Учебно-методическая карта дисциплины (дневная форма получения образования)

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных часов				Материалы, обеспечивающие занятия (наглядные, методические пособия и др.)	Литература	Форма контроля знаний
		лекции	практические (семинарские) занятия	лабораторные занятия	самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ	30
	Педагогика высшей школы	20	20
1.	Педагогика высшей школы как наука и учебная дисциплина.	2	2
1.1.	Актуальность педагогического знания для преподавателя высшей школы. Объект, предмет педагогики высшей школы и ее особенности. Кризисные явления в образовании. Модели разрешения кризисных явлений.	2				1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М., 1980. 2. Водзинский Д.И. Педагогика высшей школы. - Мн., 2000. 3. Загвязинский В.И. Дидактика высшей школы: текст лекций. - Челябинск, 1990. 4. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. - Мн., 2002. 5. Цыркун И.И. Система специальной инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн., 2000.	[2] [6] [7] [8] [30]	Составление карты-схемы, отражающей структуру системы многоуровневой подготовки специалиста получающего профессионально-педагогическое образование.
1.2.	Актуальные проблемы развития высшей школы. Кризисные явления в образовании. Модели разрешения кризисных явлений.		2			1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М., 1980. 2. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. - Мн., 2002. 3. Цыркун И.И. Система специальной инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн., 2000.	[2] [6] [7] [8] [15]	Беседа с магистрантами по актуальным проблемам развития высшей школы.
2.	Личностное взаимодействие преподавателя и студентов в педагогическом процессе высшей школы.	4	4
2.1.	Особенности развития личности студентов. Типология студентов по различным основаниям.	2				1. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. Петровского А.В.. - М., 1986. 2.Цыркун И.И. Методическая инноватика. - Мн, 1996. 3. Цыркун И.И. Система специальной инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн., 2000. 4. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству – Мн.: БГПУ, 2006.	[3] [5] [7] [8]	Поиск на основе психолого-педагогической литературы различных подходов к типологии стилей педагогической деятельности преподавателей высшей школы
2.2.	Учебные возможности студентов. Характеристика сильных, средне-сильных, средних и слабых студентов. Педагогические стратегии организации педагогического процесса с ориентацией на учебные возможности студентов.	2				Артеменок, Е.Н. Формирование диагностической компетентности у студентов: пропедевтика, школа, созидание: учеб.-метод. пособ. / Е.Н. Артеменок. − Минск: БГПУ, 2005. Диагностический инструментарий на определение своего типа личности (опросник, бланки для испытуемых, инструкции). Компьютерная презентация по содержанию изучаемого материала.	[2] [6] [7] [14]	Выборочный опрос по вопросам темы.
2.3.	Особенности развития личности студентов. Типология студентов по различным основаниям Определение собственного типа личности.		2			Цыркун И.И., Артемёнок Е.Н. Моделирование учебно-познавательной деятельности студентов на основе компьютерной диагностики учебных возможностей // Образование для устойчивого развития:: мат-лы междунар. Форума, редкол.: А.М. Радьков [и др.]. – Минск, 2005. – С.472-476.		Определение собственного типа личности с интерпретацией.
2.4.	Характеристика преподавателей высшей школы. Профессиональное и личностное развитие преподавателя высшей школы.		2			1. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М., 2001. 2. Цыркун И.И. Система специальной инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн., 2000. 3. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству – Мн.: БГПУ, 2006.	[1] [2] [3] [7]	Выборочный опрос и анализ выступлений.
3.	Методологические аспекты организации педагогического процесса в высшей школе.	4	4
3.1.	Сравнительный анализ научного и учебного познания. Модели научного познания и их отражение в учебном познании студентов. Особенности педагогического знания применительно к высшей школе.	2				1. Водзинский Д.И. Педагогика высшей школы. - Мн., 2000. 2. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: пособ. для педагога-исследователя. - Самара, 1994 3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М., 2001. 4. Цыркун И.И. Система специальной инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн., 2000. 5. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству – Мн.: БГПУ, 2006. –311 с. 6. Компьютерная презентация по содержанию изучаемого материала.	[2] [5] [7] [8]	Подготовка творческих проектов «Моделирование процесса обучения студентов в вузе на основе системного подхода».
3.2.	Уровневый характер методологии педагогики высшей школы. Философский уровень методологии педагогики высшей школы. Идеи экзистенционизма, прагматизма, неопозитивизма, неотомизма, диалектического материализма, касающиеся организации образования.	2				1. Водзинский Д.И. Педагогика высшей школы. - Мн., 2000. 2. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: пособ. для педагога-исследователя. - Самара, 1994 3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М., 2001. 4. Цыркун И.И. Система специальной инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн., 2000. 5. Компьютерная презентация по содержанию изучаемого материала.	[2] [5] [7] [8]
3.3.	Общенаучный уровень методологии. Системный и кибернетический подходы. Синергетические идеи и возможности их реализации в педагогическом процессе.		2			1. Цыркун И.И. Система специальной инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн., 2000. 2. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству – Мн.: БГПУ, 2006. –311 с. 3. Система заданий тестового типа.	[2] [5] [7] [8]	Система заданий тестового типа по изучению уровня усвоения темы
3.4.	Проектирование педагогического процесса в вузе на основе системного подхода.		2			1. Цыркун И.И. Система специальной инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн., 2000. 2. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству – Мн.: БГПУ, 2006. –311 с.	[2] [5] [7] [8] [25] [26]	Презентация творческих разработок (индивидуальных и групповых) по проектированию педагогического процесса
4.	Теоретические аспекты обучения и воспитания студентов (традиция).	4	4
4.1.	Физиологические и психологические основания организации педагогического процесса в высшей школе. Управление познавательной деятельностью студентов.	2				1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М., 1980. 2. Водзинский Д.И. Педагогика высшей школы. - Мн., 2000. 3. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. Петровского А.В. - М., 1986. 4. Цыркун И.И. Методическая инноватика. - Мн, 1996.	[2] [5] [7] [8] [20] [26]	Подготовка сообщений, докладов, презентация творческих разработок (индивидуальных и групповых).
4.2.	Ассоциативно-рефлекторная концепция организации педагогического процесса в высшей школе. Теория поэтапного формирования умственных действий в высшей школе.	2				1. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. Петровского А.В. - М., 1986. 2. Цыркун И.И. Методическая инноватика. - Мн, 1996 3. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству – Мн.: БГПУ, 2006. –311 с.
4.3.	Ассоциативно-рефлекторная концепция организации педагогического процесса в высшей школе Теория поэтапного формирования умственных действий и ее применение в подготовке специалиста. Требования к разработке и защите традиционной модели обучения в высшей школе.		2			1. Цыркун И.И. Методическая инноватика. - Мн, 1996 2. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству – Мн.: БГПУ, 2006. –311 с.		Система заданий тестового типа для выявления уровня усвоения изучаемой темы.
4.4.	Управление познавательной деятельностью студентов. Презентация проектов традиционной модели обучения в высшей школе.		2			1. Цыркун И.И. Методическая инноватика. - Мн, 1996 2. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству – Мн.: БГПУ, 2006. –311 с.		Разработка и защита проекта по организации педагогического процесса высшей школы с учетом традиционного подхода.
5.	Инновационные методы, формы и средства обучения в высшей школе.	6	6
5.1.	Состав и структура инновационно-педагогической деятельности. Инновационная культура педагога. Педагогические открытия, изобретения и рационализации.	2				1.Кодоскоп, графопроектор, телевизор, видеомагнитофон и др. ТСО. 2. Мультимедийная аппаратура для организации компьютерных презентаций. 3. Раздаточный материал для проведения экспертизы защищаемых проектов.	[2] [5] [7] [8]	Система заданий тестового типа по выявлению уровня усвоения изучаемой темы
5.2.	Инновационные методы, формы организации процесса обучения в высшей школе Исследовательские и релаксопедические модели организации педагогического процесса. Активизация познавательной деятельности студентов. УИРС и НИРС как факторы развития творческих способностей студентов. Особенности сотворчества преподавателя с одаренными студентами.	2				1. Компьютерная презентация для сопровождения лекций. 2. Примеры компьютеризированных учебных курсов. 3.Цыркун И.И. Система специальной инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн., 2000. 4. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству – Мн.: БГПУ, 2006. –311 с.	[2] [5] [7] [8] [25] [26] [10] [15] [24]	Разработка заданий для одаренных студентов. (на примере собственной специализации).
5.3.	Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе вуза. Виртуальное образование. Интернет-технологии. Дистанционное обучение.	2				1.Цыркун И.И. Система специальной инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы. - Мн., 2000. 2. Цыркун И.И., Карпович Е.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству – Мн.: БГПУ, 2006. –311 с. 3. Цыркун И.И., Пунчик В.Н. Теоретико-методические аспекты организации самостоятельной работы учащихся и студентов // Адукацыя i Выхаванне. -№ 1. - 2002. - с. 31-41. 4. Компьютерная презентация для сопровождения лекций. 5. Примеры компьютеризированных учебных курсов.	[2] [5] [7] [8] [25] [26] [10] [15] [24]
5.4.	Инновационные методы обучения в высшей школе. Разработка и защита традиционной модели обучения в высшей школе. Презентация проектов с использованием современных образовательных технологий.		2			1. Компьютерная презентация для сопровождения лекций. 2. Примеры компьютеризированных учебных курсов. 3. Цыркун И.И., Пунчик В.Н. Теоретико-методические аспекты организации самостоятельной работы учащихся и студентов // Адукацыя i Выхаванне. -№ 1. - 2002. - с. 31-41.	[22] [23]	Проверка и обсуждение представленных магистрантами системы мер по усовершенствованию организации познавательной деятельности студентов.
5.5.	Инновационные формы обучения в высшей школе. Разработка и защита инновационной модели обучения в высшей школе. Презентация проектов с использованием компьютерных технологий.		2			1.Кодоскоп, графопроектор, телевизор, видеомагнитофон и др. ТСО. 2. Мультимедийная аппаратура для организации компьютерных презентаций. 3. Раздаточный материал для проведения экспертизы защищаемых проектов. 4. Компьютерная презентация для сопровождения.	[22] [23]	Разработка системы мер по решению проблемы активизации познавательной деятельности студентов.
5.6.	Инновационные средства обучения в высшей школе. Разработка и защита инновационной модели обучения в высшей школе. Презентация проектов с использованием компьютерных технологий.		2			1.Кодоскоп, графопроектор, телевизор, видеомагнитофон и др. ТСО. 2. Мультимедийная аппаратура для организации компьютерных презентаций. 3. Раздаточный материал для проведения экспертизы защищаемых проектов. 4. Компьютерная презентация для сопровождения.	[22] [23]	Защита и анализ разработанных проектов по организации педагогического процесса высшей школы с учетом инновационного подхода.

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных часов				Материалы, обеспечивающие занятия (наглядные, методические пособия и др.)	Литература	Форма контроля знаний
		лекции	практические (семинарские) занятия	лабораторные занятия	самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Психология высшей школы	10	14
6.	Психологические особенности обучения в высшей школе.	2	2
6.1.	1. Психология высшей школы в системе наук. 2. Предмет, задачи и основные категории психологии высшей школы. 3. Психодидактика психологии высшей школы. 4. Знания, умения и профессиональные компетенции. 5. Самоуправление учебной деятельностью.	2	2			1.Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы. Мн., 2003. 2. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. 3. Дроздова, Н.В., Лобанов, А.П. Компетентностный подход как новая как новая парадигма студентоцентрированного образования. Мн., 2007. 4. Коптева, С.И., Лобанов, А.П., Дроздова, Н.В. Инновационные технологии и психологическое сопровождение образования. Мн., 2002. 5. Холодная, М.А., Гельфман, Э. Психодидактика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся. СПб., 2006.	Осн. [4 ], [6 ] Доп. [4 ], [3 ,] [9]]	Мультимедиа, карт-схемы, диагностический инструментарий, самоанализ структуры компетенций.
7.	Психология личности студента.	2	2
7.1.	1. Возрастные и гендерные особенности личности студента. 2. Структура Я-концепции. Рефлексия и самосознание. 3.  Осознание социальной роли педагога. 4. Предпосылки личностного роста и самоактуализации преподавателя.	2	2			1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2000. 2. Бандура, А. Теории социального научения. СПб., 2000. 3. Бернс, Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 4. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы. Мн., 2003. 5. Дроздова, Н.В., Лобанов, А.П. Компетентностный подход как новая как новая парадигма студентоцентрированного образования. Мн., 2007. 6. Кулюткин, Ю.М. Психология обучения взрослых. М., 1985. 7. Фернхем, А., Хейвен, П. Личность и социальное поведение. СПб., 2001.	Осн. [1], [2], [3], [4], Доп. [5], [3], [7].	Мультимедиа, конспект, сравнительный анализ моделей педагога и стилей обучения.
8.	Педагог как субъект образовательного процесса.	2	2
8.1.	1. Типологические особенности личности преподавателя и стили педагогической деятельности. 2. Студентоцентрированная парадигма образования. 3. Компетентностный подход в высшей школе. Профессиональная компетентность и мастерство. 4. Социальный интеллект и социальная компетентность педагога.	2	2			1. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы. Мн., 2003. 2. Куницина, В.Н. Социальная компетентность. СПб., 1998. 3. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. 4. Дроздова, Н.В., Лобанов, А.П. Компетентностный подход как новая как новая парадигма студентоцентрированного образования. Мн., 2007. 5. Кулюткин, Ю.М. Психология обучения взрослых. М., 1985. 6. Фурманов, И.А., Аладьин, А.А., Амелишко, Е.М. Психология общения в учебно-педагогическом процессе. Мн., 2000.	Осн. [6], [4], [5], Доп. [8], [3], [5].	Мультимедиа, диагностика и самоанализ структуры профессиональной компетентности.
9.	Педагогическое общение.	2	4
9.1.	1. Общая характеристика общения. 2. Функции и средства общения. Эго-состояние личности и позиции в общении. 3. Активное слушание. Коммуникативный аспект общения. 4. Цели, ценности и компоненты педагогического общения. 5. Ценностные ориентации и установки на общение.	2	4			1. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы. Мн., 2003. 2. Шмидт, М. Искусство общения. М., 1992. 3. Лабунская, В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). Ростов н/Д., 1986. 4. Фернхем, А., Хейвен, П. Личность и социальное поведение. СПб., 2001. 5. Фурманов, И.А., Аладьин, А.А., Амелишко, Е.М. Психология общения в учебно-педагогическом процессе. Мн., 2000.	осн. [4], [7], Доп. [6], [7], [8],	Мультимедиа, подготовка докладов.
10.	Способы психологического воздействия на личность. Субъективные переживания субъектов обучения.	2	4
10.1.	1. Средства психологического воздействия. 2. Манипуляции в общении. Распознавание и защита от манипулятивного воздействия. 3. Внутри- и межличностные конфликты. Конфликтная компетентность педагога. 4. Здоровьесберегающие технологии. 5. Мониторинг и психологическое сопровождение образования.	2	4			1. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы. Мн., 2003. 2. Куницина, В.Н. Социальная компетентность. СПб., 1998. 3. Шмидт, М. Искусство общения. М., 1992. 4. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ критических ситуаций). М., 1984. 5. Доценко, Е.Л. Психология манипулирования: феномены, механизмы и защита. М., 1997. 6. Коптева, С.И., Лобанов, А.П., Дроздова, Н.В. Инновационные технологии и психологическое сопровождение образования. Мн., 2002. 7. Лабунская, В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). Ростов н/Д., 1986. 8. Фернхем, А., Хейвен, П. Личность и социальное поведение. СПб., 2001.	Осн. [4], [5], [7], Доп. [1], [2], [4], [7], [6],	Мультимедиа, текущий опрос, реферат