- •Лекция 1. Наука и научная методология Введение
- •Наука и научный метод1
- •Основные черты современной научной методологии
- •Лекция 2 наука и научная методология (продолжение) Что представляют собой теории
- •Лекция 3 наука и научная методология
- •Проблема рациональности науки
- •Лекция 4. Научное исследование и его инструменты
- •Признаки и виды научного исследования.
- •Особенности мышления, лежащие в основе научного исследования.
- •Лекция 5 научное исследование и его инструменты
- •Теория как результат научного исследования
- •Научная проблема
- •Гипотеза
- •Лекция 6. Эмпирические методы в психологии Методология и психологическое знание
- •Классификация методов психологического исследования
- •Неэкспериментальные психологические методы
- •Лекция 7. Психология психологического эксперимента
- •Источники артефактов психологического эксперимента
- •Ошибки, связанные с мотивацией экспериментатора
- •Типы испытуемых и их деятельность в эксперименте
- •Лекция 8.
- •Процедура и основные характеристики
- •Психологического эксперимента
- •Организация экспериментального исследования
- •Виды экспериментов
- •Этапы экспериментально-психологического исследования
- •Лекция 9
- •Процедура и основные характеристики
- •Психологического эксперимента (продолжение)
- •Экспериментальные переменные и способы их контроля
- •Независимая переменная
- •Зависимая переменная
- •Отношения между переменными
- •Контроль переменных
- •Лекция 10
- •Экспериментальная выборка
- •Лекция 11. Экспериментальные планы Предпосылки планирования эксперимента
- •Планы для одной независимой переменной
- •Планы для одной независимой переменной и нескольких групп
- •Факторные планы
- •Лекция 12 экспериментальные планы
- •Функциональные планы
- •Лекция 13 доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы
- •Квазиэкспериментальные планы
- •Планы ex-post-facto
- •Лекция 14.
- •Методологические аспекты и планирование
- •Корреляционного психологического исследования
- •Как разновидности квазиэксперимента
- •Историческое введение
- •Корреляция и регрессия: основы
- •Лекция 15.
- •Разновидности корреляционных исследований
- •Лекция 16.
- •Многомерный анализ
- •Лекция 17 интерпретация и представление результатов Результаты исследования, их интерпретация и обобщение
- •Форма представления результатов исследования
- •Лекция 18 требования к оформлению отчета о проведенном исследовании
- •Структура текст работы
- •Титульный лист
- •Введение
- •Теоретическая глава
- •Эмпирическая глава
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Что еще полезно знать?
- •Приложения
- •Глава III
- •Границы науки. Проблема демаркации
- •Правила игры в логику и математику
- •«Монбланы и гималаи фактов » в эмпирических науках
- •Грусть и оптимизм гуманитарных наук
- •Искусство практических (технических) наук
- •Лукавая попытка психологов убежать от «естественнонаучности» психологии
- •Легенда о Галилее и Пизанской башне
- •Принципы естественной науки
- •Парадоксальность естественнонаучного знания
- •Этапы естественнонаучного пути
- •Герменевтический метод в психологии
- •Тема 1. Наука, научный метод, научное исследование (4 часа).
- •Тема 2. Валидность экспериментально-психологического исследования
- •Тема 3. Экспериментальные переменные и способы их контроля (4 часа).
- •Тема 4. Экспериментальные планы (4 часа).
- •Литература
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тема 6. Корреляционные исследования (4 часа)
- •Дополнительная
- •Тема 7. Интерпретация и представление результатов эксперимента (6 часов). Вопросы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Вариант 1
- •1. Провести «исследование» на тему: "Влияние процесса обучения на уровень самокритичности".
- •Вариант 2.
- •1. Провести «исследование» на тему: «Повышение способности к обучению учащихся колледжа путем использования социально-психологического тренинга»
- •Вариант 3
- •1. Провести «исследование» на тему: «Влияние легкой физической нагрузки (10 отжиманий) на работоспособность нервной системы»
- •Очная форма
- •Заочная форма
- •Очно-заочная форма
Вариант 2.
1. Провести «исследование» на тему: «Повышение способности к обучению учащихся колледжа путем использования социально-психологического тренинга»
Исходная информация. С группой учащихся колледжа (10 человек) проводился социально-психологический тренинг (СПТ), направленный на активизацию логических мыслительных функций. Для оценки обучаемости испытуемых применялись «Методика оценки способности к обучению» (ОСО), которая измеряет развитие логических мыслительных функций, и методика экспертных оценок (ЭО) учебной успеваемости. После проведения предварительного тестирования с группой учеников в течение одной недели проводился СПТ для развития навыков логического мышления по 2 часа в день. По окончании СПТ учеников подвергли повторному тестированию.
Гипотеза исследования состоит в том, что благодаря использованию СПТ возможно повышение успеваемости учеников колледжа за счет активизации логических мыслительных функций.
Задание.
1. Исходя из гипотезы исследования:
предложить схему (план) эксперимента, записать ее с помощью символики Кемпбелла;
определить, что в данном исследовании будет выступать в качестве независимой переменной (НП), и что в качестве зависимой переменной (ЗП), сделать предположения о характере динамики показателей зависимой переменой.
определить, что в данном исследовании может выступать в качестве побочных переменных (ПП), и предложить меры по их нейтрализации.
определить, что в данном исследовании может выступать в качестве дополнительных переменных (ДП), и предложить меры по их учету.
2. Протокол психологического обследования представлен в табл.1. На основании данных табл. 1 определить:
нормальность распределения эмпирических данных, полученных в процессе психодиагностики с использованием ОСО и ЭО, рассчитав коэффициенты асимметрии и эксцесса эмпирической кривой;
с помощью t-критерия Стъюдента определить степень изменчивости показателей ОСО и ЭО до и после воздействия НП;
сделать вывод относительно изменения показателей логического мышления учеников после воздействия НП.
определить валидность показателей ОСО путем сравнения с внешним критерием, полученным при помощи экспертных оценок уровня учебной успеваемости испытуемых. Для этого рассчитать коэффициент корреляции ОСО и ЭО до воздействия НП и после ее воздействия
Вывод. Сделать вывод о влиянии социально-психологического тренинга на показатели учебной успеваемости учеников колледжа, подтвердилась ли гипотеза исследования? Обосновать свой вывод.
Таблица 1
-
№
ОСОдо
ЭОдо
ОСОпосле
ЭОпосле
1
18
17
19
19
2
13
16
16
17
3
18
12
20
15
4
13
14
С
15
15
5
15
17
П
16
18
6
14
18
Т
17
22
7
16
15
19
17
8
16
19
(X)
16
19
9
14
14
16
18
10
14
18
16
20
Мх
15
16
17
18
σх
1,8
2,21
1,7
2,17
2. Дать операциональное определение понятий.
1.Интеллект. 2. Отношение. 3. Смерть.
3. На внутренюю валидность эксперимента отрицательно влияет ряд факторов, среди них: 1) фон, 2) естественное развитие.
Задание: дать формальное определение каждого из этих факторов и привести примеры их влияния.