуализации и дифференциации.
В общем виде задачи методической работы в школе можно сформулировать следующим образом:
формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки;
повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей;
организация работы по изучению новых образовательных программ, учебных планов, образовательных государственных стандартов;
обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;
организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов;
оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе: молодым учителям; учителям-предметникам; классным руководителям и воспитателям; учителям; испытывающими определенные затруднения в педагогической работе; учителям, имеющим небольшой педагогический стаж; учителям, не имеющим педагогического образования и др.;
оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования;
повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры.
В большинстве школ по инициативе руководителей или педагогов созданы организационно-координационные органы методической работы – методические советы. В отличие от совета школы, педагогического совета методический совет имеет единственную функцию-повышение научно-методического уровня педагогической деятельности каждого учителя.
Наиболее распространенной формой методической работы в школе является предметное методическое объединение учителей. Методические объединения включают учителей-предметников и учителей начальных классов.
Одной из эффективных форм методической работы является проведение единого методического дня (для всех педагогических работников школы один раз в четверть), который является в определенной мере промежуточным подведением итогов методической работы за четверть.
Школа передового опыта как форма методической работы реализует а основном цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества.
В структуре школы передового опыта как ее самостоятельное звено или как ее разновидность может быть организована работа школы молодого учителя. Начинающие учителя школы объединяются под руководством одного опытного учителя или кого-либо из руководителей школы.
Одной из коллективных форм методической работы в школе является деятельность педагогического коллектива по избранной научно-методической теме.
Научно-педагогические конференции, педагогические чтения, творческие отчеты отдельных учителей или методических объединений являются итоговыми формами методической работы. Они проводятся по итогам работы за определенный промежуток времени или по завершении какого-либо этапа работы.