49. Готовность учителя начальной школы к профессионально-педагогической и коррекционно-педагогической деятельности с детьми.

Для учителя, работающего с учащимися, имеющими отклонения в развитии и поведении, учитывая неяркую выраженность дефекта у них и то, что они обучаются в общеобразовательной школе, среди важнейших коррекционных умений следует отметить: 

      • умение увидеть отклонения в развитии ребенка и поставить предварительный педагогический диагноз этому отклонению;        • провести педагогическую диагностику отклонения, спрогнозировать пути дальнейшего развития ребенка с учетом наличия дефекта и его последствий;        • определить общие и конкретные задачи коррекционного обучения и воспитания данной группы детей;        • планировать отдельные виды коррекционной работы;        • критически оценивать и эффективно использовать в целях коррекции и компенсации научную и научно-педагогическую информацию;        • учитывать в учебно-воспитательном процессе характерные психолого-педагогические факторы компенсации, использовать их в коррекционной деятельности;        • отбирать и применять необходимые для решения коррекционных задач методы, приемы и средства обучения, воспитания, диагностики, коррекции, компенсации;        • создавать коррекционные условия воспитания, обучения, развития и социальной адаптации детей для усвоения ими интеллектуального и нравственного опыта;        • владеть специфическими средствами обучения и адекватно ими пользоваться;        • формировать положительную мотивацию участия в коррекционной работе у детей с недостатками в развитии и воспитывать ||, них оптимизм, видение жизненной перспективы, ощущение успеха;        • выполнять различные виды социальной деятельности, направленные на оказание помощи в их социальной адаптации;        • определять результативность коррекционной работы во всех л средах и на всех этапах педагогической деятельности;        • перестраивать свою профессионально-педагогическую деятельность в соответствии с ситуацией;        • осознанно и критично управлять своей коррекционной деятельностью. 

Учитывая специфику детей с недостатками в развитии и девиациями в поведении, своеобразие профессионально-педагогической работы с ними, учитель-воспитатель должен иметь ряд личностных качеств и свойств, отражающих эти особенности. 

Личностные свойства и качества, которыми учитель-воспитатель должен обладать. В социально-педагогической деятельности это: эмпатийность, деликатность и тактичность, психологическая компетентность, этическое взаимоотношение с людьми, честность, стремление постоянно повышать уровень профессиональных знаний, конфиденциальность, направленность на потребности, интересы и защиту человеческого достоинства ребенка, умение быть интересным, социальный интеллект, высокая нравственность и духовная культура, экстравертированность, коммуникативные и организаторские способности.

50. Психолого-медико-педагогическая комиссия, ее функции.

Для достоверной диагностики физических и (или) психических недостатков у детей, определения их специальных образовательных потребностей, для консультирования родителей по вопросам физической и (или) психической недостаточности детей  созданы ПМПК. В состав ПМПК обязательно входят следующие специалисты:

• психолог;

• врачи: психиатр, невропатолог, ортопед, отоларинголог, окулист, терапевт(педиатр);

• специальные педагоги: логопед, олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, социальный педагог;

• юрист;

• представители соответствующих органов управления образованием, здравоохранением и социальной защитой.

В ПМПК направляются дети по заявлению родителей или по инициативе образовательных учреждений, учреждений здравоохранения, органов и учреждений социальной защиты с согласия родителей. Если это происходит по решению суда, то согласие родителей не требуется. Родители имеют право присутствовать при обследовании детей.

Основные функции комиссии:

• Комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика детей до 18 лет, установление диагноза для определения эффективных форм специального обучения, воспитания и обучения в соответствии с психофизическими и интеллектуальными особенностями и возможностями, оказание консультативной помощи в профориентации и социальной адаптации.

• Определение, разработка и реализация эффективных мер психолого-медико-педагогического воздействия, социально-педагогической реабилитации детей с различными формами отклонений в развитии, с трудностями в обучении, общении и поведении.

• Уточнение диагноза ребенка, а также ранее данных психолого-медико-педагогических рекомендаций в связи с изменением его состояния и целесообразностью перевода из одного типа детского учреждения в другой.

• Оказание консультационно-методической помощи семьям, педагогам, социальным работникам и другим лицам и организациям по вопросам обучения, воспитания, лечения, социально-трудовой адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и трудностями в обучении, общении и поведении.

• Проведение коррекционно-педагогической работы с детьми с учетом их изменяющихся индивидуальных и возрастных особенностей.

• Участие в совместной работе с ведущими специалистами соответствующих служб образования, здравоохранения и социальной защиты населения, общественными и религиозными организациями по раннему выявлению детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в специализированной помощи.

• Учет обследованных детей и внесение в соответствующие государственные, муниципальные органы предложений по открытию, комплектованию и развитию сети детских учреждений (групп, классов).

• Формирование банка данных о несовершеннолетних, имеющих физические и /или/ психические особенности развития, консультированных в комиссии, представление имеющейся информации соответствующим органам государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защиты их прав.

• Координационно-методическая помощь районным и межрайонным психолого-медико-педагогическим службам.

• Участие в пропаганде медико-психологических и дефектологических знаний о причинах возникновения нарушений в развитии ребенка и об их проявлениях, о необходимости организации психолого-медико-педагогической помощи детям в работе, направленной на повышение уровня осведомленности населения о причинах возникновения нарушений в развитии ребенка и о необходимости организации психолого-медико-педагогической помощи детям.