- •Раздел 1. Введение в психологию развития
- •Тема 1.1. Психология развития как наука
- •1. Общая характеристика психологии развития как науки
- •Основные разделы психологии развития:
- •Связь психологии развития с основными отраслями психологии
- •2.«Развитие» как основная категория психологии развития
- •Закономерности развития:
- •Факторы развития
- •Области (сферы) развития
- •3.Категория возраста в психологии развития
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •2. Специальная методология: научные парадигмы развития и методологические принципы психологии развития
- •3. Частная методология: методы психологии развития
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 1.3. История становления зарубежной и отечественной психологии развития
- •1. История становления зарубежной психологии развития
- •Донаучный период
- •Научный период
- •2. История становления отечественной психологии развития
- •Марксистский период развития
- •Отечественная возрастная психология в период 1936-1960 гг.
- •Период экспериментальных разработок в отечественной возрастной психологии (60-80 гг. XX в.).
- •Современный этап в развитии
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Раздел 2. Теории психического развития человека
- •Тема 2.4. Биодинамические теории развития
- •1. Теория эволюции ч. Дарвина
- •2. Теория рекапитуляции Ст. Холла
- •3. Теория 3-х ступеней детского развития к. Бюлера
- •4. Теория созревания а. Гезелла
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.5. Социодинамические теории развития
- •1. Понимание развития в бихевиоризме
- •1.1. Теория классического обуславливания
- •Принципы научения:
- •1.3. Модель оперантного научения б.Ф. Скиннера
- •Принципы оперантного научения:
- •2. Теория социального научения а. Бандуры
- •Компоненты научения посредством наблюдения
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.6. Теории конвергенции социальных и биологических факторов
- •1. Теория развития в. Штерна
- •2. Теория когнитивного развития ж. Пиаже
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.7. Теории конфронтации социальных и биологических факторов
- •1. Психоаналитические теории к пониманию развития. Психоаналитическая концепция развития з. Фрейда
- •Развитие сексуальных целей и сексуальных объектов
- •Стадии психосексуального развития
- •Развитие структуры личности
- •Развитие защитных механизмов
- •Индивидуальная психология а.Адлера
- •Теория привязанности Дж.Болуби
- •Эго-психология: э.Эриксон, к.Хорни Эго-психология: э.Эриксон
- •К.Хорни Социокультурная теория личности
- •3. Гуманистическая психология (г.У.Олпорт, а.Маслоу, к.Роджерс)
- •К.Роджерс
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.8. Подходы к психическому развитию в трудах отечественных психологов
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Раздел 3. Особенности психического развития человека в различные возрастные периоды.
- •Тема 3.9. Развитие психики ребенка в период новорожденности и младенчества
- •Психологическая характеристика периода новорожденности
- •2.Общая характеристика психического развития в период младенчества Возрастные границы младенчества: 2 месяца – 1 год.
- •Особенности развития двигательных функций и действий с предметами
- •Развитие двигательной сферы:
- •Развитие движений и действий
- •Особенности познавательного развития в младенческом возрасте Развитие сенсорики:
- •Развитие речи
- •Умственное развитие
- •Особенности межличностных отношений ребенка с взрослым
- •Кризис одного года
- •Новообразования возраста
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Литература
- •Тема 3.10. Развитие психики ребенка в период раннего детства
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность.
- •Развитие познавательных процессов в раннем возрасте
- •Развитие речи
- •Восприятие
- •Мышление
- •Воображение
- •3. Развитие личности в раннем возрасте Эмоциональная сфера ребенка
- •Мотивационная сфера личности Потребности
- •Самосознание
- •4. Особенности межличностного общения Особенности общения с взрослыми
- •5. Кризис 3-х лет и возрастные новообразования
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •1. Определите возрастные границы периода раннего детства.
- •Тема 3.11. Развитие психики ребенка в дошкольном возрасте
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
- •Социальная ситуация развития
- •2. Развитие познавательных процессов Восприятие
- •Мышление
- •Интеллект
- •Воображение
- •3. Развитие личности дошкольника
- •Эмоциональная сфера
- •Мотивационная сфера
- •Самосознание
- •Общение со сверстниками
- •5. Кризис и возрастные новообразования
- •Основные новообразования возраста: абрис мировоззрения – схематической картины мира, природы и общества; первичные этические инстанции; соподчинение мотивов.
- •Психологическая готовность ребенка к школе
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Литература
- •Тема 3.12. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста
- •1. Особенности социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте
- •2. Ведущая деятельность возраста
- •Содержание учебной деятельности
- •Действие в структуре учебной деятельности
- •Контроль (самоконтроль) и оценка (самооценка) в структуре учебной деятельности
- •3. Проблемы школьной дезадаптации младших школьников
- •5. Особенности развития познавательных процессов у современных младших школьников
- •4.Особенности развития познавательных процессов Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Внимание
- •Воображение
- •Мышление
- •Развитие личности младшего школьника
- •Особенности мотивационной сферы личности младшего школьника
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Самосознание
- •6. Развитие межличностных отношений младших школьников
- •Особенности взаимоотношений младших школьников с взрослыми
- •7. Возрастные новообразования младших школьников.
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Фурманов, и.А.. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и пед. / и.А.Фурманов, н.В. Фурманова. - м.: владос, 2010. Младший школьный возраст (7-13 лет) Литература
- •Литература
- •Литература ко всему курсу
- •Тема 3.13. Психическое развитие в подростковом возрасте
- •Личностные новообразования подросткового возраста
- •1. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте
- •2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте
- •3. Особенности психофизиологического развития подростков
- •Познавательное развитие подростков
- •5. Развитие личности подростков
- •Эмоциональная сфера
- •Мотивационная сфера
- •Поведение подростков
- •6. Межличностные отношения подростков Отношения с взрослыми
- •8. Проблемы подросткового возраста Проблема образа тела и адаптации
- •Проблема сексуального поведения подростков
- •Делинквентное поведение
- •Эмоциональные нарушения: стрессовые, депрессивные состояния
- •Тема 3.14. Психическое развитие личности в юношестве
- •Личностные новообразования возраста
- •Социальная ситуация развития
- •2. Ведущая деятельность
- •3. Познавательное развитие
- •4. Развитие личности
- •Эмоционально-волевая сфера
- •Направленность личности
- •Межличностные отношения
- •Общение со сверстниками
- •Кризис юношеского возраста
- •Личностные новообразования юношеского возраста
- •Тема 16. Психическое развитие личности в период ранней и средней взрослости
- •Основная характеристика периода взрослости
- •Социальная ситуация развития
- •Физическое развитие
- •Когнитивное развитие
- •Развитие личности
- •Особенности эмоциональной сферы
- •8. Кризисы взрослости
- •Кризис 30 лет
- •Кризис середины жизни
- •Тема 17. Психическое развитие личности в период поздней взрослости.
- •Эмоциональная сфера
- •Особенности структуры самосознания
- •Развитие я как члена семьи
- •Внутрисемейные отношения в пожилом возрасте.
- •Особенности межпоколенных отношений в семье:
- •Литература
- •Литература
- •Учебно-методическое обеспечение Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Хухлаева Ольга Владимировна Психология развития: молодость, зрелость, старость Учебное пособие
Развитие личности
Основная тенденция развития: достижение наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человека.
Задачи развития:
Активное освоение внутреннего мира, нахождение своего пути в нем и через духовную активность — установление контакта с внешним миром. Освоение внутреннего мира в зрелости должно стать преобладающим над освоением физического мира, духовные силы и возможности могут компенсировать постепенное убывание физических сил и возможностей во второй половине зрелости.
Переход от экстенсивной к интенсивной позиции, от стремления к расширению и завоеванию жизненного пространства к концентрации внимания на своей «самости», что способствует достижения мудрости, кульминации творчества, а не невроза и отчаяния (К. Юнг).
Специфические задачи развития в различные периоды взрослости с точки зрения разных ученых:
Р. Хейвингхерст
ранняя взрослость: начало семейной жизни и карьеры, принятие гражданской ответственности, поиски близкой по духу социальной группы;
средняя взрослость: поддержание ранее созданного, адаптация к физическим и семейным изменениям, достижение социальной ответственности взрослого, установление и поддержание экономических стандартов жизни; организация досуга, создание с супругом отношений как с личностью, помощь детям-подросткам стать ответственными и счастливыми взрослыми; адаптация к ситуации старения родителей.
Большинство современных людей соответствует временным границам развития, выделенным Р.Хейвингхерстом, но в настоящее время наблюдается больше исключений, чем когда-либо раньше.
Э. Эриксон
- ранняя взрослость: кризис интимности и изоляции. Интимность – установление взаимно удовлетворяющих близких отношений с другим человеком, союз 2 идентичностей, в котором не теряются уникальные качества каждого. Изоляция – неспособность или неудачи в установлении позитивных отношений, построенных на взаимности. Иногда причиной данной проблемы может являться слишком слабая личностная идентичность человека, которая влияет на его неготовность к созданию близкого союза с другим человеком.
Процессы идентичности и интимности являются с точки зрения многих исследователей основными для понимания развития личности во взрослом возрасте.
Д. Левинсонвыделяет различныезадачи развития у мужчин и женщин в период взрослости.
Задачи развития мужчин:
Формирование представлений о том, что собой представляет взрослость, что необходимо для ее достижения и определение мечты. Оптимальное начало взрослой жизни - реалистичное и оптимистичное.
Основные причины нереализованности мечты в этот период: бесплодные фантазии и недостижимые мечты, отсутствие возможностей, иные планы родителей, индивидуальные особенности – лень, пассивность, недостаток приобретенных специальных умений.
Поиск наставника, главной функцией которого является обеспечение перехода из взаимоотношений родителей и детей в мир равных взрослых.
Построение карьеры.
Установление близких отношений. Способность к сотрудничеству возникает после 30 лет. Важное значение в жизни мужчины может иметь женщина-вдохновительница, которая может помочь ему реализовать мечту верой в его возможности, терпимым отношением к его недостаткам. К середине жизни потребность в такой женщине снижается, потому что мужчина достигает автономности и компетентности.
Периодизация жизни женщин, различия в задачах развития по сравнению с мужчинами:
Мечта. У мужчин концентрация на карьере, единое видение своего будущего, у женщин ни одна мечта, а несколько, большинство из них хотят совместить карьеру и семью.
Наставник. Женщины реже вступают в такие отношения. Если им является мужчина, то таким отношениям мешает сексуальная привлекательность женщины.
Карьера. Складывается у женщин позже.
Ревизия целей. У мужчин после 30 лет после переоценки сохраняется приверженность работе. Женщины изменяют приоритеты ранней взрослости: ориентированные на брак переключаются на работу и наоборот.
В период взрослости у человека наблюдается «вершина в развитии», феномен акме.На достижение акме влияют: социальные макро - и микро-факторы и саморазвитие личности.
Необходимое условие развития человека в зрелости - постепенное накопление духовности, что предполагает: гармоническое взаимодействие с миром; ориентацию человека на постижение смысла собственной жизни, выполнение жизненной задачи, что способствует переживанию душевного спокойствия и личного счастья. С точки зрения Т. де Шардена духовность проявляется в единстве способности создать самого себя (свое Я, мировоззрение, мироощущение, систему ценностей), расширить свой внутренний мир в диалоге и объединении с другим человеком и вырасти до осознания сопричастности к мировому пространству.