Психологическая помощь детям с зпр

Основной целью психологической коррекции детей с ЗПР является оптимизация их интеллектуальной деятельности за счет стимуляции их психических процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.

Важным принципом психологической коррекции познавательных процессов и личности детей является учет формы и степени тяжести задержки.

Целесообразно выделить три блока психокоррекционного процесса: мотивационный, регуляторный и блок контроля.

Мотивационный блок. Его содержание: неумение ребенка выделить, осознать и принять цели действия. Психокоррекционные задачи: формирование познавательных мотивов: создать проблемные учебные ситуации; стимулировать активность ребенка на занятиях. Обратить внимание на тип семейного воспитания.

Блок регуляции. Содержание бока: неумение планировать свою деятельность во времени и по содержанию. Психокоррекционные задачи: Обучить ребенка планированию своей деятельности во времени. Предварительно организовать ориентировки в заданиях. Предварительно проанализировать с ребенком используемые способы деятельности.

Блок контроля: Содержание блока: неумение ребенка контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы по ходу их выполнения. Психокоррекционные задачи: обучить контролю по результатам. Обучить контролю по способу деятельности. Обучить контролю в процессе деятельности.

Приемы: Создание игровых учебных ситуаций, дидактические и развивающие игры, обучение продуктивным видам деятельности, развитие наблюдательности, игры и упражнения на внимание и память, обучение моделированию.

Принципы психокоррекции: деятельностный подход, комплексный подход, ориентировка на ЗАР и на ЗБР.

Взаимосвязь диагностики и коррекции.

Основная цель психологической помощи семьям, имеющим детей с ЗПР, состоит в совершенствовании внутрисемейных отношений, способствующих индивидуально-личностному развитию ребенка. Психологическое консультирование ведется по нескольким направлениям:

-оценка уровня психологического здоровья ребенка

-информирование родителей о психологических особенностях ребенка

-повышение психологической грамотности родителей

-оказание профессиональной помощи в решении проблемы

-мобилизация скрытых психологических ресурсов ребенка

-коррекция нарушений адаптации и личностных дисгармоний ребенка

-выявление психологических ресурсов для дальнейшего развития личности ребенка

Коррекционная среда для детей с зпр

Педагогическая среда-это организованная среда для обучения и воспитания, в которой могут происходить изменения, зависящие от педагогического коллектива, профессионального уровня педагогов, личности руководителя, контингента воспитанников и др. Есть образовательная и воспитательная среда. Признаки среды: целостность системы - это логика вхождения человека в мир знаний, которая согласуется с логикой познания; интегративность - признак, относящийся к содержанию образования. Личность руководителя – одно из условий построения эффективной коррекционной среды. Целью управленческой деятельности является создание условий для результативной работы всех участников коррекционно-образовательного процесса. Готовность педагога создавать условия для самореализации личности ребенка – следующее условие построения коррекционной среды. Готовность к коррекционно-педагогической деятельности – это состояние личности педагога, включающее мотивационно-ценностное отношение и установку на профессиональное разрешение ситуации и задач в ходе целенаправленной коррекционной деятельности.

Критерии:

-гуманистическая позиция педагога по отношению к ребенку

-личностно-ориентированный подход в коррекционно-педагогической деятельности

-знание психолого-педагогической характеристики детей с ЗПР

-опора за ЗБР детей

-владение современными педагогическими технологиями

-творческая деятельность педагога

-умение организовать свою педагогическую деятельность как коррекционную, образовательную и воспитательную систему

-владение способами саморазвития

Для гуманизации социально-педагогической среды необходимо:

-проанализировать собственный стиль общения с точки зрения безоценочного принятия ребенка

-создавать условия для формирования норм гуманного отношения через организацию ситуаций взаимопомощи, взаимозаботы

-целенаправленно повышать привлекательность каждого ребенка через создание ситуации успеха

-одобрять, обсуждать в группе любые, самые незначительные проявления доброго отношения ребенка к своим сверстникам

-обеспечить каждому ребенку компенсаторную психологическую поддержку, безоценочного выделения

-развивать социальный интеллект ребенка

-обучать навыкам бесконфликтного общения

-формировать чувство уверенности у детей

-опираться на игру

-использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов ребенка

-стимулировать познавательный интерес многообразием приемов занимательности

Условия для построения коррекционно-образовательного процесса для дошкольников с ЗПР:

-продумать организацию режима жизни детей, который должен носить оздоравливающий и развивающий характер, обновление содержание режима дня

-увеличить длительность пребывания на свежем воздухе

-продумать методику проведения прогулок через развивающий и игровой характер

-продумать организацию активного и пассивного отдыха, сна, использование релаксаций, арттерапии и т.п.

-продумать систему оздоровления, физического развития и воспитания, дней здоровья и т.п.

-насыщение играми, игрушками, моделями, материалами для эксперементирования и т.п.

-создание зон для различных видов игр и развития экологического, физического, эстетического, умственного и т.п.