- •1 МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
- •2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) СОГЛАСНО ФГОС ВПО ПО ТЕМ ООП
- •- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);
- •- способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);
- •4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
- •6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
- •7.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
- •9.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
- •10. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
- •Приводятся контрольные вопросы и образцы заданий для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •10.РЕЙТИНГ-ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ Логика
- •ПРИЛОЖЕНИЕ 1
основы профессиональной солидарности и корпоративноСамостоятельная работа, лабо-
сти, понимание долга и чести |
раторные работы, решение те- |
Умеет |
стовых и кейс-заданий |
Лабораторные работы, практи- |
|
решать производственные вопросы на профессиональном |
ческие работы с использовани- |
уровне, найти контакт со всеми членами коллектива |
ем интерактивных форм рабо- |
|
ты. |
|
Самостоятельная работа, реше- |
Владеет |
ние тестовых и кейс-заданий |
Лабораторные работы, практи- |
|
знаниями профессиональной этики в объеме, позволяю- |
ческие работы. Самостоятель- |
щем вести организационно-управленческую работу в кол- |
ная работа, решение тестовых и |
лективе на высоком современном уровне |
кейс-заданий. |
Оценка уровней освоения компетенций |
|
|
||
Уровни осво- |
Знает |
Умеет |
Владеет |
Средства оце- |
ения компе- |
|
|
|
нивания |
тенции |
|
|
|
|
Пороговый |
основы профес- |
решать произ- |
знаниями профес- |
Тесты: №№ |
уровень |
сиональной соли- |
водственные во- |
сиональной этики |
…, практиче- |
|
дарности |
просы в коллекти- |
|
ские работы, |
|
|
ве |
|
кейс-задания |
|
|
|
|
№№…, экза- |
|
|
|
|
мен |
Средний уро- |
основы профес- |
решать произ- |
знаниями профес- |
Тесты: №№ |
вень |
сиональной соли- |
водственные во- |
сиональной этики, |
…, практиче- |
|
дарности и корпо- |
просы на профес- |
основами обще- |
ские работы, |
|
ративности |
сиональном уров- |
ния |
кейс-задания |
|
|
не |
|
№№…, колло- |
|
|
|
|
квиум, экза- |
|
|
|
|
мен |
Продвинутый |
основы профес- |
решать произ- |
знаниями профес- |
Тесты: №№ |
уровень |
сиональной соли- |
водственные во- |
сиональной этики |
…, кейс-зада- |
|
дарности и корпо- |
просы на профес- |
в объеме, позволя- |
ния №№…, |
|
ративности, пони- |
сиональном уров- |
ющем вести орга- |
практические |
|
мание долга и че- |
не, найти контакт |
низационно- |
работы, колло- |
|
сти |
со всеми членами |
управленческую |
квиум, экза- |
|
|
коллектива |
работу в коллекти- |
мен. |
|
|
|
ве на высоком |
|
|
|
|
современном |
|
|
|
|
уровне |
|
4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Передача необходимых теоретических знаний и формирование основных представлений по каждой теме дисциплины «Логика » происходит с использованием лекционных занятий. Лекционный материал закрепляется в ходе практических занятий, на которых выполняются групповые или индивидуальные задания по пройденной теме. Принимаемые решения при выполнении заданий обсуждаются с участием студентов для обеспечения их понимания и развития необходимых умений. Изучение дисциплины сопровождается самостоятельной работой студентов в форме изучения пройденного лекционного материала, подготовки к практическим занятиям и выполнения практических работ в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
7
В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. С целью освоения данной дисциплины лекционные и
практические занятия для обучающихся представлены в различных формах: интерактивные лекции, обучающие фильмы, разбор конкретных ситуаций, лекции в диалоговом режиме, защита проектов 5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
Основная литература
Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. - М., 2007.
1.Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика. - М., 2008.
2.Гетманова АД. Логика: Для педагогических учебных заведений. - М., 2008.
3.Ивин А.А. Логика. - М., 2007.
4.Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. - М., 2008
7.2Дополнительная литература
Аристотель. Об истолковании //Аристотель. Соч. В 4-х тт. - М., 1978 - 1984. -Т.2.
1.Аристотель. О софистических опровержениях //Там же.
2.Аристофан. Облака //Аристофан. Комедии. В 2-х тт. - М., 1993. -Т. 1. (Критика и софистики).
3.Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики. - М., 1999. - Разд.: Понятие.
4.Бригт Г.Х. фон. Нормы, истина и логика //Там же.
5.Булыгина Т.В., Крылов С.А. Денотат //Лингвистический энциклопедический словарь.
-М., 1990.
7.Войшвилло Е.К. Понятие. - М., 1967.
8.Войшвилло Е. К., Дегтярев М. Г. Логика. - М., 1998. - Разд.: Операции с понятиями; Определение (дефиниция) как прием познания.
9.Войшвилло Е.К. Понятие как форма мышления: Логико-гносеологический анализ. -М., 1989.
10.Вригт Г-Х фон. Новый подход к логике предпочтения //Вригт Г.Х. фон. Логико-фило- софские исследования: Избр. труды. - М., 1986.
11.Гетманова АД. Занимательная логика для школьников. - М., 1998.
12.Гетманова АД. Логика: Словарь и задачник. - М., 1998.
13.Гомперц Т. Греческие мыслители. В 2-х тт. - СПб., 1999. - Т. 1. Разд.: Софисты; Протагор из Абдеры.
14.Горский Д.П., Ивин А. А.,Никифоров А.Л. Краткий словарь по логике. - М., 1991.
15.Грант М. Классическая Греция. - М., 1998. - Разд.: Протагор и ниспровергатели софисты.
16.Жоль К.К. Логика в лицах и символах: Научно-популярная книга. - М., 1993.
17.Ивин А.А. Искусство правильно мыслить: Книга для учащихся. - М., 1990.
18.Ивин А.А. Строгий мир логики. - М., 1988. - (Б-ка Детской энциклопедии «Ученые -школьнику").
19.Курбатов В.И. Логика. - Ростов н/Д., 1997. - Разд.: Понятие и суждение.
20.Логика. - Ростов н/Д., 1997. - Разд.: Определение и деление понятий.
21.Лосев А. Ф. История античной эстетики: Софисты, Сократ, Платон. - М., 1994.
22.Маковельский А. О. История логики. - М., 1967. - Разд.: Логика в Древней Греции до Аристотеля; Логика Аристотеля.
7.Никифоров А. Л. Общедоступная и увлекательная книга по логике, содержащая объемное
исистематическое изложение этой науки профессором философии. - М., 1998. - Разд.: Предмет и значение логики; Рациональный спор.
8
8.Никифоров А.Л., Панов М.И.. Введение в логику: Учебное пособие для учителя и родителя. - М., 1995. - Разд.: Предмет и значение логики.
9.Панов М.И. Нужна ли сегодня логика и логическая культура? //Бузук Г. Л.. Ивин А.А., Панов М.И. Наука убеждать: Логика и риторика в вопросах и ответах. - М., 1992.
10.Панов М.И.. Почему сегодня возрастает роль логики? //Бузук Г.Л., Панов М.И. Логика в вопросах и ответах (Опыт популярного учебного пособия). - М., 1991.
11.Панов М.И. Мы рассматриваем классическую формальную логику, но ведь существуют и другие логические системы. Какие именно? //Бузук Г.Л., Панов М.И. Логика в вопросах и ответах (Опыт популярного учебного пособия). - М., 1991. -Разд.: Деонтическая логика. Междисциплинарный подход. - М., 1998.
12.Панов М.И. Афинская демократия, судопроизводство, ораторское искусство: Как все это влияло на переговорный процесс? //Ведение переговоров: Междисциплинарный подход. - М., 1998.
13.Панов М.И. История логики в лицах //Бузук Г.Л., Никифоров А.Л., Панов М.И. Логика: Популярный учебник. В 2-х ч. - Балашиха, 1992. - Ч. 2. - Разд.: Предыстория античной логики (Протагор, Парменид, Платон); Античная логика в эпоху расцвета (Аристотель, Эпикур, Хрисипп).
14.Панов М.И. Софистика //Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. - М.,
1998.
31.Панов М.И. Что такое софизмы? В чем их опасность? Как их следует опровергать? //Бузук Г.Л., Панов М.И. Логика в вопросах и ответах (Опыт популярного учебного пособия).
-М., 1991.
32.Панов М. И. Нужна ли сегодня логика и логическая культура? //Бузук Г. Л., Ивин А. А., Панов М. И. Наука убеждать: Логика и риторика в вопросах и ответах. - М., 1992.
33.Панов М. И.. Почему сегодня возрастает роль логики? //Бузук Г. Л. , Панов М. И. Логика в вопросах и ответах (Опыт популярного учебного пособия). - М., 1991.
34.Панов М.И. Понятие //Ивин А.А., Панов М.И. Логика: Популярный учебник. В 2-х ч. -Ба- лашиха, 1992:- Ч. 1.
35.Петров В.В. Язык и логическая теория //Новое в зарубежной лингвистике. -М., 1986. - Вып. 18.
36.Платон. Софист //Там же. - Т. 2 (1970).
37.Платон. Протагор //Платон. Соч. В 3-х тт. - М., 1968 - 1972. - Т. 1.
38.Попа К. Теория определения. - М., 1976.
39.Попов П. С., Стяжкин Н. И. Развитие логических идей от античности до эпохи Возрождения. - М., 1974.
40.Рассел Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от античности до наших дней. - Новосибирск, 1999. - Разд.: Протагор; Логика Аристотеля.
41.Рассел Б. Исследование значения и истины. - М., 1999. - Разд.: Эгоцентрические подробности.
42.Розеншток-Хюсси О. Как язык устанавливает отнощения //Риторика: Специализированный проблемный журнал. - М., 1994. - № 1.
43.Секст Эмпирик. Две книги против логиков //Секст Эмпирик. Соч. В 2-х тт. -М., 1976. -
Т.1.
Периодические издания
Вопросы философии
1.Мировая экономика и международные отношения
2.Общественные науки и современность
1.Полис
2.Социальный мир
3.Социально-гуманитарные знания
4.Социологические исследования
9
5.Социологический журнал
6.Экономика и жизнь
Интернет-ресурсы
1.http://vphil.ru/
2.http://www. academyrh.info/
3.Библиотека ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет» предлагает студентам следующие Интернет-ресурсы:
4.- Базы данных российских библиотек;
5.- Базы данных зарубежных библиотек;
6.- Полнотекстовые базы данных;
7.- Электронные варианты авторефератов и диссертаций;
8.- Коллекции электронных дисков;
9.- Научные поисковые системы;
10.- Программное обеспечение, в т.ч. SPSS.
6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Необходимый для реализации перечень материально-технического обеспечения по данной дисциплине включает в себя: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы:
-мультимедиа проектор для демонстрации аудиовизуальных презентаций;
-ноутбук.
7.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Целью методических рекомендаций является повышение эффективности теоретических и практических занятий за счет более четкой их организации преподавателем, создания целевых установок по каждой теме, систематизации материала по курсу, взаимосвязи тем курса, полного комплекта материального и методического обеспечения образовательного процесса.
Методологические подходы к изучению дисциплины:
Программа по содержанию, структуре, объему учебного материала является типовой, учитывает профессионально-деловые, научно-практические, социально-культурные потребности будущих специалистов разных профилей деятельности. На ее основе могут быть разработаны конкретные учебные материалы для будущих специалистов гуманитарного, технического, естественнонаучного направлений. Программа легко редуцируется и минимизируется, развивается на концентры.
Средства обеспечения освоения дисциплины
Общий подход к реализации всего программного комплекса предполагает широкое использование активных методических форм преподавания материала.
Необходимо также обратить внимание на сочетание различных форм и методов обучения, включая лекционную форму подачи наиболее фундаментальных положений, изложение доступного материала в виде непрерывного диалога, проведение практикумов, закрепляющих полученные теоретические знания, проведение конкурсов среди студентов по мере прохождения крупных разделов. Основной единицей учебной работы является практическое занятие. Для формирования практических навыков и умений введена система обучающих игр (имитационных, поисковых, исследовательских).
10
Занятия предполагают использование классических форм и методов подачи материала (лекции, устные опросы, контрольные работы), а также элементы дискуссий, упражнения, тесты, игровые процессы, другие активные и интерактивные приёмы и методы обучения.
Кафедра регионоведения поощряет и поддерживает стремление студентов к активному усвоению материалов данного предмета и самостоятельному осмыслению культуры речевого общения Поэтому регулярное участие в обсуждении вопросов на практических занятиях, своевременная сдача заданий ведет к автоматическому зачету.
Одним из главных направлений подготовки специалистов и повышения управленческих знаний является внедрение методов активного обучения студентов. Опыт показывает, что наиболее эффективными являются методы с непосредственным участием обучаемых. Такие методы приучают к самостоятельному мышлению, ориентации в сложной и быстро меняющейся производственной обстановке, приобретению навыков сбора и анализа материала, умению провести самостоятельный анализ и дать рекомендации. К этим методам относятся деловые игры, тесты и конкретные ситуации.
Применение деловых игр является наиболее реальной имитацией процессов разработки, принятия и реализации решений. В основе деловой игры лежит комплекс взаимосвязанных ситуаций, отображающих процессы функционирования -производственной, экономической, социальной систем, по существу имитирующих весь механизм управления объектом. Логическое обоснование принимаемых в процессе игры решений обеспечивается полнотой и точностью полученных знаний.
Использование тестов и навыков коммуникативного тренинга в учебном процессе позволяет: определить индивидуальные и личностные качества будущего руководителя, оценить его деловые, организаторские и профессиональные качества; сравнить себя, свои отдельные качества и личностные особенности с определенной шкалой, характеризующей степень расхождения его качеств с качествами «идеального» руководителя, с другими людьми, что дает ориентиры для самовоспитания; выявить и более эффективно применять свои положительные качества, что формирует уверенность в себе; сформировать более адапативную самооценку своих способностей, поведения; уяснить свои ошибки, выявить недостатки, осознать их.
Весьма перспективной в работе со студентами является самостоятельная оценка уровня развития своих качеств. Информация, полученная в результате самооценки и самотестирования, позволяет менеджеру трезво и непредвзято оценить себя, увидеть свои положительные и отрицательные качества. Следовательно, самооценка, являясь источником критической информации, оказывает влияние на самосознание личности, способствует активизации мотивов самовоспитания и самосовершенствования.
Самостоятельное изучение разделов дисциплины
раздела |
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение |
Кол-во |
|
|
часов |
1 |
Предмет и назначение логики как науки |
8 |
2 |
Генезис логической мысли. Основные исторические этапы развития |
8 |
|
логики |
|
3 |
Понятие о логической форме и формальный язык логики |
8 |
4 |
Понятие как исходная форма мышления |
8 |
5 |
Суждение и логические отношения между суждениями |
8 |
6 |
Умозаключение, его виды. Непосредственные умозаключения. |
8 |
|
Теория силлогизма. |
|
7 |
Логические основы аргументации: доказательство и опроверже- |
8 |
|
ние |
|
11
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Планы практических занятий
1. Предмет и значение логики. Логика и язык.
Практическое занятие № 1.
1.Каков предмет логики?
2.Какова разница между «истинностью мышления» и «логической правильностью мышления»?
3.Охарактеризуйте основные этапы развития логики.
4.Почему логика использует искусственные языки?
5.Каким условиям должен удовлетворять любой формализованный язык?
6.Что такое имена и высказывания (понятия и суждения)?
7.Каковы основные семантические категории языка логики высказываний (ЯЛВ)? Упражне-
ния:
1.1. Приведите примеры высказываний, имеющих такую же логическую форму, как и представленные:
-«Нет адъютанта без аксельбанта»; - «Число, делящееся на 3, но не делящее на 6»;
-«Если пойдешь налево, то коня потеряешь»;
-«Если компании «AIRUNION» отпустят авиационный бензин в долг, то ее самолеты взлетят. Но ее самолеты не взлетают. Значит, авиационный бензин не отпускают в долг».
1.2.Установите, какие высказывания имеют одинаковую логическую форму: - «Не все жидкости прозрачны»; - «Ни один пингвин не живет в Африке»;
- «Не каждый политик является лицемером»; - «Все сказанное свидетелем в суде не было принято судом во внимание».
1.3.К какой семантической категории относятся выделенные слова в выражениях: - «Сын Николая I был болен гемофилией»;
- «Царевич Алексей - сын Николая I».
2. Понятие. Логические операции с понятием.
Практическое занятие № 1.
1.Что такое понятие?
2.Что такое объем и содержание понятия?
3.Каковы виды понятий по объему и по содержанию?
4.Дайте характеристику видам логической совместимости понятий и проиллюстрируйте на кругах Эйлера.
5.Дайте характеристику видам логической несовместимости понятий и проиллюстрируйте на кругах Эйлера.
6.Что такое обобщение и ограничение понятий и каковы пределы этих операций? Упражне-
ния:
1. Дайте полную логическую характеристику понятиям: - скорость света; - спортсмен; - правдивость;
2. Определите вид отношения между понятиями и изобразите его с помощью кругов Эйлера: - А - «город Москва» - В - «столица России»; - А - «студент» - В - «учащийся»; - А - «спортсмен» - В - «олимпийский чемпион»; - А - «истина» - В - «ложь»; - А -«красивый» - В - «некрасивый».
3. К данным понятиям подберите подчиненные и подчиняющие: - «университет»; - «медаль»;
12
4.Какие понятия выражают отношение вида и рода, а какие целого и части: - «Улица» - «дом»; - «автомобиль» - «гоночный автомобиль»;
5.Подберите понятия, отношения между которыми соответствовали бы следующим схемам:
6.Проделайте логическую операцию обобщения поня-
тий: - «книга»; - «автомобиль».
7. Проверьте правильность операции ограничения:
-«органы чувств» - «уши»;
-«закон» - «закон Ньютона»;
-«банк»- «касса». Практическое
занятие № 2.
1.Что такое определение понятия (дефиниция), каковы виды дефиниций?
2.Правила определения и логические ошибки, возникающие вследствие их нарушения.
3.Что такое деление понятия и каковы элементы этой операции?
4.В чем особенность дихотомического деления?
5.Правила деления и логические ошибки, возникающие при их нарушении.
6.Что такое классификация, каковы ее виды?
1.По приведенным определениям (дефинициям) найдите определяемое понятие: - « - это действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности». - « - это денежная единица какой-либо страны».
- « - это группа экспертов, присуждающая премии на конкурсах, состязаниях».
2.Рассмотрите следующие определения (дефиниции), установите их правильность, укажите, если необходимо, в чем заключается логическая ошибка и исправьте ее:
- «Рецидивист - человек, неоднократно совершавший преступления»; - «Будильник - палач счастья»; - « Море - не река»;
- « Мошенник - человек, занимающийся мошенничеством».
3 По приведенным членам деления определите делимое понятие и основание деления: - «зима, лето, весна, осень»; - «деревня, поселок, село, город».
4.Укажите, в каких примерах произведено деление понятий, а в каких - членение целого на части:
- «дома делятся на многоэтажные и одноэтажные»; -«университет делится на факультеты».
5.Разделите объемы следующих понятий по избранному Вами основанию: - «спортсмен»; - «работа»;
- «спортивная игра».
6.Проверьте правильность деления понятий; укажите, если необходимо, в чем заключается логическая ошибка и исправьте ее:
- «Все люди делятся на мужчин, женщин и детей». - «Леса делятся на хвойные и лиственные».
13
- «московский городской пассажирский транспорт делится на : метро, автобус, троллейбус, трамвай, маршрутное такси, такси».
3. Суждение как форма мышления.
Практическое занятие № 1.
1.Что такое суждение и какова его структура?
2.Какие бывают суждения по количеству и по качеству?
3.Что такое объединенная классификация простых (категорических) суждений?
4.Что такое распределенность терминов в суждении, какова она по всем видам простых категорических суждений?
1.Из сформулированных ниже языковых выражений выделите те, которые являются суждениями:
- «Все студенты финансово-экономического факультета университета изучают логику».
-«Вчера было дождливо».
-«Какие законы были приняты на текущей сессии Государственной Думы?»
-«Стройся, на первый-второй рассчитайсь!».
2.Определите структурные элементы суждения (субъект, предикат, связка, квантор при субъекте) в следующих суждениях:
- «Есть ли что-нибудь чудовищнее неблагодарного человека?». -«Далеко не все юристы работают нотариусами».
- «Кое-какие книги об истории спорта были в библиотеке», -«Не все участники олимпиады являются ее призерами».
3.Дайте объединенную классификацию суждений, приведите их схемы и принятые в логике обозначения (A, E, I, O):
- «Многие поступки диктуются обстоятельствами».
- «Маршал Рокоссовский - выдающийся военачальник Второй мировой войны». - «Некоторые виды спорта не являются игровыми».
- «Ни один человек не является бессмертным».
4.Установите распределенность терминов суждений, приведенных в упражнении 4.3.; изобразите отношения между терминами на кругах Эйлера.
Практическое занятие № 2.
1.Что такое логический квадрат?
2.Каковы виды логической совместимости суждений?
3.Каковы виды логической несовместимости суждений?
4.Что такое сложное суждение?
5.Что такое отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, эквиваленция и как они выражаются в логике высказываний?
Упражнения:
1.Постройте логический квадрат. Опираясь на него, выведите суждения противоположные, противоречащие и подчиненные данным:
- «Все студенты учебной группы сдали зачет по логике». - «Многие реки России красивы и полноводны».
- «Некоторые суждения не являются простыми».
- «Ни один свидетель по данному делу не был допрошен».
2.Сформулируйте суждения, подчиненные данным и определите соотношение их логических значений (истина - ложь):
- «Все люди - братья»; - «Ни один человек не обладает всей суммой человеческих знаний»;
3.Сформулируйте суждения, частично совместимые с данными и укажите соотношение их логических значений (истина - ложь):
- «Некоторые люди счастливы своим неведением»; -«Некоторые комедии не бывают смешными».
4.Определить вид следующих сложных суждений и выразить их символически:
14
-«Умный человек боится быть непонятым, дурак боится, что его поймут».
-«Крайняя гордость или крайнее унижение есть крайнее незнание самого себя».
-«Суд отказывает в иске истцу, если его исковые требования являются незаконными».
-«Гром не грянет - мужик не перекрестится».
5. Установите вид сложного суждения, укажите его составные части (простые суждения), запишите суждения символически:
-«Когда б на то не Божья воля - Не отдали б Москвы» (М. Ю.Лермонтов)
-«В судебном заседании прокурор либо поддерживает обвинение, либо отказывается от него».
-«Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а щука тянет в воду» (И.С.Крылов). 4.
Умозаключение как форма мышления.
Практическое занятие № 1.
1.Что такое умозаключение как форма мышления и какова его логическая структура?
2.Как можно сформулировать условия получения истинности вывода в умозаключении?
3.Какие виды непосредственных дедуктивных умозаключений вы знаете?
4.Что такое превращение и обращение как виды непосредственного дедуктивного умозаключения?
5.Что такое противопоставление предикату и умозаключение по логическому квадрату?
Упражнения:
1.Сделайте вывод путем операции превращения: - «Все студенты имеют зачетные книжки».
- «Некоторые города имеют миллион жителей».
- «Некоторые жители нашего города не являются верующими». - «Ни один студент нашей группы не является неуспевающим».
2.Проверьте правильность обращения. Если вывод сделан неправильно, сделайте правильный вывод:
- «Все студенты юридических вузов изучают логику.
Все изучающие логику - студенты юридических вузов».
- «Некоторые европейские государства являются унитарными. Все унитарные государства являются европейскими».
- «Некоторые военнослужащие не являются офицерами ВДВ. Некоторые военнослужащие являются офицерами ВДВ».
3.Сделайте вывод путем противопоставления предикату (если это воз-
можно): - «Все врачи имеют высшее образование».
-«Некоторые спортсмены не являются олимпийскими чемпионами». - «Ни один первоклассник не является первокурсником», - «Не все рефлексы животных являются безусловными».
4. Постройте логический квадрат. Опираясь на него, выведите суждения противоположные, противоречащие и подчиненные данным.
-«Каждый гражданин имеет право на самозащиту».
Практическое занятие № 2.
1.Что такое простой категорический силлогизм?
2.Какова структура простого категорического силлогизма?
3.Что такое фигуры и модусы простого категорического силлогизма, каковы они бывают?
4.Каковы правила простого категорического силлогизма?
5.Какое умозаключение называется условно-категорическим? Каковы особенности его модусов?
6.Что такое разделительно-категорическое умозаключение? Каковы особенности его модусов?
15