27. Методики исследования внимания и работоспособности детей с опфр.

Диагностическая методика В. М. Когана

   Методика предназначена для исследования работоспособности у дошкольников.

Описание методики

   Используется 25 карточек с различными по цвету и форме фигурами и доска с 25 клетками. Слева на этой доске по вертикали нанесены 5 цветных пятен. Сверху по горизонтали - 5 фигур, в соответствии с имеющимися на карточках. Таким образом, 25 карточке представляют собой 5x5 всевозможных комбинаций цвета и фигур.    Диагностика включает 4 этапа:    -пересчитывание карточек (Т1);    -пересчет с одновременной сортировкой по цвету (Т2);    -пересчет с сортировкой по форме (Т3);    -раскладка на доске с одновременным учетом цвета и формы карточек и пересчетом (Т4).     Фиксируется время пересчета каждых 5 карточек на всех этапах работы и общее время выполнения каждого этапа. Вычисляется так называемый дефицит времени: Д = Т4 - (Т2 +Т3).     У здоровых детей работа сопровождается интересом, ошибки носят эпизодический характер и представляют собой временную потерю счета, раскладку одноименных групп на втором и третьем этапах, раскладывание карточек без одновременного совмещения признаков на четвертом этапе.     Здоровые дети на всех этапах работы исправляют ошибки самостоятельно при указании на них.     Дети с церебрастеническими состояниями, начиная со второго этапа, сбиваются со счета. У них увеличивается время выполнения задания, появляются одноименные группы; на третьем этапе часто отмечается переход от сортировки по форме к предыдущему способу. На четвертом этапе дети нуждаются в дополнительной помощи: исследующий раскладывает карточки вместе с ребенком до тех пор, пока он не уложит самостоятельно 3 карточки правильно. После этого инструкцию можно считать усвоенной и начинать хронометрирование.     Четвертый этап у здоровых детей и детей с церебрастеническими состояниями проходит с постепенным улучшением качества работы, так как заполнение большого числа клеток на доске создает дополнительные ориентиры, помогающие быстрее найти место для каждой карточки.     Для выполнения четвертого этапа умственно отсталым детям необходима значительно большая помощь для усвоения инструкции. Они, как правило, неспособны к распределению внимания, раскладывают карточки либо по форме, либо по цвету. Некоторые из них после трех-четырех правильно разложенных карточек перестают придерживаться инструкции, начинают действовать наугад.

28. Методики исследования зрительного восприятия детей с ОПФР.

29. Методики исследования слухового восприятия детей с ОПФР.

30. Методики исследования осязания детей с ОПФР.

31. Методики исследования моторики детей с ОПФР.

32. Методики исследования образной памяти (кратковременной и долговременной) детей с опфр.

методика заучивания десяти слов Лурия

Методика заучивания десяти слов была предложена А. Р. Лурия. Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психи­ческими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии.

Цель занятия. Изучение особенностей памяти больных нервно-психическими заболеваниями.

Стимульный материал. Набор из десяти односложных или двусложных слов, не связанных по смыслу, составление которого не представляет большой трудности. Желательно иметь несколько таких наборов.

Примеры набора слов

1. Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.

2. Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.

Порядок работы. Испытуемому дается инструкция: «Я сейчас прочту 10 слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, повторите слова, которые запомнили, в любом порядке». Экспериментатор читает слова медленно и четко. В прото­коле он отмечает крестиком или цифрой порядок и точность воспроизведения слов после каждого предъявления. (Порядок воспроизведения слов может быть информативным при анализе способа запоминаемого материала.) Иногда больные называют лишние слова, что также отмечается экспери­ментатором в протоколе.

Как правило, для больных требуется не менее 8—10 предъявлений для полного (или почти полного) воспроизведения (здоровые обычно запоминают все слова уже со второго или тре­тьего предъявления).

В некоторых случаях для изучения сохранения запоминаемого материала испытуемого просят воспроизвести слова через час или на следующий день.

33. Методики исследования предметных представлений детей с ОПФР.

34. Методики исследования логической памяти детей с ОПФР.