- •Раздел 1. Введение в психологию развития
- •Тема 1.1. Психология развития как наука
- •1. Общая характеристика психологии развития как науки
- •Основные разделы психологии развития:
- •Связь психологии развития с основными отраслями психологии
- •2.«Развитие» как основная категория психологии развития
- •Закономерности развития:
- •Факторы развития
- •Области (сферы) развития
- •3.Категория возраста в психологии развития
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •2. Специальная методология: научные парадигмы развития и методологические принципы психологии развития
- •3. Частная методология: методы психологии развития
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 1.3. История становления зарубежной и отечественной психологии развития
- •1. История становления зарубежной психологии развития
- •Донаучный период
- •Научный период
- •2. История становления отечественной психологии развития
- •Марксистский период развития
- •Отечественная возрастная психология в период 1936-1960 гг.
- •Период экспериментальных разработок в отечественной возрастной психологии (60-80 гг. XX в.).
- •Современный этап в развитии
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Раздел 2. Теории психического развития человека
- •Тема 2.4. Биодинамические теории развития
- •1. Теория эволюции ч. Дарвина
- •2. Теория рекапитуляции Ст. Холла
- •3. Теория 3-х ступеней детского развития к. Бюлера
- •4. Теория созревания а. Гезелла
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.5. Социодинамические теории развития
- •1. Понимание развития в бихевиоризме
- •1.1. Теория классического обуславливания
- •Принципы научения:
- •1.3. Модель оперантного научения б.Ф. Скиннера
- •Принципы оперантного научения:
- •2. Теория социального научения а. Бандуры
- •Компоненты научения посредством наблюдения
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.6. Теории конвергенции социальных и биологических факторов
- •1. Теория развития в. Штерна
- •2. Теория когнитивного развития ж. Пиаже
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.7. Теории конфронтации социальных и биологических факторов
- •1. Психоаналитические теории к пониманию развития. Психоаналитическая концепция развития з. Фрейда
- •Развитие сексуальных целей и сексуальных объектов
- •Стадии психосексуального развития
- •Развитие структуры личности
- •Развитие защитных механизмов
- •Индивидуальная психология а.Адлера
- •Теория привязанности Дж.Болуби
- •Эго-психология: э.Эриксон, к.Хорни Эго-психология: э.Эриксон
- •К.Хорни Социокультурная теория личности
- •3. Гуманистическая психология (г.У.Олпорт, а.Маслоу, к.Роджерс)
- •К.Роджерс
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.8. Подходы к психическому развитию в трудах отечественных психологов
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Раздел 3. Особенности психического развития человека в различные возрастные периоды.
- •Тема 3.9. Развитие психики ребенка в период новорожденности и младенчества
- •Психологическая характеристика периода новорожденности
- •2.Общая характеристика психического развития в период младенчества Возрастные границы младенчества: 2 месяца – 1 год.
- •Особенности развития двигательных функций и действий с предметами
- •Развитие двигательной сферы:
- •Развитие движений и действий
- •Особенности познавательного развития в младенческом возрасте Развитие сенсорики:
- •Развитие речи
- •Умственное развитие
- •Особенности межличностных отношений ребенка с взрослым
- •Кризис одного года
- •Новообразования возраста
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Литература
- •Тема 3.10. Развитие психики ребенка в период раннего детства
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность.
- •Развитие познавательных процессов в раннем возрасте
- •Развитие речи
- •Восприятие
- •Мышление
- •Воображение
- •3. Развитие личности в раннем возрасте Эмоциональная сфера ребенка
- •Мотивационная сфера личности Потребности
- •Самосознание
- •4. Особенности межличностного общения Особенности общения с взрослыми
- •5. Кризис 3-х лет и возрастные новообразования
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •1. Определите возрастные границы периода раннего детства.
- •Тема 3.11. Развитие психики ребенка в дошкольном возрасте
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
- •Социальная ситуация развития
- •2. Развитие познавательных процессов Восприятие
- •Мышление
- •Интеллект
- •Воображение
- •3. Развитие личности дошкольника
- •Эмоциональная сфера
- •Мотивационная сфера
- •Самосознание
- •Общение со сверстниками
- •5. Кризис и возрастные новообразования
- •Основные новообразования возраста: абрис мировоззрения – схематической картины мира, природы и общества; первичные этические инстанции; соподчинение мотивов.
- •Психологическая готовность ребенка к школе
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Литература
- •Тема 3.12. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста
- •1. Особенности социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте
- •2. Ведущая деятельность возраста
- •Содержание учебной деятельности
- •Действие в структуре учебной деятельности
- •Контроль (самоконтроль) и оценка (самооценка) в структуре учебной деятельности
- •3. Проблемы школьной дезадаптации младших школьников
- •5. Особенности развития познавательных процессов у современных младших школьников
- •4.Особенности развития познавательных процессов Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Внимание
- •Воображение
- •Мышление
- •Развитие личности младшего школьника
- •Особенности мотивационной сферы личности младшего школьника
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Самосознание
- •6. Развитие межличностных отношений младших школьников
- •Особенности взаимоотношений младших школьников с взрослыми
- •7. Возрастные новообразования младших школьников.
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Фурманов, и.А.. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и пед. / и.А.Фурманов, н.В. Фурманова. - м.: владос, 2010. Младший школьный возраст (7-13 лет) Литература
- •Литература
- •Литература ко всему курсу
- •Тема 3.13. Психическое развитие в подростковом возрасте
- •Личностные новообразования подросткового возраста
- •1. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте
- •2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте
- •3. Особенности психофизиологического развития подростков
- •Познавательное развитие подростков
- •5. Развитие личности подростков
- •Эмоциональная сфера
- •Мотивационная сфера
- •Поведение подростков
- •6. Межличностные отношения подростков Отношения с взрослыми
- •8. Проблемы подросткового возраста Проблема образа тела и адаптации
- •Проблема сексуального поведения подростков
- •Делинквентное поведение
- •Эмоциональные нарушения: стрессовые, депрессивные состояния
- •Тема 3.14. Психическое развитие личности в юношестве
- •Личностные новообразования возраста
- •Социальная ситуация развития
- •2. Ведущая деятельность
- •3. Познавательное развитие
- •4. Развитие личности
- •Эмоционально-волевая сфера
- •Направленность личности
- •Межличностные отношения
- •Общение со сверстниками
- •Кризис юношеского возраста
- •Личностные новообразования юношеского возраста
- •Тема 16. Психическое развитие личности в период ранней и средней взрослости
- •Основная характеристика периода взрослости
- •Социальная ситуация развития
- •Физическое развитие
- •Когнитивное развитие
- •Развитие личности
- •Особенности эмоциональной сферы
- •8. Кризисы взрослости
- •Кризис 30 лет
- •Кризис середины жизни
- •Тема 17. Психическое развитие личности в период поздней взрослости.
- •Эмоциональная сфера
- •Особенности структуры самосознания
- •Развитие я как члена семьи
- •Внутрисемейные отношения в пожилом возрасте.
- •Особенности межпоколенных отношений в семье:
- •Литература
- •Литература
- •Учебно-методическое обеспечение Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Хухлаева Ольга Владимировна Психология развития: молодость, зрелость, старость Учебное пособие
Особенности структуры самосознания
Имя. В пожилом возрасте может происходить нарушение идентификации человека со своим именем, частичное стирание индивидуальности, его личностного начала, принятие социального статуса старого человека в его стереотипном выражении из-за частичной замены его называнием «бабушками» и «дедушками».
В связи с этим особую значимость приобретают для пожилого человека социальные группы, в которых он имеет возможность быть названным по имени или имени и отчеству.
Притязание на признание. Притязание на признание сохраняет свою значимость и в старости. Основные причины трудностей в удовлетворении данной потребности:
- уменьшение числа источников внешнего получения признания;
- невозможность получения профессионального успеха;
- изменение внешнего вида и сексуальной привлекательности;
- сужение социальной группы, в которой может реализоваться притязание на признание.
Время. Отношение к прошлому и будущему в старости во многом зависит от отношения к настоящему. Как писала М. Сусловская [71], оценка прожитой жизни вероятнее всего будет зависеть не от реальной жизни, а от восприятия актуальной жизненной ситуации: при ее позитивном восприятии позитивной будет и оценка прожитой жизни; будущее видится ярким и радостным у тех пожилых, которые испытывают удовлетворение от настоящей жизни.
Удовлетворенность настоящим зависит от адаптированности человека к внешнему миру. Факторы активного приспособления: способность довольно быстро приходить в себя после серьезных потрясений; активная жизненная позиция.
Сущность адаптации к старости заключается в принятии потерь, в согласии на потери, если их невозможно избежать. Помогает в этом осознание того, что все происходящее имеет какой-либо смысл.
Таким образом, пожилые люди находятся в особо остром взаимодействии с категорией времени, для многих восприятие течения времени является депривирующим фактором.
Права и обязанности. В отличие от предыдущего жизненного пути, которому было присуще постоянное расширение круга обязанностей человека перед обществом, на данном этапе пожилые люди преимущественно наделяются правами и с них снимается большинство обязанностей. В связи с этим возникает опасность переложить на общество ответственность за свою жизнь и принять жизненную позицию «мне все должны», которая мешаетмобилизации внутренних ресурсов для успешного приспособления к старости.
Половая идентификация. В настоящее время можно говорить о широкой распространенности десексуализации пожилых, когда они во многом перестают следовать половым ролям, происходит стирание половых отличий в одежде, прическах. Однако, по описанию исследований И.Кемпер, в пожилом возрасте, как и в молодости, наблюдается корреляция между удовлетворенностью половой жизнью и удовлетворенностью жизнью вообще, положительном мироощущением, физическим здоровьем. Отношения пожилых людей отличаются удивительной глубиной.
Особую значимость в старости приобретает кинестетический контакт - нежность, поглаживания, прикосновения
Развитие я как члена семьи
Признание внуками дедушек и бабушек центром семьи, источником семейной сплоченности, основаниями ощущения собственной силы и жизнестойкости. Их характеристика как исключительных по сравнению с обычными людьми, что касается как их личных качеств, так и знаний и умений, физической силы и крепости.
Во многих семьях существует тесная связь через поколение, передаче тех или иных качеств, сходство внуков и прародителей, что делает отношения молодых людей с бабушками и дедушками особенно доверительными.
Основные функции бабушек и дедушек:
- семейные - содействие стабильности семейного рода;
- социальные — накопление и передачу последующему поколению силы духа, жизненных ценностей (этических, социальных). Таким образом, прародительское поколение имеет особый статус, определяющийся закономерностями социального развития общества.
В ситуации семейной дисгармонии пожилой человек находится в состоянии эмоциональной депривации, развитие его Я как члена семьи носит инволюционный характер, а семья его лишается духовной опоры, стабилизирующего стержня.
Развитие Я как профессионала
Выход людей на пенсию — кризисный период развития, последствием которого является снижение у людей социальных и культурных контактов, нарастание психического упадка и депрессии. Особенно это характерно для людей с высоким уровнем образования. чаще это бывает тревога, грусть. У них наблюдают более продолжительный период трудовой деятельности и более поздний срок выхода на пенсию.Прекращение работы влияет на ускорение процесса инволюции на всех уровнях целостного организма.
С выходом на пенсию человек ставится перед необходимостью решения нескольких важных задач:
- проблема структурирования времени;
- поиск и опробование новых жизненных ролей;
- необходимость нахождения сферы приложения собственной активности. Предпосылкой успешного решения этих задач являются наличие у человека согласия на собственную старость и использование им преимущественно активных способов приспособления.
У большинства же работающих пожилых материальная заинтересованность базируется на стремлении к сохранению прежнего жизненного уровня. Социальные мотивы обычно связаны с получением удовлетворения от профессиональной деятельности, осознанием труда как жизненной потребности и необходимости.
Б. Пухальской, что специфика развития в старости — это необходимость для его осуществления высокого уровня развития самосознания и большой работы над собой [71].
Развитие Я как профессионала в пожилом возрасте может осуществляться в трех основных вариантах:
- продолжение работы в прежней профессиональной сфере, но с постепенным изменением характера выполняемой деятельности;
- переход в другую профессиональную сферу;
- развитие Я как профессионала в условиях семьи.
Проблема потери идентичности. Возникает в случае деструктивного варианта старения, трудностей адаптации, склонности к использованию защитных механизмов.
Варианты защиты идентичности:
- Слияние с какой-либо социальной группой, чаще семьей как попытка слабого Я заменить его сильным Мы, обеспечения ощущения безопасности. Возникают отношения зависимости, основой которых является желание получать помощь окружения.
- Стагнация идентичности, попытка удержать ее на прежнем уровне без изменений. Люди проявляют эмоциональную сдержанность, избегают делиться своими жалобами и проблемами, отвергают помощь, поскольку ее принятие, по их мнению, свидетельствует о собственной слабости, об изменении статуса, представляет угрозу идентичности..
3.Межличностные отношения
Общение в старости обладает особой значимостью по сравнению с другими возрастными периодами. Наличие у человека выраженного социального интереса и включенность его в широкие социальные связи коррелируют не только с замедленными темпами старения, но и с физическим здоровьем. Социальный интерес, проявляющийся в настроенности на людей, стремлении к бескорыстной помощи, является одним из важнейших условий здоровой и счастливой старости.
Общение пожилых людей, с одной стороны, является продолжением основных тенденций общения молодости, с другой — определяется успешностью адаптации к старости, т. е. удовлетворенностью настоящим: если в течение жизни человек выработал зрелые контакты с окружающими, то и в старости он будет сохранять возможность удовлетворения потребности в эмоциональных контактах; те, кто не умел достигать близости в общении в молодости или входил с окружающими в частые конфликты, вероятнее всего, будут страдать от недостатка общения в старости.
В пожилом возрасте формируется особая близость даже к незнакомым людям, глубинное понимание ценности человеческих взаимоотношений.
При неуспешном приспособлении к старости, восприятии ее с отчаянием, страхом перед будущим, типичным является развитие враждебных отношений к окружающим, и в первую очередь к молодым. Часто прекращаются всякие формы активности, в том числе ведущие к общению.