1

§ 22. Использование сложноподчин¸нных предложений с придаточными причины, следствия, цели, условия, уступки в речи

186.В каком типе речи наиболее активно используются сложноподчин¸нные предложения с придаточными причины, цели, следствия, условия, уступки? Почему? Дайте аргументированный ответ.

187.1. Проанализируйте текст: найдите тезис, аргументы, вывод. Обратите внимание на особенности данного рассуждения: тезис вынесен в заглавие; имеется ряд «наводящих» вопросов-подсказок; читатель приглашается к сотворчеству. Какую роль играют в тексте сложноподчин¸нные предложения с придаточными причины, цели, условия?

2.Подготовьтесь к пересказу.

Это интересно

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ИЗУЧАТЬ ФОНЕТИКУ?

Давайте поразмышляем над этим, попутно ответив на ряд «наводящих» вопросов.

Можно ли при общении обойтись без звуков речи? Для того чтобы быстро и легко понимать друг друга,

мы должны правильно говорить, так как существуют норма, правила произношения, которые учитывают закономерности звуковой стороны языка. Очевидно, вывод ясен: без звуков речи в общении обойтись нельзя.

Русский язык хорошо справляется с обязанностью быть средством общения, ибо он неисчерпаемо богат. Задумывались ли вы над тем, в ч¸м проявляется богатство нашего языка? Если вы ответите, что оно заключается в богатстве словаря, в отточенности синонимических средств, в многообразии синтаксических конструкций, то будете правы. Однако не забудем и о звуковой стороне речи. Красота и благозвучие русского языка связаны, например, с чередованием звонких и глухих согласных, с тем, что есть ещ¸ и мягкие, которые для слуха особенно приятны.

Фонетика нужна логопедам*, потому что они учат детей правильно выговаривать звуки. Чтобы научить реб¸нка

120

Скачано с сайта www.aversev.by

произносить трудный для него звук, надо знать, как этот звук производится (как работает при этом произносительный аппарат).

Задумаемся над вопросом, как соотносится устная сторона нашей речи с письменной. В школе изучается орфография, которая прежде всего показывает, как с помощью букв отражается звуковой состав морфем. И в правописании нужна фонетика!

Фонетическая осведомл¸нность необходима при создании письменности для бесписьменных народов.

Мы могли бы продолжить наш
разговор по «наводящим» вопро-
сам, но, наверное, в этом нет не-
обходимости: и так ясно, что зна-
ния фонетики применяются во	ôîíå´òèêà
многих сферах нашей жизни (По	фонети´ческий [íý]

È.Постниковой и И. Подгаецкой). ôîíå´ìà

3.Можете ли вы привести дополнительные аргументы, доказывающие необходимость изучения фонетики? Подумайте, зачем нуж-

но знать фонетику акт¸рам, акт¸рам-дубл¸рам*, врачам, учителям, дикторам*.

4.Почему в тексте преобладает повествование от 1-ãî ëèöà

(поразмышляем, задумаемся, мы должны правильно говорить, мы могли бы продолжить, наша речь, наш разговор)?

5.С какой целью используются в монологическом тексте вопросительные и побудительные предложения?

6.Найдите вводные слова. Какова их роль в тексте?

7.Порассуждайте на тему «Для чего нужно изучать синтаксис».

188. Доказательство теоремы представляет собой не что иное, как рассуждение. Ведь теорема — это предложение, истинность которого доказывается. Очень часто теорема формулируется в виде сложноподчин¸нного предложения с придаточной условной. Первая е¸ часть выражает условие теоремы, а вторая — заключение теоремы. Вспомните: Если прямая пересекает одну из сторон треугольника, то она пересекает и одну из двух других его сторон и т. д. Проанализируйте с лингвистической точки зрения (как функциональный тип речи) доказательство какой-либо теоремы.

121

Скачано с сайта www.aversev.by

189. Напишите сочинение-рассуждение на одну из предложенных ниже тем.

1.Если бы вы были родителем — отцом или матерью, — что бы вы стали делать, чтобы успешно воспитывать ре- б¸нка? И почему стали бы делать именно это? Какого результата вы бы добивались?

2.Если бы вы были директором той школы, где учитесь, что бы вы предприняли, чтобы ваша школа была хорошей

èуспешно учила детей? И чего бы вы не стали делать ни в коем случае?

3.Если бы вы были самым большим начальником в вашем городе, пос¸лке, селе, что бы вы сделали, чтобы жить в вашем городе, пос¸лке, селе было хорошо? Как именно сделали бы это? Где брали бы средства и силы? Чего бы не стали делать ни в коем случае?

190. Наверняка вы зачитывались произведениями Артура Конан Дойля, его бессмертными «Записками о Шерлоке Холмсе». В ч¸м секрет успеха знаменитого английского частного детектива? Почему Шерлок Холмс решает самые трудные задачи, распутывает самые запутанные дела, разгадывает самые сложные житейские загадки? Главное его оружие — логика. Почти в каждом рассказе демонстрируется его мыслительная работа. В часы усиленной умственной деятельности он взвешивает все доказательства, сопоставляет их, подвергает самой строгой проверке и устанавливает, какие пункты существенно важны, а какие не имеют значения. А можете ли вы ответить на вопрос: в ч¸м суть знаменитого дедуктивного метода Шерлока Холмса? Вам знакомы термины дедукция и индукция? Дедукция — это способ рассуждения от общих положений к частным выводам. Индукция — способ рассуждения от частных фактов, положений к общим выводам. Перечитайте какой-либо из рассказов о Шерлоке Холмсе и приведите образцы «дедуктивного метода» в действии. Какую цепочку рассуждений выстраивает мистер Холмс, чтобы добраться до истины?

191. 1. Прочитайте. Проанализируйте композицию рассуждения: найдите тезис, аргументы, примеры-иллюстрации, вывод. Докажите, что рассуждение построено в виде разв¸рнутого сравнения. Назовите

122

Скачано с сайта www.aversev.by

языковые средства выражения причинно-следственных и условноследственных связей, лежащих в основе рассуждения: сложноподчи- н¸нные предложения с придаточными условия, причины; вводные словосочетания, указывающие на связь мыслей; обособленные и необособленные обстоятельства условия.

Если около пчели(н/нн)ого улья поставить смородиновый, скажем, сироп, то он повлияет на качество м¸да, на его витами(н/нн)ость, потому что пч¸лы будут сироп пить и незаметно подмешивать в натуральный, цветочный, собственно пчели(н/нн)ый м¸д. Таким образом можно полу- чить м¸д с молочным, морковным, лимо(н/нн)ым, хвойным оттенками.

Точно так же книга, которую читаешь, когда пишешь что-нибудь сво¸, незаметно влияет на то, что пишешь. Едва уловимый узор витиеватости* и расцвече(н/нн)ости появится на ткани произведения, если читаешь в эти дни книгу, написа(н/нн)ую расцвече(н/нн)о и витиевато. Нал¸т сухости возникает, если читаешь сухую научную информацию. Печать лаконизма* или расслабле(н/нн)ости ляжет при чтении соответствующих книг.

Зная это, можно и нужно сознательно выбирать для себя чтение в зависимости от того, что пишешь и какой «витамин» более подходящ для да(н/нн)ого случая (В. Солоухин).

2. Объясните написание н и нн.

192. 1. Прочитайте. Определите тип, жанр речи.

18ÈÞÍß

ßстал думать, что такое тоска и откуда она бер¸тся. Может быть, тоска — это скука? Нет, по-моему, тоска не скука. Если скучно, то можно поиграть во что-нибудь, и скука пройд¸т, а если у человека тоска, то ему даже играть не хочется.

23ÈÞÍß

Дома я думал о хвастовстве. Что такое хвастовство? Почему люди хвастают? По-моему, хвастовство — это просто

123

Скачано с сайта www.aversev.by

глупость. Глупому всегда почему-то кажется, что он лучше других, а умный понимает, что другие, может быть, лучше его, значит, и хвастаться нечем.

14ÈÞËß

ßвернулся домой и стал думать, почему мне совестно,

èчто это за совесть такая, и зачем она людей мучит. Почему, когда сделаешь хорошо, совесть не мучит, а когда сделаешь плохо, так мучит?

По-моему, совесть — это что-то вроде человека внутри человека. Только этот человек очень хороший и не любит, когда делают плохо. Когда я сделаю что-нибудь плохое, он упрекает меня. Конечно, это только я так думаю про этого человека внутри человека, потому что внутри человека никакого человека нет... Разве кто-нибудь другой упрекает меня? Это я сам упрекаю себя. Значит, я сам своя совесть. Вот что такое совесть! Совесть — это я сам. За что же я упрекаю себя?.. (Н. Носов).

2. Поразмышляйте над одной из предложенных тем: «Почему мне бывает тоскливо?», «Почему люди хвастают?», «Что такое совесть?», «Конфликтный ли я человек?».

Запишите свои размышления. В рассуждении используйте сложноподчин¸нные предложения с придаточными причины, следствия, цели, условия, уступки и синонимичные им конструкции.

§23. Сложноподчин¸нные предложения

ñпридаточными образа действия и степени

193. 1. Разберите по членам предложения главные части сложноподчин¸нных предложений. Каким членом предложения является указательное слово в главной части? К чему относится указательное слово: к глаголу, прилагательному, наречию?

1. В бою под Фокшанами турки расположилиî свою артиллерию так, что с тыла, за спиной, у них оказалось болото (С. Алексеев). 2. Она хочет изучить это лицо так тщательно, чтобы дн¸м и ночью мгновенно, без ошибки отличить его от других (В. Осеева). 3. Тишина показалась

124

Скачано с сайта www.aversev.by

ему такой глубокой, такой нездешней, что он кашлянул (В. Белов). 4. Юровский так установил фотоаппарат, чтобы на снимке оказалось ещ¸ не заверш¸нное полотно

(А. Подлипский).

ñ.

1. [...ãëàã. + òàê], (÷òî...).

2. [...так + нареч.], (чтобы...).

ñ.

3. [...такой + прилаг.], (что...). 4. [...так + глаг.], (чтобы...).

2. Проспрягайте выделенный глагол, правильно ставя ударение.

Придаточная образа действия относится к указательному слову так в главной части, отвечает на вопрос к а к?, обозначает, каким образом совершается действие, и присоединяется к главной с помощью союзного слова

как и союзов что, чтобы, будто и др.

Я прожил жизнь так, что мне не за что краснеть

(À. Êîíè).

ñ.

[...ãëàã. + òàê], (÷òî...).

Придаточная степени относится к указательным словам так, такой, столько, настолько, до того, до такой степени, отвечает на вопросы в к а к о й с т е- п е н и? с к о л ь к о? н а с к о л ь к о? д о к а к о й с т е п е н и?, обозначает степень проявления признака, качества, действия и присоединяется к главной с помощью союзных слов сколько, насколько, как и союзами что, чтобы, будто и др.

Паровоз чернеет так далеко впереди, что едва

виден (И. Бунин).

ñ.

[...так + нареч. ], (что...).

194. 1. Прочитайте. Составьте схемы сложноподчин¸нных предложений с придаточными образа действия.

1. Человек так устроен, что ему обязательно надо когданибудь в первый раз, поборов страх, пройти т¸мную ком-

125

Скачано с сайта www.aversev.by

нату, переплыть речку, одному остаться в лесу ночевать, покорить гору, переплыть океан, отправиться в космос или двинуться по пустыне на тележках под парусами (В. Песков). 2. Но дело сложилось не так, как того хотели толстяки (Ю. Олеша). 3. Здания будут строиться так, чтобы стоять к преобладающим ветрам не фронтом, а боковыми стенами (К. Паустовский). 4. Он слушал так, как будто с

	неутолимой жаждой пил чистую родниковую воду (Е. Ду-
	лова). 5. Он чувствовал себя не
	Тихоном Ильичом, а так, будто
	он был в прихожей хозяина или
	начальника (И. Бунин). 6. Дра-
	матизируя каждый описываемый	ñòå´íû
	эпизод, он изображает события
		ñòå´нам и стена´ì
	так, словно они происходят сей-
		ñòå´нами и стена´ìè
	час (К. Чуковский).
		î ñòå´íàõ
	2. Охарактеризуйте глаголы по при-	в стена´õ (÷åãî-ëèáî)
		в четыр¸х стена´õ
	знаку переходности/непереходности.

195. Закончите сложноподчин¸нные предложения с придаточ- ными образа действия.

1.Ангелина Сем¸новна очень долго устраивалась в телеге. Сперваñ размещала вещи так, чтобы ... . Потом долго усаживалаñ Веника — так, чтобы ... .

2.Читал я много (за день мог толстенную книгу проглотить), а диктанты писал так, что в них ... .

3.Распахнув дверь, Липучка взглянула на меня так, словно кругом ... .

4.Остальные врывались так, будто за ними ... .

(По А. Алексину).

196. Спишите, раскрывая скобки. Какие правила нужно знать, чтобы правильно выполнить задание? Определите типы придаточных частей в сложноподчин¸нных предложениях.

126

Скачано с сайта www.aversev.by

1. Он не шелохнулся, продолжая стоять так(же), как стоял уже много часовì (Ю. Олеша). 2. Пасутся лоси так(же), как пасутся летом в лесу коровы (В. Песков). 3. Он жил так, словно Анатолия Михайловича не было в доме. Анатолий Михайлович то(же) жил так, словно Сергея (во)все не существовало (М. Герчик). 4. Вызывать тебя буду условным знаком: каким-нибудьñ птичьим голосом. А ты так(же) точно будешь мне отвечать (А. Алексин). 5. Молодой рыбак так(же) взял весло, и мы полетели как стрела по воде (С. Аксаков).

197. 1. Прочитайте. Составьте схемы сложноподчин¸нных предложений с придаточными степени.

1.Воздух так прозрачен, точно его вовсе нет (И. Бунин).

2.Ну до того заразительно сме¸тся, что поневолеì расхохочешьсяñ (Е. Дулова). 3. Педагог был столь молод, что мог претендовать только на самую низкую плату (Е. Дулова). 4. Движение воды настолько здесь стремительно и неистово, что образуется даже так называемая суводь, то есть обратное течение, отдел¸нное от майданов* резкой линией, рубцом (Д. Мамин-Сибиряк). 5. И так им хорошо, будто не было пяти трудных, неопредел¸нных, разделяющих лет (Е. Дулова). 6. В темноте он видел так хорошо, точно был не кучером, а капитаном океанского парохода (Ю. Олеша). 7. Здание библиотеки заросло плющом так густо, будто на плечи этого старинного дома была накинута зе- л¸ная шуба (К. Паустовский).

2.Какими частями речи являются выделенные слова?

3.Найдите обособленный член предложения со значением пояс-

нения.

4. В седьмом предложении укажите слова, употребл¸нные в метафорическом значении.

претенде´íò	прете´íçèÿ*
претендова´òü	[òý] è [ò′ý]

127

Скачано с сайта www.aversev.by

198.1. Прочитайте. Найдите сложноподчин¸нные предложения

ñпридаточными степени. Каковы их функции в тексте-описании?

I. Вот был солнечный день, такой яркий, что лучи проникали даже и в самый т¸мный лес. Ш¸лì я впер¸д по такой узенькой просеке, что некоторые деревья с одной стороны перегибались на другую, и это дерево шептало своими листиками что-то другому дереву, на той стороне. Ветер был очень слабый (М. Пришвин).

II. Деревья так стонали и выли на вс¸ Блудово болото, как живые существа, что лисичка, свернувшаяся на моховой кочке в клубочек, поднимала вверхñ свою острую мордочку. До того близок был живым существам этот стон и вой сосны и ели, что одичавшая собака в Блудовом болоте, услыхав его, выла от тоски по человеку...

Было совсем тихо в природе, и дети, озябшие, до того были тихи, что тетерев-косач не обратил на них никакого внимания (М. Пришвин).

2.Объясните постановку знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

3.Приведите собственные примеры, в которых в выражении степени проявления признака участвуют такие языковые средства, как формы степеней сравнения прилагательных и наречий, наречия степени, усилительные частицы, уменьшительные суффиксы, повторы.

199. 1. Выпишите сначала предложения с придаточными образа действия, а затем — с придаточными степени. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Под- черкните средства связи.

1. Они (с/з)делали это быстро и явно так что(бы) (н..)кто не заметил (И. Смольников). 2. Этот молодой человек должен поступать так как велит ему его огромное редкос(?)ноеô д..рование (Е. Дулова). 3. В одном месте глыбы легли так что образовали глухую и дли(н/нн)ую п..щеру с выходомñ к самой воде (К. Паустовский). 4. Со(?)н- це в (пол)день пр..гревало так жарко что пар валил от т¸мной влажной земли (Е. Дулова). 5. Соловьи(н/нн)ая

128

Скачано с сайта www.aversev.by

трель по ночам была такой громкой что пр..ходилось закрывать окна (В. Песков). 6. Но так уж(?) сл..жились обстоятельства что на сейì раз отступления быть не могло (Е. Дулова). 7. Есть уголки нашей земли настолько пр..- красные что каждое пос..щение их вызывает ощ..щение счастья ж..зненной полн..ты настра..вает вс¸ наше существо на (не)обыкнове(н/нн)о простое и плод..творное лири- ческое звучание (К. Паустовский).

2. В каких значениях может употребляться выделенное слово? Составьте с ним словосочетания.

200. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Обратите внимание на паузы и логическое ударение. Чем различаются сложноподчин¸нные предложения? Закончите рассуждение.

А в доме было тихо так, что по всем комнатам отдавалось ровное постукивание часов в столовой (И. Бунин).

[...предикат. нареч. +

ñ.

òàê], (÷òî...).

Придаточная часть относится к указательному слову так в главной части, присоединяется союзом что, отвечает на вопрос в к а к о й с т е п е- н и?, следовательно, это придаточная ... .

А в доме было тихо, так что по всем комнатам отдавалось ровное постукивание часов в столовой.

[], (òàê ÷òî...).

Придаточная часть относится ко всей главной части, присоединяется союзом так что, отвечает на вопрос ч т о я в и- л о с ь с л е д с т в и е м т о г о, о ч ¸ м г о в о р и т с я в г л а в- н о й ч а с т и?, следовательно, это придаточная ... .

201. Спишите в соответствии с орфографическими нормами, расставляя знаки препинания. В каких предложениях возможны варианты расстановки знаков препинания? Как зависит от этого тип придаточной части? Постройте схемы сложноподчин¸нных предложений для каждого случая.

1. Вода пр..зрачна так что кажет(?)ся сквозь одну волну вы вид..те другую (В. Иванов). 2. Ходил он (не)ловкоñ с..гнувшись так что отст..вал фартук (И. Бунин).

129

Скачано с сайта www.aversev.by