Формы и режим занятий

Планируется использовать многообразие форм работы с детьми. К работе по подготовке спектакля привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Формы работы с детьми:

• игра;

• импровизация;

• инсценировка и драматизация;

• объяснение;

• рассказ  детей;

• чтение художественного текста воспитателем (дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности);

• беседа;

• просмотр видеофильмов и фотоматериалов (дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля, с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли);

• разучивание произведений устного народного творчества (используются скороговорки, чистоговорки, потешки; развивается четкая дикция);

• обсуждение;

• наблюдение;

• дидактическая игра;

• подвижная игра;

•пантомимические этюды и упражнения;

•рисование (подготовка декораций, «рисование» сказки, эмоционального состояния после просмотра спектакля, прослушанной музыки);

•пересказ детей;

•посещение театра;

• артикуляционная гимнастика;

• пальчиковые игры со словами;

• гимнастика для глаз;

• физкультминутка, динамические паузы.

При подведении итогов работы по образовательной программе планируется организация показа спектакля с участием детей для родителей и дошкольников, не посещающих данный кружок. Предполагается проведение выставок декораций, кукольных персонажей и костюмов, изготовленных детьми совместно с их родителями. Также предполагается проведение фестивалей, мастер – классов по театральному искусству с активным участием детей, музыкальных руководителей, приглашенных гостей. Предполагается выездное посещение выставок, театров. Нужно отметить, что все эти мероприятия должны проводиться с учетом обратной связи. То есть выставку, проигрывание или просмотр сказки необходимо обсудить: какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?...

Требования к уровню освоения содержания программы (ожидаемые результаты)

1. Дошкольник проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.

2. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие, эмоциональное состояние людей  и животных, передает свое отношение к окружающему.

3. Умеет считаться с интересами товарищей, умеет из детского коллектива выбирать партнеров по играм.

4. Умеет пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, выразительно читать стихотворения.

5. Дошкольник проявляет инициативу в общении со сверстниками.

6. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и упражнениях.

7. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в театрализации.

8. Творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами.

9. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими.

10. Ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

11. Дошкольник знает значение таких слов как: сцена, актер, зритель, режиссер, гример, декоратор и т. д. А также употребляет данные слова в своей речи.

12. Ребенок имеет представление о театральных профессиях, культуре поведения в театре; знаком с основами театральной игры, актёрского мастерства, сценической речи, музыкальным сопровождением спектакля.

13. Дети умеют использовать средства выразительности драматизации (жест, поза, голос, движение, мимика…)

14. Дети умеют пересказывать художественный текст близко к авторскому и своими словами.

15. Дети умеют действовать в соответствии с взятой на себя ролью, понимая условность театральной ситуации. Для отслеживания уровня освоения содержания программы проводится диагностика. Диагностика проводится дважды за учебный год. В начале изучения программы диагностика проводится с целью получения информации об уровне социально-коммуникативного и речевого развития дошкольников. Вторая диагностика проводится в конце года для оценки уровня освоения содержания программы.

Диагностический лист 1 «Уровень развития речи детей»

№	ФИО ребенка	возраст	связная речь (есть/отсутствует)	грамматический строй речи (правильный/неправильный)	Общий уровень развития речи
1
2
3

Диагностический лист 2  «Уровень овладения средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»

№	ФИО реб	речь со сверстниками	речь со взрослыми	умение/неумение менять характер общения	применяет/не применяет невербальные средства общения	диалогич речь	монологич речь	комплексная оценка
1
2
3

Показатели овладения средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками:

Активно использует речь в общении со сверстниками (объясняет правила, распределяет роли, задает вопросы)	3 балла – охотно вступает в речевое общение со сверстниками 2 балла – сам редко инициирует диалог, но охотно откликается на инициативу сверстника 1 балл -  редко вступает в речевое общение со сверстниками, не очень охотно откликается на инициативу сверстника 0 баллов –  не любит общаться со сверстниками
С готовностью включается в речевое общение с взрослыми (рассказывает о произошедших событиях, комментирует собственные действия, пересказывает знакомые сказки)	3 балла – охотно вступает в речевое общение со взрослыми 2 балла – сам редко инициирует диалог, но охотно откликается на инициативу взрослого 1 балл – редко вступает в речевое общение со сверстниками, не очень охотно откликается на инициативу взрослого 0 баллов – сам старается не вступать в речевое  общение сор взрослыми
В зависимости от ситуации может менять характер общения (например, при необходимости давать указания или, наоборот, помогать дружеским советом, успокаивать)	3 балла – легко и быстро при необходимости меняет характер общения 2 балла – часто в случае необходимости меняет характер общения 1 балл –  затрудняется изменять характер общения в зависимости от ситуации 0 баллов – не умеет менять характер общения в зависимости от ситуации
Невербальные средства общения (выразительные движения, жесты и т.д.)	3 балла – активно использует невербальные средства общения 2 балла –  часто использует невербальные средства общения 1 балл – иногда использует невербальные средства общения  0 баллов – не использует
Использование диалогической речи в беседе с взрослыми и детьми	3 балла – активно использует диалогическую речь 2 балла –  часто использует диалогическую речь 1 балл –   иногда использует 0 баллов – не использует
Использование монологической речи	3 балла – активно использует монологическую речь 2 балла –  иногда использует монологическую речь 1 балл –  редко использует 0 баллов –  не использует
Комплексная оценка	1 балл (требуется внимание специалиста) – итоговая сумма не менее 8 2 балла (требуется корректирующая работа педагога) – итоговая сумма 8 – 12 3 балла (средний уровень развития) – итоговая сумма 13-16 4 балла (уровень развития выше среднего) – итоговая сумма 17-23 5 баллов (высокий уровень развития) – итоговая сумма 23-24

Диагностический лист 3 «Коммуникация»

№	ФИО реб	рассказ по сюжетной картине	использование синонимов и антонимов	слова на указанный звук	делится опытом	выразительность и эмоциональность речи	комплексная оценка
1
2
3

Показатели уровня коммуникация детей:

Истории по сюжетным картинкам	3 балла – свободно рассказывает 2 балла – рассказывает, иногда допускает ошибки 1 балл – часто затрудняется рассказывать 0 баллов – не рассказывает
Использует в речи синонимы и антонимы	3 балла – часто 2 балла – иногда 1 балл – редко 0 баллов – не использует
Подбирает слова на указанный звук	3 балла – свободно 2 балла – иногда испытывает трудности 1 балл – часто затрудняется при подборе слов 0 баллов – не умеет подбирать слова
Рассказывает сверстникам о случившемся и увиденном	3 балла –  всегда 2 балла – часто 1 балл –   иногда 0 баллов – не рассказывает
Выразительную речь для передачи эмоционального отношения	3 балла – использует свободно 2 балла –  использует, но иногда испытывает трудности 1 балл – часто затрудняется использовать  0 баллов – не использует
Комплексная оценка	1 балл (требуется внимание специалиста) – итоговая сумма не менее 7 2 балла (требуется корректирующая работа педагога) – итоговая сумма 7-9 3 балла (средний уровень развития) – итоговая сумма 11-14 4 балла (уровень развития выше среднего) – итоговая сумма 15-19 5 баллов (высокий уровень развития) – итоговая сумма 20-21