- •Материалы для подготовки гак по Специальной педагогике и психологии-Дети с зпр
- •Дети с задержкой психического развитии (зпр)
- •3. Зпр психогенного происхождения. Этот тип зпр связан с неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности ребенка.
- •Роль средового фактора в формировании задержки психического развития
- •Дифференциальная диагностика зпр и олигофрении
- •Психологическая коррекция нарушений познавательной деятельности детей с зпр
- •Рекомендации по коррекционной работе устной речи
- •Зпр соматогенного происхождения
- •Зпр психогенного происхождения
- •Зпр церебрально-органического происхождения
- •Эмоциональная сфера
- •Межличностные отношения
- •Особенности поведения
- •Формирование личности ребенка с зпр в воспитательно-образовательном процессе доу
- •Определение готовности к школьному обучению детей с зпр. Направления и содержание коррекционно-развивающей работы.
- •Особенности и формирование игровой деятельности детей с зпр. Возможности интеграции детей с зпр в среду сверстников через различные виды деятельности
- •Соотношение разных видов контактов со взрослым у старших дошкольников с зпр к моменту поступления в группу, %
- •Некоторые приемы формирования сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с зпр
- •Психологическая помощь детям с зпр
- •Коррекционная среда для детей с зпр
- •Особенности саморегуляции и формирование общей способности к учению у детей с зпр
- •I. Ребенок встречает предложенное ему задание с выраженным интересом. Интерес к деятельности сохраняется у не-
- •1По представить положение такого ребенка на групповом занятии: он «выпадает» из него, занятие не продвигает его в психическом развитии, оно теряет для него свой развивающий эффект.
- •Особенности речи, письма и чтения, их коррекция у детей с зпр
- •Особенности речи детей с зпр
- •Письмо.
- •Трудности при обучении чтению: психологические причины, диагностика и коррекция
- •Трудности при обучении математике: психологические причины, диагностика и коррекция
Формирование личности ребенка с зпр в воспитательно-образовательном процессе доу
Главное направление развития эмоциональной сферы у дошкольника-это формирование способности управлять эмоциями.
У детей с ЗПР эмоциональное развитие задержано: они постоянно испытывают трудности со средой адаптации, что нарушает их эмоциональный комфорт и психическое равновесие. Они более, чем обычные дети, нуждаются в снятии напряжения, педагогической помощи, в специальном расширении и обогащении сенсорного пространства. Одна из важных защитных и реабилитационных форм воспитательной работы с данными детьми - создание положительного эмоционального состояния посредством комплексной медико-психолого-педагогической поддержки детей:
-медицинской помощи, предполагающей для детей с хроническим тревожным отрицательным настроением необходимой врачебной помощи по реабилитации их психосоматического здоровья;
-психокоррекционной помощи, предполагающей использование психологом арсенала психотреннинговых технологий для психокоррекции настроения учащихся;
-
применения педагогических технологий, направленных на создание эмоционального благополучия каждого ребенка;
-
гуманистического стиля педагогического общения, безоценочного принятия ученика, соучастного выслушивания его искреннего самовыражения в общении с ним, тактичного проявления к настроению ребенка, ровного терпеливого отношения к проявлению отрицательных эмоций, чувств;
-совершенствования технологий обучения: насыщении учебного процесса и учебной среды эмоциональными стимулами и игрой, соревнованием, иллюстрациями, образностью изложении, положи тельными эмоциями уверенности, успеха, достижения;
- предупреждения и устранения причин эмоционального дискомфорта на уровне школы, оказания соответствующей помощи, многократных упражнений, напоминаний, указаний, сочетании подготовительных (практических) и основных (научных) разделом обучения; преподнесения материала небольшими дозами, использования дополнительных способов облегчения трудных заданий; оценивания всех этапов в усвоении изучаемых тем; положительного восприятия даже самых незначительных успехов, эмоционального отношения к результатам труда ребенка.
Коррекция ЭЛС предполагает (М.В. Ермолаева и Л.Г. Миланович):
-профилактика и устранение встречающихся аффективных и негативистических проявлений, других отклонений в поведении;
-предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера;
- развитее и тренировку механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям (снятие тревожности, робости и т.п.)
- создание условий для развития самосознания и формирования адекватной самооценки;
- развитие социальных эмоций;
- развитие коммуникативной активности, создание условий, обеспечивающих формирование полноценных эмоциональных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками).
Работа по расширению и упорядочиванию эмоционального опыта ведется в трех направлениях:
- усвоение представлений о невербальных средствах выражения эмоций;
- развитие понимания смысла и значения различных форм поведения людей в эмоционально значимых ситуациях;
- проверка и оценка собственного текущего поведения на основании полученных знаний и навыков