- •Введение
- •Лекция 1.Методологические основы психолого- педагогического исследования
- •1.1. Методология педагогики: определение, задачи, уровни и функции
- •1.2. Методологические принципы научного исследования
- •Лекция 2. Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика
- •2.1. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики
- •2.2. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования
- •Лекция 3. Методы научного познания
- •3.1 . Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики
- •3.2. Классификация методов научного познания
- •3.3. Классификация методов психолого-педагогических исследований
- •3.4. Общенаучные логические методы и приемы познания
- •Лекция 4. Эмпирические методы психолого-педагогического исследования
- •4.1. Метод изучения психолого-педагогической научной и методической литературы, архивных материалов
- •4.2. Наблюдение как метод сбора педагогической информации
- •4.3. Беседа как метод исследования
- •4.4. Методы опроса в структуре психолого-педагогического исследования
- •Матрица выбора
- •4.5. Методы изучения продуктов деятельности и обобщения передового педагогического опыта
- •4.6. Метод эксперимента в педагогическом исследовании
- •Лекция 5. Теоретические и сравнительно-исторические методы психолого-педагогических исследований
- •5.1. Сущность и специфика теоретического познания, его основные формы
- •5.2. Использование общенаучных логических методов в качестве основы теоретического психолого-педагогического исследования
- •5. 3. Сравнительно-исторические методы психолого-педагогического исследования
- •Лекция 6. Методы МатематическОй статистиКи в психолого-педагогическИх исследованиЯх
- •6.1. Основные понятия математической статистики
- •Пример вычисления дисперсии
- •Общая таблица сопряженности
- •Пример данных в дихотомической шкале
- •Данные и промежуточные результаты вычисления значения коэффициента ранговой корреляции Rs
- •Данные и промежуточные результаты вычисления значимости статистических различий средних значений
- •6.2. Статистическая обработка результатов психолого-педагогических исследований
- •Краткая таблица достаточно больших чисел
- •Лекция 7. Методика проведения психолого-педагогического исследования
- •7.2. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования
- •7.3. Оформление результатов научного труда
- •Лекция 8. ПедагогическОе мастерство и культура исследователя1
- •8.1. Педагогическое мастерство исследователя
- •8.2. Научная добросовестность и этика исследователя
- •8.3. Искусство общения и культура поведения исследователя
- •Методика проведения сравнительного педагогического эксперимента
- •Приложение 2 Методика проведения социометрического опроса
- •3. Условия и требования проведения опроса:
- •4. Процедура опроса.
- •5. Социометрический критерий (ск).
- •Вариант опросного листа Уважаемый товарищ!
- •Вариант
- •Приложение 35[1] Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ по педагогике опроса
- •I. Требования к курсовым работам по педагогике
- •II. Требования к выпускной квалификационной (дипломной) работе по педагогике
Вариант
N пп |
Кто выбирает |
Кого выбирают |
Потребность в общении | ||||||||||
ФИО |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Кп+ |
Кп- |
Ист | ||
1 |
А |
* |
- |
+ |
+ |
|
- |
+ |
|
3 |
2 |
0,14 | |
2 |
Б |
+ |
* |
|
|
+ |
|
- |
- |
2 |
2 |
0 | |
3 |
В |
+ |
- |
* |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
5 |
1 |
0,57 | |
4 |
Г |
|
- |
- |
* |
+ |
- |
+ |
|
2 |
3 |
-0,1 | |
5 |
Д |
+ |
|
|
|
* |
|
- |
|
1 |
1 |
0 | |
6 |
Е |
+ |
|
+ |
|
|
* |
+ |
+ |
4 |
0 |
0,57 | |
7 |
Ж |
+ |
+ |
- |
|
- |
+ |
* |
- |
3 |
3 |
0 | |
8 |
З |
+ |
- |
|
- |
+ |
- |
|
* |
2 |
3 |
-0,1 | |
Социометрический статус |
Кп+ |
6 |
1 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
|
|
| |
Кп- |
0 |
4 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
|
|
| ||
Ист |
0,9 |
-0,4 |
0 |
0,1 |
0,4 |
-0,3 |
0,3 |
0 |
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Социограмма– схема межличностных отношений в коллективе. Она строится по данным социоматрицы и представляет односторонние или взаимные выборы в виде соответствующих стрелок.
Социограмма позволяет выявить структурные элементы межличностных отношений внутри коллектива – лидеров, изолированных элементов, “отверженных”, подгруппы, которых может насчитываться несколько, и типы их коммуникативных связей. Лидер– это наиболее авторитетный член группы, получающий максимальное количество позитивных выборов.Изолированныйэлемент – член группы, которого не выбирают товарищи. “Отверженный” – член группы, получивший максимальное количество отрицательных выборов при отсутствии даже одного положительного.
В качестве примера на рисунке представлена социограмма связей респондента, обозначенного в социоматрице, как «Ж».
НА ГЛАВНУЮ
односторонний положительный выбор;
взаимный положительный выбор;
односторонний отрицательный выбор;
взаимный отрицательный выбор;
8. Социометрические индексы (СИ)позволяют представить результаты опроса в количественной форме. Различают персональные и групповые СИ. К персональным относят:
а) индекс социометрического статуса (Ист) – определяет положение, место конкретного человека в коллективе по выделенному критерию
где и– количество полученных положительных и отрицательных выборов соответственно; N – число испытуемых.
В качестве примера, определим Ист члена коллектива “А”:
б) индекс потребности в общении () – показывает степень потребности в общении по отношению к теоретически возможной (1,0):
где и- количество сделанных испытуемым положительных и отрицательных выборов; N – число испытуемых.
В качестве примера определим члена коллектива “А”:
в) индекс психологической совместимости():
где и- количество взаимных положительных и отрицательных выборов соответственно; N – число испытуемых.
К групповым индексам относят:
а) индекс психологической сплоченности группы () – определяет степень ее группового единства:
где - сумма взаимных положительных выборов в группе; N – число испытуемых.
б) индекс психологической разобщенности группы () – определяется как степень групповой разобщенности.
где - сумма взаимных отрицательных выборов в группе.
На основе анализа социоматрицы, расчета социометрических индексов можно сделать выводы,о том что:
1. Наибольшей потребностью в общении обладают респонденты “В” и “Е”, которые сделали соответственно 5 и 4 положительных выборов. Очевидно, у них хорошо развито чувство коллективизма.
2. Наиболее высокий статус имеют респонденты “А” и “Д”, получившие максимум положительных и минимум отрицательных выборов. Можно предположить, что воспитательную работу с членами коллектива целесообразно опосредованно проводить через этих респондентов, предварительно выяснив, что лежит в основе их авторитета (опрос, наблюдение, беседа, анализ документов и др. методы).
3. Ярко выраженных “изолированных” и “отверженных” респондентов в группе нет. Хотя, надо иметь в виду, что при разрыве взаимоотношений между “Ж” и “Б”, первый не будет иметь не одного положительного выбора со стороны товарищей, при четырёх отрицательных.
4. Анализ социометрии и полученных групповых индексов показывает, что, если в процессе индивидуально – воспитательной работы удастся преодолеть антипатию “Г” к “Б” и “З” к “Е”, то это позволит увеличить количество взаимных положительных выборов и тем самым повысить индекс психологической сплоченности ()